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提高中学生物课堂教学的有效性
作者姓名：李王明

作者单位：两罾乡戴中

邮 编：409817

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摘 要
作为新教师，为了提高自己的教学水平，我积极的参与了这次论文撰写。本课题主要采用收集和综合教学资料，并在实践中去操作和改进的方法。影响生物教学效率的因素很多，教师在教学过程中应贯穿“以学生为主体，能力为中心，活动为重点”的教学思想，把握“全面、综合、创新”的教学目标，采用“启发、讨论、自主”的教学方法，形成“开放灵活、多元互动的教学模式，运用现代教育技术进行教学。其次，要加强学习，更新知识，努力提高自身素质。
关键词：
教学有效性 教学思想 教学方法 开放式教学 教学质量
1 引言
课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂教学情境，是培养学生思维的关键。传统生物教学的最大弊端，在于教与学都只为了一个目标——应付考试，因而平时强调的是教师怎样教，把重点放在教“懂”，教“会”上，把学生当作接受知识的容器。自从原来“满堂灌”的教学模式受到批评后，又出现“满堂问”的情况。教师不断地发问，看似学生的活动增多了，但实际上还是由教师牵着鼻子走，有价值的思维活动并没有得到开展。“教师苦教，学生苦学”的现象，在当前中小学课堂教学中仍然普遍存在，教学的质量和效率不高。虽然每节课该讲的知识都讲了，但不同层面的学生接受多少，教师并不知道，更让人担心的是学生不会主动学习，不会积极思考，更不会去探究和创新。心理学研究表明，兴趣是最好的老师，在生物课堂教学之中恰当地创设各种教学情境，能培养学生学习生物兴趣，发展创造思维，创新精神，是提高中学生物课堂教学有效性的重要途径［1］。
2 提高中学生物课堂教学的有效性
有效的教学，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标［2］。
2.1有效课堂教学的内容及实施途径
一、教学目标的有效性
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。教学的有效性很大程度取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标理解与把握越好，并在课堂教学中围绕目标进行，就能最大限度减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
二、教学手段的合理使用
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。通过课堂多媒体的运用，学生在几分钟时间内看到一粒种子生根发芽，小苗茁壮成长，直至开花结果，学生有了知识的整体感，因此将抽象的知识形象化，增强了知识的直观性和形象性，极大地激发了学生的兴趣，课堂教学效率大大提高。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。
三、发挥集体的智慧
1、发挥教研组作用。教研组是学校开展教学研究活动的组织形式之一。它是教师与教师之间相互学习、交流教学心得，研究教学方法的途径。教师的教学成果来自于教研组的团队合作，大家通过公开课、展示课、研究课的实践与反思，积累丰富的教学经验，提高自我的教学能力。教研组是学校教师经常互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验的平台，是教师个性特长与教师群体优势的配合与发挥，也是团结互助共进的团队精神的体现。因而，保障教师在教研组活动中的主体地位，调动教师参与教研活动的积极性。
2、发挥备课组的作用，集思广益。
四、教学调控的有效性
在课堂教学中，教师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率的高低［2］。主要表现为：一是课堂教学的速度。教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受信息量的多少。判定教学速度是否适当的标准是极难确定的，一般以学生的接受水平为依据。其二是课堂教学的密度。课堂教学传授新知识越多，其教学密度就越大。课堂教学的密度应适中。其三是课堂教学的难度。过难过易，都会造成课堂教学的低效。教师应该掌握好教学的难度。其四是课堂教学的时间。教师对一堂课的时间应该精打细算，减少时间的损耗，提高课堂教学效率。
五、注重学生学习策略的指导
教学中不仅要教给学生知识，更要在学习策略上给予指导，教会学生学习。
第一、重视注意策略，进行有意义学习。
第二、教会组织策略，建构知识结构。
第三、教会精加工策略，促进知识融会贯通。
2.2提高中学生物课堂教学有效性
生物教学效率，一方面受教师主导作用和各种教学条件的影响。另一方面也受学生的学习动机、兴趣以及学习时的注意状态等多种因素的影响［3］。根据我粗浅的生物教学经验及体会认识，对如何提高生物课堂教学效率进行了一些思考与探讨。
2.2.1提高生物课堂教学效率的方法
一、参与集体备课，发挥群策群力，整合教学内容，设计高质量的教学方案。
一个人的才智毕竟是有限的，那就需要我们不断开拓自己的视野，从旁人的经验或教训中吸取有益的东西［4］。为此，我们积极推广新的集体备课模式，从原来的单干户到分工承包，再到现在的全员备课，集体评议的制度，也正说明了集体备课的重要性。教学方案是教师对整个课堂教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计，包括教具准备、教法设计和学法指导 高质量的教学方案是课堂高效率的前提［5］。
二、引起、维持和强化学生的注意。
