资源简介

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课题名称 Module 3 Unit 2 The cows are drinking water.
学段 高段 学科 英语 年级 六
册别 新标准英语六下 单元（章节） Module 3 Unit 2 课时 1
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
依据“整体语言观”教学理念，强调语言教学中，听、说、读、写是不可分割的整体。教材内容分析如下：1. 模块内容分析:本模块的教学内容是描述图片或照片中的情景。本模块有两个单元Unit1,Unit2，每个单元1课时，共计2课时。本单元出现的人物有本套教材的中国女孩Lingling，中国男孩Daming，Daming的美国表哥Simon.2.第一单元的课文情境是Lingling收到远在美国的Daming的来信，Daming在信中介绍他星期六和他美国表哥Simon去野餐的有趣经历的场景，信中有三张情景照片：第一张照片中天气晴朗，阳光普照，鸟儿在树上歌唱，他们看到一群鸭子，它们好像饿了：第二张照片中天空开始下雨了，鸟儿飞走了：第三张照片中鸭子在吃大明的三明治。本单元的主要语言点是谈论一幅野餐的情景：In this photo, the sun is shining. The birds are singing in the trees. The ducks are eating our picnic..结合以前学过描述单一图片的句型:She is reading. They are playing football. 等。让学生在情景中感受到语言的综合运用。（第一单元课文图片）3. 第二单元的课文情境是Daming寄给Lingling的另一封信和照片。这张照片的情景是Daming他们在山里，阳光明媚，微风轻拂，牛在喝水，小鸟在歌唱，鸭子在游泳，小兔子一蹦一跳，Daming和Simon在捉迷藏。他们玩得十分开心。本单元主要让学生在不同的情境中强化复习现在进行时的运用，进一步巩固强化现在分词的运用，如：本单元照片中的情景练习了现在分词的几种不同形式:（1）直接在动词后面加-ing, play—playing,（2）双写动词末尾的字母再加-ing，（3）去掉动词末尾的e 加-ing 。 （第二单元课文图片）4.本单元的地位及前后联系：本单元再现了学生学习生活真实情景，在整体内容中也是对小学阶段所学现在进行时的完整呈现，也为总结归纳所学现在进行时占有重要地位，它既是对以前所学单一的图片情景如：He is riding a bike. I am making a birthday card. They are rowing a boat.的巩固、加深、也是为初中更好的学习现在进行时做好准备，为孩子们学习进行时起到了承上启下的作用。《小学英语课程标准》明确指出二级语言技能目标中要求教师关注孩子们对英语学习有持续的兴趣和爱好。教师借助任务型教学方法采用多样化的教学手段，将听、说、读、练、演、唱融为一体，激发学生学习英语的兴趣及愿望，使学生通过自主学习和合作学习体验到荣誉感和成就感，培养学生自主探究、合作学习及观察事物的能力，更好的发展学生的发散性思维，逻辑性思维等创新思维能力。通过操场，公园，农场，教室几个场所正在发生的事情，最后放眼到祖国各行各业人们在忙碌着的场景，万事万物在发生变化的不同场景的再现，培养学生善于观察的能力，丰富学生学习。在整个教学过程当中，我利用多媒体课件及板书呈现了所教的重点内容，始终将游戏、歌谣、创设语言情境贯穿其中，不但激发了学生学习英语的兴趣，还活跃了课堂气氛；最后以四人小组合作活动，任选一张情境图就图片上的情景进行描述，再展示分享把本节课的学习及延伸推向了高潮，不但强化了学生的语言能力目标，还提升了学生的综合语言运用能力，在图片及例句的帮助下描述写出图片上的情景，为学生学习打下坚实的语言基础。
学情分析
一般性分析：六年级的学生大多处在十三四岁左右，这个阶段的儿童容易为一些新奇的事物所吸引，在记忆方面，有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展，他们的学习特征由单一走向多元化,英语能力的培养更加灵活多样,知识的需求更加丰富,创新思维的培养也更加重要。具体分析：六年级学生对于英语学习有一定的语言基础,乐于探索规律,喜欢挑战性,观察性的活动。 教学中我注重通过词句的反复训练语言的综合运用能力，在教学中我用心设计了形象生动的情景，如:本课的情景截取动物的声音及动物的图片学习新单词.学生在欢快的气氛中学习单词,改变以往枯燥机械的单词教学方法,在情景中轻松的学习，在教学中通过不同的场景出示现在进行时的情景，真实的情景激发了学生浓厚的学习兴趣,本单元任务是写故事并分享故事，在语言上主要是进一步强化复习现在进行时的运用，因此可能会出现表达和写作方面的困难.教师在备课时就为学习困难的学生设计了更多的教学活动及练习，给他们更多的巩固识记机会，使他们感受到学习英语的乐趣，增强学习自信心，
