资源简介

单人动作专项训练
教学目标
1.让学生深入了解动作描写的作用。
2.让学生准确运用动词和修辞将动作描写写生动。　
3.通过教学和实践，培养学生的观察能力和语言表达的能力。
教学重点
1.让学生深入了解动作描写的作用。
2.让学生准确运用动词和修辞将动作描写写生动。
教学难点
让学生准确运用动词和修辞将动作描写写生动。　
教学准备
PPT
教学过程
一、导入（5分钟）
1.故事导入
师：有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
师：为什么顾客们会如此信任她？
生：因为好就好在是通过自己的动作来说话，令顾客信服。
师：哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。俄国作家高尔基说：“写人物要多行动少说话”。老舍先生说：“只有描写行动，人物才能站立起来。”由此可见，人物的动作描写对塑造人物形象的作用非常大。武松打虎、鲁提辖拳打镇关西等故事之所以千古流传，就在于作者对人物的动作描写非常传神的缘故。
师：如何将动作描写写传神？今天我们就走进第三课，探索写活人物的法宝。
2.出示课题： 第十三课 单人动作专项训练
二、体验（26分钟）
1.释题
师：什么叫单人动作专项训练？
生：就是对一个人的动作进行细致地描写。
师：作为一名五年级的学生，除了要将人物的动作写清晰外，还要将动作描写写得生动传神，老师这里有首儿歌，它是写好这次作文的一个法宝，我们现在一起来读一读。
2.方法与实例赏析
动作描写歌
动作描写并不难，抓住要点是关键。
选词要准确，描写需细致。
人物得看准，动作显性格。
修辞巧运用，神韵自然现。
师：谁来说说你对这首儿歌的理解。
生：……
生：……
师：人物动作描写的要点是抓住人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是人物的动作要体现人物的性格特点。
例如：
（1）她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻揉捏着。（冰心《小橘灯》）
（2）鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边……
（让学生赏析这两段话。）
提示：这两段动作描写各具特色，均用生动形象的动作描写展示了不同年龄、不同性格人物的动作特征。第一段是写冰心笔下的小姑娘，七八岁的年纪，动作灵巧、麻利，通过这几句描写，初步展示了她选橘、削皮、揉捏的过程，这些动作与后文掏瓤、取针、穿线、点蜡等动作结合起来，形象展示了小橘灯的制作过程，同时也展现出小姑娘美好、善良的心灵。第二段中鲁提辖特色鲜明，这段描写是他打死镇关西的三拳中的第一拳，集中体现了鲁达嫉恶如仇、不畏强暴的性格特点。
师小结：动作也要有先后顺序，按动作的先后顺序，巧妙运用动词以及修辞方法，
一定会令你笔下的人物更具神韵。现在我们先来欣赏几个精彩的动作描写片段。
3.情景演练
情景1：路上不小心踩到西瓜皮滑倒的一系列动作。
情景2：肚子饿得咕咕叫，这时候看到桌子上有一碗热气腾腾的面。
找2—3位学生表演。
表演后找学生用语言描绘。
三、佳作印象（8分钟）
师：现在让我们走进我们课本91—92页，去赏析我们的佳作品悟。
师：读完这三段文字后，你有什么发现呢？对你的写作有什么启发或帮助？
生：……
生：……
四、指路（3分钟）
写作指导
动作描写歌
动作描写并不难，抓住要点是关键。
选词要准确，描写需细致。
人物得看准，动作显性格。
修辞巧运用，神韵自然现。
动作也要有先后顺序，按动作的先后顺序，巧妙运用动词以及修辞方法，
一定会令你笔下的人物更具神韵。
写作要求
1.写两个单人动作描写的片段。
2.每个片段字数在150字左右。
五、超市（2分钟）
横冲直撞 箭步如飞 踉踉跄跄 窃窃私语
健步如飞 张牙舞爪 抓耳挠腮 手舞足蹈
前俯后仰 奔走相告 跃跃欲试 抱头鼠窜
趔趔趄趄 左顾右盼 垂头丧气 举手投足
1.宁佳音跑到跳高架的横杆前，右脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆
2.她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼地踮着，汗珠从她的脸上滴落下来。
3.只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提着饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。
六、板书设计
仔细观察
动词用准
修辞妙用
体现性格

七、作业布置（1分钟）
八、教学反思
整体效果
优点
不足 （改进措施）

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