利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言． 能有效地引起学生的注意。导入新课时，教师设计的导言能否产生悬念、从而激起学生的求知欲望．打开思维的门扉．这是教学能否成功的关键。教学中． 要善于利用生活常识进行讲解，这样可长时间维持学生的注意．否则，学生的注意会分散。课堂上恰当设问是调动学生学习的主动性． 落实启发式教学的一种行之有效的方法［5］。生物课堂教学过程中．教师提出的问题一定要具有启发性．鼓励学生提问和争论。设计问题情境．引导学生思考，有利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，这样才能调动学生学习的主动性。
三、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。
生物学是一门实验学科． 观察和实验是生物学基本的研究方法。通过观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性．养成他们客观的实事求是的科学态度。在生物教学中运用挂图、模型、标本、实物、黑板画、教学影片、幻灯、电视等直观教学手段，可以很好地提高学生的注意力，词动学生学习生物的主动性和积极性［6］。让学生获得感性认识。教师科学地引导学生去观察分析，从具体形象引向抽象的思维，使学生所获得的感性知识上升到理性阶段，形成生物学的各种概念和原理。这样既能帮助学生理解知识，又能培养能力，发展智力。在生物教学的实验实习等实践活动中，要多让学生动手操作，体验发挥主体作用而获得的成功的喜悦，巩固学习生物的积极性。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
四、介绍最新生物学成果，展望生物学发展前景，加强生物实用技术教育，激发学生求知的渴望。这是实现生物教学高效率的必要补充。
在生物课堂教学中，介绍最新生物学成果．展望生物学发展前景，可以让学生热爱生物，产生学习生物的及高热情。加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点［7］。找准最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂的教学效率也将会是大有裨益的。
五、多种学科渗透，使学生感受所学知识被应用的乐趣。
如果所学其他学科知识能被用来解决本学科的问题，往往引起学生对自己能力的肯定，从而提高学习兴趣。在生物课教学中，教师创造机会增加学生的这种情感体验，将对课堂教学效果产生积极的影响。生物教学中常常联系一些化学的内容，如：化学结构式。也可让学生觉得知识不死板。
六、精选试卷试题，做好课堂练习，诱导学生的学习成就感，巩固课堂教学效果。
在课堂教学中，当学生的学习兴趣不是很浓，学习的积极性不是很高时，安排适宜的练习．学生通过解决问题，既可以巩固当堂课知识内容，又可以从中感受到解决问题的获得的成就感［8］．这要求教师要在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫．生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后．课堂练习题在课堂上的灵活使用，能当堂检测．巩固课堂教学效果．教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等．这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。目前辅导书、测试卷，琳琅满目，种类繁多。如果我们不加选择，买来一本就让学生去做，不仅增加了学生的负担，而且也并不一定适宜我们的学生［4］。如果太难，学生会逐渐失去信心，如果过于简单，又失去了训练的效果，还浪费宝贵的时间。所以有针对性、有选择性地精选一些习题，就显得很有必要。我们在选择习题时，尽量考虑学生的认识能力，既需要他们跳一跳，又能让他们够得上。这样才能以最少时间和精力，以最小的教学资源的代价去获得最大的教学效果。不致于僵化我们学生的头脑，让他们把大量的时间和精力耗费在无效的重复劳动中，从而从真正意义上减轻了学生过重的作业负担。
七、注重课堂小结。
一堂好的课要善始善终。然而许多教师都忽略了课堂小结的重要性．甚至在教学设计中省略了结尾的设计。生物教学中．每个知识点都有严密的逻辑性和系统性，新旧知识之问存在必然联系。通过总结可以将所学知识系统化，形成知识网络，使学生更易把握全局。同样在总结中可以承前启后，为下一节新课埋下伏笔。使前后内容衔接自然。课堂教学结束时，通过归纳总结、实践活动、转化升华等方式对所学知识进行系统的巩固。使新知识更有效地纳入学生认知结构中，完善精彩的结尾，可使全课锦上添花［9］。
2.2.2提高生物课堂教学质量的方法
运用现代信息技术，促进课程改革进程，提高课堂教学质量，是实施素质教育的有效途径之一。当今教师如何更新自己的教育教学理念，把先进的教育思想、视听技术、多媒体技术、网络技术整合于教学中，为教育教学服务，正是我们这一代教师面临的严峻挑战之一。下面就如何运用现代信息技术，提高生物课堂教学质量谈谈自己的一些粗浅的思考和实践。
一、运用信息技术，激发学习兴趣，提高课堂实效。
生物学是以自然和生活为内容的基础学科，学生的认识活动是以感知为基础，如果我们在教学时，借助于多媒体技术，可以大大地激发学生的新鲜感和求知欲，从而调动学生的学习情趣。例如，课前2到3分钟放一首轻松欢快的歌曲，让学生们意识到生物课就要开始了，并能自觉地做好上课前的准备工作，很自然地进入了学习状态。让学生听着轻松的音乐，目睹着自然界中各种奇妙的生命现象，感受着大自然无穷无尽的美丽和魅力。
二、运用信息技术，训练学生思维，发展学生智力。
课堂教学的重要任务之一就是要培养学生的各种思维能力，发展学生的智力。在初中生物学教学中重视学生观察事物，并根据观察到的事物及现象提出有意义的探究问题，在此基础上作出假设，制定探究计划，实施计划，最终根据实验结果作出准确的分析，从中提高学生的分析问题和解决问题的能力，以及对实验结果进行交流与表达的能力［10］。