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
《小学英语课程标准》强调指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，重视学生的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”根据以上要求及对学生实际情况的分析，制定如下教学目标：1.模块整体教学目标：A:知识目标：(1)能在情境中学习并理解运用单词：shine, cry, everyone, fly away, just, cow, blow, rabbit(2)能在具体的情景中初步运用：The sun is shining. The cows are drinking water.B:能力目标：（1）学生能听懂并运用重点句型：The sun is shining. The cows are drinking water.（2）能运用准确的现在分词形式描述正在发生的事情，如：shine—shining, swim--swimmingC:情感态度目标：(1)通过听声音或者看图片猜动物的方式体会到学习英语的乐趣。(2)激发学生热爱美好生活的情感。D:学习策略目标：能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。E:文化意识目标知道英语国家中典型的食品和饮料名称，了解中外文化的差异。2.第一单元教学目标：知识技能目标：A:能听、说、认读单词shine, cry, everyone, fly away, just, B:能听懂、会说句型The sun is shining. The birds are singing in the tree. 并能在实际生活中运用。能力运用目标：让学生通过学习本课的知识，能在实际生活中运用，并且要热爱学习，热爱生活爱护动物。3.第二单元教学目标：知识与技能目标：A.基本要求：基本能听懂会说：Words(单词): cow, blow, rabbitSentences(句子): The sun is shining. The cows are drinking water. The rabbits are jumping. B.复习巩固动词现在分词的形式：shine—shining, swim—swimming， play—playing等能力目标通过本课学习，学生能够描述图片呈现的不同情景，并且能够阅读英语故事或者以讲述故事的形式与他人分享。在学习方法上能够自主学习，为今后学习英语保持持久的兴趣，奠定坚实的基础。情感目标A: 培养学生学习英语兴趣，激发学生热生美好生活的美好品质。B: 在学习中，树立学生学习英语的自信心和团结合作能力。
教学重点和难点
重点:掌握并运用单词cow, blow, rabbit，句型The sun is shining. The cows are drinking water. The rabbits are jumping.准确运用现在分词形式描述不同图片的场景。方法策略：在导入环节通过音频和情景图片呈现现在进行时及现在分词，通过游戏活动练习动词现在分词，并结合练习加强巩固。呈现新知部分播放课文动画视频，跟读，复述课文的情景，同时强化他们的用法。难点：根据对不同场景情景的描述，培养学生的观察能力，从会读到能写的语言自我发展过程。方法策略：操练部分通过呈现不同生活场景情景的描述，以及社会发展的不同场景，让孩子们感受当今社会的快速发展，延伸学生语言运用空间。
教学环境设计
多媒体计算机网络录播室，希沃5白板教学课件， 动词现在分词单词卡片，情景图片，评价贴。
教学媒体（资源）
希沃五课件，课文动画，自制教学活动音频文件，图片，视频及游戏竞赛模板。
板书设计和教学评价设计
板书： 评价：
教学流程图

课堂教学过程设计
Step 1: Warming up:Greetings. T: Good morning boys and girls. S: Good morning Miss Su. T: How are you ? S: I’m fine, thank you and you ? T: I’m fine, too. Thank you!2.let's sing a song.(1)T：出示歌曲视频：《Mr bear what are you doing》(2)Ask questions. T: What is the bear/the monkey/rabbit doing?Ss:The bear/monkey/rabbit is ...【设计意图】: 创设英语学习氛围，通过唱歌曲活跃课堂氛围，复习旧知，为新授作铺垫。【信息技术手段及效果】：播放视频歌曲动画，让学生听并带着动作跟唱，激发了学生学习英语的积极性。 Step2: Lead-in.T: The earth goes around the sun. It’s eight o’clock. Let’s go to the farm. Ok? Ss: Ok! Listen ，watch and answer. Listen and guess “What animals ?” (听动物声音猜一猜) Look ,say and ask “What are they doing?”