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第 11 课《小瓶子、大学问》教学设计
课题概述：
在初步认识了生态系统的 组成基础上，本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
首先从概念入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义。在此基础上，指导学生制作一个生态瓶。通过制作生态瓶，坚持每天做观察记录，查找生态瓶不能保持平衡的原因。再改进自己的生态瓶等一系列的活动，加深学生对生态系统、生态平衡的理解。另一方面，也锻炼学生的动手、设计制作能力，与人合作的能力和交流表达的能力以及全面、长远考虑问题的习惯，激发学生爱护动植物、自觉维护良好的生态平衡环境的情感态度。
教学目标：
一、科学知识与探究目标：
1、能利用各种方法收集到自己研究所需的资料。
2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3、能制作一个生态系统模型，模拟研究生态平衡。
4、能分析生态系统失去平衡所带来的不良影响。
二、情感态度和价值观目标：
1、能与同学交流自己的观点。
2、能意识到保护生态平衡的重要性。
3、 能自己做个生态瓶，并坚持一周的观察，记录。
三、其他目标：
1、能用自己的话说出生态平衡的含义
2、能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
教学准备：
1、查找生态平衡的图片，文字资料。
2、广口瓶、水草、鱼虾、田螺、沙砾、河水。
教学重难点：
能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
活动过程:
一、活动导入：
师：小调查：谁知道我们常见的动物吃什么？
我们常见的植物“吃什么”？
生：积极发言，互相交流。
师：调查小结：
我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，多数昆虫吃植物，植物又通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的细菌分解着动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水分等与生物也有密切的联系，形成一个相对稳定的情况。
（帮助学生建立“生态平衡”的表象概念）
二、学习活动：
（1）交响与和谐——生态平衡
师：推荐学生自由阅读P53"黑尾鹿与大灰狼"
生：交流：谈谈自己的发现和想法。
师：引导学生说出两者之间的生存关系。
生：学生交流自己课前收集的关于生态平衡的资料。（组织组长交流）
师：组织活动
质疑讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？生态系统中的平衡是不变的吗？
生：学生围绕问题展开讨论。
（2）人类与生态平衡
师：人们的生产生活在一定程度上会影响到生态平衡，你们知道人们怎样维护生态平衡的吗？
生：阅读P54 科学在线
师：出示科学在线的图例部分，鼓励学生根据箭头分析各图片之间的关系。
生：认识人工生态系统——生态农业，交流分析生态系统中各成员之间的相互作用。
师：引导学生用科学的眼光看待自然界的生物与非生物，并以此事例引导学生认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。使学生明白动物没有谁好谁坏之分，在生态系统中它们的存在都有其存在的意义。
生：试着设计一个生态农业模式或生态系统模型。
三、归纳小结：
生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
人与生物圈之间存在的关系。
四、课外作业：
布置任务：准备制作生态瓶的材料。

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