资源简介

《小苏打与白醋的变化》教学设计
【教学目标】
科学概念
● 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
● 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法
● 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感、态度、价值观
● 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重难点】
重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
难点：对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】
为小组准备：小苏打、白醋、集气瓶、培养皿、玻璃片、打火机、细木条
为教师准备：一套制备并检验二氧化碳装置、3瓶澄清石灰水、1支吸管、1个空集气瓶
【教学过程】
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、实验导入
“吹水”实验（往澄清石灰水中吹气），解释其中原理。
物质的变化还有更多更令我们吃惊的表现，今天我们继续学习。
在教室引导下操作，思考，回答。
复习，吸引学生注意力，关键是灌输给学生二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的印象，为下面准备。
二、观察小苏打和白醋
说明观察小苏打和白醋要注意的问题。
布置观察活动，巡堂。
请学生汇报观察结果，汇总。
请学生用一句话描述小苏打和白醋。
思考，回答。
观察、讨论、记录。
认真听，边听边想并汇报自己的结果。
思考、回答。
培养科学观察的习惯。汇报交流有利于提高学生的合作能力。用一句话概括物质，是规范学生学科语言的好方法。
三、分组实验——混合小苏打与白醋
说明混合前后要注意的问题。
2、布置分组实验，巡堂。
3、汇总实验结果并总结。
思考、回答。
动手操作、仔细观察、及时记录。
思考、回答。在教室的引导下提升认识。
动手操作，培养动手能力和实验技能。在观察中得到知识，在交流中获得补充，在总结中提升对知识的理解。
四、产生了什么气体
1、提问：产生的气泡是什么气体？
2、要想知道是什么气体，就要知道该气体有什么特点。其中一种方法就是测定它能否支持燃烧。（出示方法，用空瓶演示。）
3、布置分组实验：产生的气体是否支持燃烧。实验中巡堂。总结。
4、演示实验：产生的气体是否能使澄清的石灰水变浑浊。
5、总结。
思考、猜测、回答。
认真看演示，根据现象思考，知道怎样判断是否支持燃烧。
操作、观察，交流并得出结论。
仔细观察，合理猜测。
思考、总结。
通过实验来验证该气体的特点，通过特点来说明该气体的真实身份，培养学生的科研精神，也真正地培养学生的科学素养。
二氧化碳的认识
1、提问：你知道生活中哪些地方用到了二氧化碳吗？
2、出示关于二氧化碳的资料。
思考、回答。
观看课件，思考。
提高学生对二氧化碳的认识。
六、小结
今天你收获了什么科学知识？
思考、回答。
【板书设计】

展开更多......

收起↑