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《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计

一、设计理念：
1、以学生的自主探究为核心。设计思路确定为让学生在一定的情景中发现问题，然后通过进一步观察分析，引导学生提出推测，再引导学生通过亲自动手实验对推测进行验证，排除干扰因素，找出问题的主要原因，让学生亲身经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程。
2、以学生为主体，充分引发他们的思维活动，让学生活动不仅仅停留在实验操作上，更重要的是对活动过程的体验，建立一种科学探究的态度，为今后的发展打下良好的基础。
二、教学目标：
1、通过教学使学生认识一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
2、激发学生的研究兴趣，提高科学探究的欲望；
3、培养学生通过观察、实验发现问题及对问题作出假设，并设计实验对假设进行验证的能力。
三、教学重难点：
引导学生通过实验引出研究问题，从而明确物体的沉浮与液体的浓度有关；让学生经历一个典型科学探究的过程。
四、教学准备：
烧杯、酒精灯、马铃薯、盐、勺子、筷子
五、教学过程：
一、 魔术引入
1、同学们，喜欢魔术吗？说到魔术，大家最先想到的是谁呢？今天我们来上一堂魔法课可好吗？
2、首先给大家露一手！瞧，这是什么？说说名称，猜猜马铃薯在水中是沉还是浮。放入1号杯子，我对2号杯子施了魔法。
3怎么样，神奇吗？想揭开这其中的奥秘吗？今天我们一起来学习第七课《马铃薯在液体中的沉浮》。
二、探究新课
（一）观察马铃薯的沉浮
1、思考，马铃薯沉浮可能与什么有关？通过哪些方法判断？
2、指名说怎样检测两杯液体的不同？
3、出示：看、闻、尝。
（二）观察比较两种液体
导语：魔法的成功是因为在相同表象下，有着不为人知的秘密。刚才，我们用了看、闻等方法都不能确定两杯液体的不同。现在，我们选择用加热的方法是水分蒸发，根据留下来的物质来探究这杯液体中到底藏着什么秘密。
出示加热液滴的操作方法
师演示加热液滴实验
生观察实验结果（请小老师拿两片铁勺巡场走一圈，保证每位学生观察到）
过渡语：谁来说一说，你看到了什么，发现了什么？
生汇报实验结果
猜测2号杯中溶解的事什么物质？
师板书：盐、糖、味精……
（三）调制一杯使马铃薯浮起来的液体
导语：老师很高兴，孩子们有了种种的猜测。但这个我们确实不能根据已有的条件确定下来。老师告诉你，我这杯是溶解了味精的溶液，假设像你们所说的，盐水也能使马铃薯浮起来，那我们应该怎样来证明呢？
对！只有亲手调制一杯使马铃薯浮起来的盐水。
小组讨论设计合理的研究方案。生汇报
老师这也有一个方案，指名读“锦囊妙计”。
学生分组实验。
思考：是不是在水中加入了盐就能使马铃薯浮起来呢？
出示实验结果
三.拓展延伸
导语：那么这样的液体能使人浮起来吗？“能。”其实，我们生活的地球家园就有这样的趣事发生，请看一段资料。谁愿意勇敢地介绍给大家听听？
学生介绍死海。
这么神奇的地方想去体验一下吗？由于四海位于西亚去那里并不容易。但像这样的地方我们国家也有大家有机会的话可以去体验一番。
老师介绍中国死海。
四、课堂总结
齐读本课小结
1．液体的性质可以改变物体的沉浮。
2. 一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
板书设计
7马铃薯在液体中的沉浮
盐、糖、味精、碱面
一定浓度的液体才能改变液体的沉浮
教学反思：
本课是探索马铃薯沉浮的原因,首先学生观察老师把大小相同的马铃薯放在两个水量相同的杯子里,产生的现象.你看到什么现象,你有什么想法?(猜测一下,马铃薯上浮的几种原因?)你能设计一个实验来验证?这节课,总共设计了五个活动:观察两个马铃薯在水中的沉浮、推测什么原因使马铃薯上浮.实验验证两杯子里的水不同，自由选择调制一杯盐水,比较盐水的轻重等活动。在活动中学生积极性很高也很兴奋都是迫不及待的准备着。在猜想环节学生思维活跃，发挥各种想象。但遗憾的是课前预想不足没有根据情况在课堂上随时变动。使整节课的时间安排有些紧张。作为科学老师实验课要做到操作规范。语言严谨这些方面都还有待提高。


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