（3）Show pictures ask and answer. Then say :The cows are drinking water.（引出课题：The cows are drinking water.）T: Today we’ll learn Module 3 Unit 2 The cows are drinking water.students repeat the title.Step3.PresentationWatch ,listen and say.（1）What can you see? What’s happening? (课件出示图片，声音及动词原形和现在分词结构来学习新知并巩固旧知。)（2)学生根据图片和声音来描述一幅情景图：The sun is shining. /The wind is blowing. The cows are drinking water. The birds are singing in the tree. The rabbits are jumping. The ducks are swimming. Simon and I are playing hide and seek.（3）教师在讲授过程中将情景图片贴在相应的位置上，并为下一步学生根据情景图贴上相应的动词现在分词做好准备。【设计意图】:在学习课文之前利用教师自制FLASH动画,学习单词和课文句型，巩固现在进行时并为学习困难的学生做好新课学习降低学习难度，同时为新课学习做好铺垫。2. Let’s read and find the rules of the words end with -ing.（1)Look and read one by one. read-reading, jump-jumping, shine-shining, swim-swimming（2)教师出示动词ing的变化规律，学生观察并小组合作总结观察结果，并做汇报与大家分享,教师作补充归纳更多的同类形式。A:动词末尾直接+ing 如:read-reading, jump-jumping. B: 去掉动词末尾不发音的e+ing ，如:take-taking, shine-shiningC:动词是一个元音字母加辅音字母的重读闭音节，双写最后的字母，加ing, 如: swim-swimming, sit-sitting【设计意图】:巩固归纳动词现在分词的几种形式为学习困难的学生降低学习新课的难度，同时为学习优秀的学生深入学习做铺垫。3. Listen and fill in the blanks.（1)Listen and match.(作业纸) T: What are they doing? 1. The sun is shining. 2. The wind is blowing. 3. The cows are drinking water. 4. The birds are singing. 5. The ducks are swimming. 6. The rabbits are jumping.7. Simon and I are playing hide -and- seek.（2)Listen and fill in the blanks.一名学生在白板屏幕上托动单词卡，另一名学生将动词现在分词单词卡贴在对应的图片下方。（板书）（3） Summary the grammar.结构：主语+be (am, is, are)+V-ing4. Watch the video of the text and repeat.（1)Watch and repeat.（2)Read the text together.（3)Retell the story.(对照板书有图及动词现在分词形式复述课文；对照白板图片复述课文) 【设计意图】:教师给学习有困难的学生学习机会利用板书提示描述情景图，给学有余力的学生设置了只有情景图的白板课件的来描述课文, 学生兴趣浓厚，最大限度地调动了学生学习积极性，培养学生语言运用及语言组织能力5.Let’s sing a song (自编歌曲,配红河谷的曲调)【设计意图】把课文中的重点句型,创编成歌词,配上红河谷的曲调,即突破了重点,又培养了学生的学习兴趣。【创新素养点】:通过唱演法,让音乐的节奏美和英语学习有机结合,激发学生学习的兴趣,培养学生的英语思维能力。Step4：Practice1. The earth goes around the sun. It’s half past eight now. Let’s have a composition.Have one boy and one girl have a composition. Choose the correct present participle and click.（希沃白板课件自带检测统计结果） 【设计意图】:充分利用希沃软件中的游戏功能,帮助学生巩固本课中动词现在分词的正确形式。