资源简介

课题
摆的研究
课型
新授
几课时完成
1
学习目标
知道摆的摆动快慢与摆长有关。同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
运用测量与比较的方法来验证钟摆的摆动快慢是否与摆锤、摆绳的 长度有关。
认识到细心观察与准确测量的重要性。
教学重难点
教学重点：运用测量与比较的方法来验证钟摆的摆动快慢是否与摆锤、摆绳的长度有关
教学难点：细心观察与准确测量。
教具准备
每个小组一根摆绳(棉绳)，三个大小相同轻重分别是20克、40克、60克的摆。每个小组准备研究摆锤的记录表一份，研究摆绳的记录表一份。
教
学
过
程
活动
内容
活 动 方 式
设计意图
教师
学生
一、创设情境，聚焦问题
二、实验设计
1、展示各组学生收集的摆摆动一个来回的时间——不同摆摆动的快慢不同。
2、上节课我们推测摆的快慢与摆绳的长短、摆锤的重量有关。你们打算怎样证明自己的猜想。小组内确定一个因素进行实验设计。
1、哪个小组愿意上来分享你们研究的问题以及实验方法（怎么研究：对比；对比什么：时间、次数？）。其他同学请认真听，看他们的方法能不能帮助他们找到问题的答案，待会可以提出你的想法或则建议。
学生确定研究的问题，并设计实验：材料、具体的实验方法（可画图）
分享交流，知晓对比实验的意义（对比实验：只改变一个条件）
学生再次修改、完善自己的方案
发现问题比提出问题更重要，创设情境，让学生自主发现问题，然后提出自己想要研究的问题。让学生成为学习的主体
自主确定研究的问题，设计实验，并在生生交流中建构对比实验方法，学会反思、改进自己的实验设计
第 三 单元 第6课
教
学
过
程
收集数据、验证想法
拓展
2、组织学生完善自己的实验（其他小组的同学都注意到了么，给你们一点时间请修改或则完善你们的设计）
清楚实验怎么做了么？不过实验方法是可以在实践中不断完善、改进！接下来请组长根据你们小组的实验设计到这里来领取所需的材料。注意了你们有10分钟的时间，要多次实验并记录数据。
分享你们收集的数据及结论。
（数据与问题是否一致；了解研究相同问题的其他小组的情况，可以对不同结论的进行生生的质疑、反思）
摆来回摆动的时间相同，而且摆动的时间只由摆绳的长短来决定，与摆锤的重量、幅度也没有关系。——摆的等时性
当年伽利略发现摆的这个规律后很想用摆来指示时间，他向荷兰政府建议试制带摆的时钟。很可惜当时科学被宗教所压制，伽利略也因为从事科学活动而遭到迫害，他的愿望没有得到实现。在他逝世后的14年，荷兰科学家惠更斯才完成了伽利略的遗愿，造出了第一座带摆的时钟，从此，人们对时间的把握更精确了。孩子们，对摆的研究到目前为止，你们还有什么想知道的吗？还有新的问题？
听：
研究问题及结论一样吗
数据能得出这样的结论吗？
来回摆动的时间与摆锤的重量没有关系
来回摆动的时间与摆绳的粗细没有关系
来回摆动的时间与摆绳的长度有关系
：摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快
数据的收集和整理
作业设计
回家继续研究摆
板书设计
摆的研究
摆的快慢与什么有关 ？
初步推测1、摆锤的重量 2、摆绳的长度
课后
反思
1、最起初是在没有提示的情况下让学生思考入社设计实验来解决自己所要研究的问题，寻找答案。然后在交流中提取有价值的信息——对比实验，只改变一个条件。这样需要学生对比即使研究相同问题方法也有所不同，达成共识明白对比实验只改变一个条件。后考虑到这不是本课主要解决的问题，花费太多的时间在这个上面会影响学生实验、分析数据得出结论的时间。所以后改为明确自己研究的问题后，要改变什么、不改变什么？
2、实施过程中发现学生说得和做的是不一致的，学生能很好的设计对比实验，控制好变量和不变量。但是在实际操作的过程却出现很多问题。所以，需要对学生进行很好的训练。让学生严格按照实验设计的步骤来操作，比如确立一个监督员！
3、测量摆摆动的时间是一个操作难度比较大的事，尤其就是计一个来回的时间，什么时候停止计时，就需要一个可视化的参照。否则学生测量出的数据差异性很大。是不是可以计一个半的来回，第二次通过铁架台杆的时候就停止计时，这样比直接通过视觉判断最最高点要好操作得多。

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