三、运用信息技术，优化实验教学，培养创新能力。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构或生物现象必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物学教学中占有重要地位。在实验教学中教师应精心设计多媒体课件，尽量让学生在老师演示的基础上，亲自动手、体验和独创，并充分进行交流和比较，在此过程中培养和发展学生的创新能力。
四、运用信息技术，回归生物教材，提高自学能力。
自主学习是一种能较好地体现新课程以学生发展为本理念的教学模式。引导学生自主学习对于转变学生学习方式有着重要意义，是贯彻实施新课程的重要保证。在新教材里有许多章节内容，理论性和抽象性十分强，如人脑的结构、人体的胚胎发育等。这些内容光用传统的方法如口头性的说明、讲解，以及模型的演示、挂图的出示等不能给学生深刻地理解和记忆，如能运用信息技术和网络技术，效果将大为改观［10］。
2.2.3提高生物课堂教学开放性的方法
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道 在课堂教学中采用什么样的教学方法是决定能否培养学生创新精神的重要途径之一。教师在课堂教学中，结合具体的教学目标和教学内容，以及学生的实际认知能力，实施以学生为主体的开放式教学，可以充分发挥学生学习的主动性，从而达到培养学生创新精神的目的。
一、创设开放的教学环境
民主、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。生物课堂教学要培养学生的创新精神，就必须树立“开放教学”观念，根据创造性学习的需要，建立起一种平等、信任、理解、相互尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的开放的课堂教学环境［11］。宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围， 能最大限度地激发学生学习的主动性，使学生思维活跃，智力呈开放状态，这样容易唤起学生的创新意识。我在课堂教学中，经常和学生一起探讨问题，一起观察，一起实验，一起讨论，融为一体。在这样的教学环境中；学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败；而教师则成为学生的指导者，在学生学习的过程中给予充分的帮助，为学生提供学习的手段。这样学生就能够积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新的精神来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的性格特征。
二、提供开放的教学时间和空间
设计和组织好开放式的课堂教学，教师要有较强的组织能力，良好的引导和点拨水平。因此，教师应在开展常规教学的同时，充分发挥自身的创新能力，充分挖掘、选择和设计教学内容，创设一种情景让学生全员参与，设计一些问题供学生讨论，给学生的发挥留有余地。教师更多地考虑如何发挥学生学习的主动性，如何提供帮助和策略，如何组织有效的学习活动等。开放式的课堂教学程序可由主题介绍、客观资料、教师精讲、学生活动、综合评价来构成，使课堂教学向学生的主动探索开放，向学生参与教学的可能性开放，向师生合作共同探索新知识的过程开放。我在教学“DNA是主要的遗传物质”时，设计安排如下教学程序：1)提出问题：“遗传物质是什么?”学生观看“噬菌体侵染细菌”教学录像；2)为学生提供有关资料，如细菌转化实验介绍；3)让学生分组讨论，尝试推理；4)提供有关“放射性同位素标记示踪法”及“烟草花叶病毒感染过程”的资料；5)通过阅读材料，分析推理，并在教师指导下，讨论遗传物质的特点及DNA是主要的遗传物质，初步得出结论［11］。这一教学设计就是一个以学生为主体的开放式教学程序，有利于培养学生探索和创新的精神和能力，有利于学生主动地获取知识。在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验以及交流与合作，学会主动地获取知识，培养学生向新的观念和新的机遇开放的心态，提高独立探索、应付变革和解决新问题的能力。
三、尝试开放的测评手段
实施开放的教学评价。在开放式教学中应由评教师的“教”转到评学生的“学”，由评学生知识掌握程度到评学生的全面发展等。在课堂评价上尝试用以下标准：创设了哪些活动方式，课堂教学时间的分布与掌握，学生的学习状况，教材的运用，学生喜欢该课的程度，教师的教学思想、观念是否转变等。甚至还可以充分相信学生，让学生在课后评课。这些做法重在打破传统课堂教学的一些禁锢，让课堂更开放，更富有生机和活力。
3 总结
生物教学效率，一方面受教师主导作用和各种教学条件的影响。另一方面也受学生的学习动机、兴趣以及学习时的注意状态等多种因素的影响，根据我粗浅的生物教学经验及体会认识，对如何提高生物课堂教学效率进行了一些思考与探讨。生物教师素质的高低直接关系着生物教学效率的高低。人们常说“教师要有一桶水，才能教给学生一杯”。可见，生物教师具备渊博的知识能力，丰富的文化底蕴，精湛的学术造诣，高超的教育艺术。独特的教学风格是提高生物教学效率的根本条件。教师首先应更新教育思想，转变教育观念，在课堂教学中始终贯穿“以学生为主体，能力为中心，活动为重点”的教学思想，把握“全面、综合、创新”的教学目标，采用“启发、讨论、自主”的教学方法，形成“开放灵活、多元互动的教学模式，运用现代教育技术进行教学。其次，要加强学习，更新知识，努力提高自身素质。作为我们才出来的新老师，我们还得不断地学习和丰富自己的教学技能，不断提高自己。
参考文献
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