The earth goes around the sun. It’s a quarter to nine now. Let’s go to the park. Choose one park you like and finish the exercise. Then check it. 【设计意图】:通过希沃白板教学软件中的课堂活动设计,让学生动手拖拽出正确的答案,检验学生对于现在进行时中be动词的掌握情况。The earth goes around the sun. It’s ten to nine. Let’s look and say in groups. Choose one picture and describe it .(四人一组，选择一副图进行描述，时间2分钟。)4.Write down our happy time.Choose one picture and write down.(For 3minutes)【设计意图】：写作练习，观察图片,并描述图片中的人物都在做什么，编一个小故事, 即完成了任务教学，又拓展课文的重点句型。This time let’s see your parents and your family. What are they doing?(出示一些家人的照片，谈论他们此时此刻都在做什么)They are working hard for our country. Many other people are doing different things in China. Let’s watch.You should work hard to make our country stronger and more beautiful. Come on, Come on!【设计意图】：观看视频,感受社会飞速发展，此时人们在各行各业奋进努力的工作，让孩子们体会学习的乐趣。Step5: Homework为了让学生回去后及时的复习巩固，教师安排了下面的家庭作业。 选择你生活中的一个场景，运用现在进行时描述，并写下来与同学们分享交流。【设计意图】：通过观察实际生活中的场景，运用所学现在进行时，练习描写，增加了难度，也增加了挑战并激发了兴趣。
分层次教学
为了更好的调动学生参与学习，设计了丰富的课堂检测练习。学有余力的学生特点是：不仅能运用本节课学习的词汇描述动物的特征，而且能准确的描述一些场景里正在发生的事情，所以设计了一些练习题延伸他们的学习空间。学有余力的学生活动设计：1.Look at the pictures and retell the text . (学生只对照课文情景图，进行描述，要求准确运用现在进行时结构及准确的动词现在分词。)2.写作并展示朗读。学有不足的学生特点是：学习本节课动词现在分词几种形式有点困难，所以设计的练习题从巩固和识记方面入手。学有不足的学生所做的活动设计Listen and choose. (听录音，选出合适的短语并拖动补充句子。)
家庭作业设计
为了让学生回去后及时的复习巩固，并为今后的学习奠定坚实的基础，教师安排了下面的家庭作业。
特色、亮点、创新部分

信息技术背景下的创新素养教育教学反思
信息技术背景下的创新素养教育教学反思 本节课是学生复习现在进行时的第二课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“be（am/ is/ are）+动词ing”的用法。在本课的设计中，我充分围绕了创新教育中培养学生的核心素养这一理念. 采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。采用了游戏教学法,唱演法,任务型教学法，小组合作法,让学生通过表达、猜测等多种语言活动形式来完成任务，让学生去体验、实践、参与、合作，同时也注意在课堂教学中培养学生的听、说、读、写这些英语基本技能的训练。1.精心设计做到两个关注 第一 关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。 第二合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流， 动手动口中体会和掌握知识。 学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。 2.信息技术与学科整合，灵活运用。通过精心制作的多媒体课件插入音视频资源，自定义动画，字体及颜色搭配，录屏软件，多媒体技术来支撑整节课。让课堂变得丰富多彩，形式新颖，灵活多样，让学生易于上口，乐此不疲，调动积极性，让老师教的轻松，有质感，学生学得开心，扎实，灵活。3.本节课还有优化之处：（1）要充分关注学困生的学情：整堂课，教师没有充分关注到学困生的学情，在今后的教学中，务必做到充分关注学困生。（2） 课堂教学评价要多元化，以激励为主。在今后的教学中一定要有创新意识，有独到的见解，体现分层教学，为每位学生提供更多展现自我的机会和平台,评价要适当,真实,有实效。










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