资源简介

《物体在水中是沉还是浮》教学设计
一、教学设计理念?
根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点：?
1、关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。?
2、指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。?
3、体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。?
二、教学目标?
科学概念：?
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。?
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法：?
1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。?
2、经历“发现－否定－再否定－再发现”不断冲突，不断修正的探究过程。
3、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。?
情感态度价值观：?
通过探究活动，对研究物体沉浮现象产生兴趣。
2、愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自己的认识。
三、教学重点、难点
探究物体的沉浮与它的大小、轻重无关。
教学关键
帮助学生选择有结构的实验材料。
教学准备?
一个水槽、小石块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、橡皮、塑料块
六、教学过程
（一）演示实验——认识沉浮现象
这是砖块，放到水中会怎样？（生）
仔细观察，待会儿，你们也这样做。先慢慢地把它完全浸入水中，再轻轻地把手放开。砖块接触到容器底部了，我们说它在水中是沉。也可以用向下的箭头表示。（板书）
同样的，慢慢地把木块摁到水中，再轻轻地放手，可以看到，木块的任何一个部分都没有接触到容器的底部，我们说它是浮，也可以用向上的箭头表示。（板书）
（二）初次实验——观察不同物体的沉浮
1、预测
这里还有这样一些物体，把他们放入水中会怎样呢？（PPT出示物体）请你们先预测，并填好这个表格的前两行。（PPT）
物体在水中是沉还是浮的观察记录（一）
姓名______学号_______
小石块
泡沫块
回形针
蜡烛
带盖的空瓶
萝卜
橡皮
预测
理由
实验结果
我的发现
物体在水中的沉浮与_______无关，可能与__________有关。
我还发现__________________________________________。
填的时候，请同学们用箭头表示沉浮，理由也用一个字概括。比如小石块，请一个同学预测一下，理由呢？（↓，重，在投影仪重书写）
生预测时，板书：影响物体沉浮的因素
2、汇报
（1个同学上台汇报）请你用一句话来概括，物体的沉浮可能与什么有关。（师板书：轻重 材料 大小 形状 空实心 其它）
3、实验
请同学们按照老师之前的演示完成实验，在记录单上写下实验结果，再与之前的预测相比较，记下你的发现。
4、汇报
（三）再次实验——观察同种材料物体的沉浮
1、预测
通过前面的实验，你们认为影响物体沉浮的最主要的因素回事什么呢？请每组派一个同学把标签贴在相应的位置。
2、实验
这次预测是不是准确呢？还需要进一步的实验来验证。老师这里有会沉的橡皮，把它切小一点，再切小一点，放在水中会怎样？会浮的泡沫块，小点，再小点放在水中又会怎样？刚刚是把物体变小变轻，那还可以把物体怎样？（变大变重）比如回形针，一根，两根，三根，更多放在水中会怎样？木块大一点，再大一点，更大放在水中又会怎样？
请同学们任选一组材料进行研究，同样先预测再实验，请及时填好记录单。
物体在水中是沉还是浮的观察记录（二）
姓名______学号_______
物体
大小
预测
理由
结果
我的发现
橡皮
（或泡沫）
二分之一
四分之一
八分之一
更小
回形针（或蜡烛）
两倍大
三倍大
四倍大
更大
我的发现
3、汇报
通过刚才得实验，你认为像橡皮这样都是同种材料的物体，在水中的沉浮与轻重有关吗？与大小有关吗？
物体的沉浮与它的大小、轻重无关，想想还有前提条件吗？
4、总结
由刚才的实验是不是可以得出这样的结论：同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小无关。
通过新的实验，你认为影响物体沉浮的主要因素是什么呢？请将贴纸贴在黑板上。
（四）总结延伸
同学们通过这节课的学习，在这里留下了思考的印记，大部分同学都认为物体的沉浮与物体的材料有关，那最后的结果就是科学的结论了吗？有的同学有了新的怀疑，在接下来的一个单元里，我们将继续进行研究，请课代表保存好这张思考的结晶。

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