资源简介

做一个钟摆
教学目标：
1、通过实验，探究摆锤长、摆锤重、金属片的位置对摆动快慢的影响。理解摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
2、让学生设计实验方法，继续进行对比实验的训练，学会整理数据，提高探究水平。
教学难点：认识到摆长才是影响摆动快慢的决定因素。
教学重点：研究摆长如何影响摆的快慢。
教具准备：线、磁铁、木条、秒表、铁架台、课件、记录单。
教学过程：
（一）故事引入：
1、师：想听故事吗？今天给你们讲一个关于国王与摆钟的故事。
2、师：同学们见过座钟（摆钟）的同学请举手？你认为座钟能够计时，关键是有什么？师：会不会出现走的偏快或者偏慢的现象？这时，该怎样办？
3、师：今天这节课我们要来做一个钟摆，而且是我们可以调节的钟摆，里面包含着什么科学道理，你们想知道吗？
4、师：首先，请回忆我们前面在研究摆的时候，有什么研究成果。
（ 二）探究过程
一、探究摆锤的长度与摆动快慢的关系。
1、师：这里有两个摆：20与30厘米的摆。提问：摆线一样长，摆的快慢会一样吗？
2、师：科学领域的一切争论最终都要通过实验来解决，观察比较。（实验验证）
3、师：你们有什么发现？你认为与什么有关系？（与摆锤的长度有关）
二、探究与摆的重量有关。
1、如果摆的长度一样，在摆的下方加两块磁铁以增加重量，你认为摆动快慢会变化吗？
2、学生讨论和交流。
3、学生设计实验。
4、进行实验。（15秒）分别做3次。
5、你怎么解释。（摆的快慢与摆锤的重量有关系？）这不是跟前面的结论矛盾了吗？
三、探究与摆锤的重心有关。
1、现在重量一样，我把它放在不同的位置，你认为对摆动快慢有影响吗？
2、讨论，猜测，交流
3、实验记录数据。
4、分析数据，你认为与什么有关系。（与摆锤位置有关系）
5、总结归纳：通过以上三个实验，我们发现：摆的快慢与摆锤的重心有关。
6、摆长：摆锤重心到固定点的距离叫摆长。
（三）实践操作：
1、我们再来回过来看一下这些实验数据，这个摆15秒钟，大约摆动15次，那一分钟这个摆又大约摆多少次呢？大约60秒60次
2、如果我们要使这个摆一分钟摆动30次，你觉得我们应该怎样改变这个摆呢？为什么要这么改变呢！
3、如果摆动的次数没有达到我们的要求，而摆绳长度又不能改变的情况下，我们应该怎样调整？
4、为什么要调磁铁的位置呢？如果快了怎么调整？如果慢了，又应该怎样调整呢？
5、学生进行实验
6、摆的比赛
（四）拓展练习：
1、家里的座钟是没有摆线的，就只能调节什么？现在你会调节家里座钟的快慢了吗？你估计是什么原因引起了快慢的不准确？那这节课我们对摆的研究就到此结束了。
（五）小结：
通过这节课的学习，你知道了什么？
板书设计： 7、做一个钟摆

长——慢
摆的快慢 与 摆长 有关
短——快
教学反思：
对于教材，在我反复的研究中，总是能够有新的认识，有新的想法。比如：对于是否在教学中出现重心、讲解摆长概念就反反复复几易其稿。今后，对于教材还应该进行更深入的研究。
对教学设计过程中的问题，总是有一个发现问题、陷入绝境、灵光闪现、豁然开朗的过程。比如：怎样将教材中的几个实验有机的联系起来，使其从逻辑上更合理，就经历了这样的过程。最后，通过在课前讲解重心概念将几个实验有机的联系起来，同时又降低了讲解过程中的难度。
教学过程中，还体现出自己在驾驭课堂能力方面的缺陷。比如：在学生总是不能认识到摆长的决定性作用上，缺乏课堂机智。
课堂教学的复杂性、偶然性使我更进一步认识到课前准备的重要性。多次试讲是非常必要的。

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