资源简介

义务教育教材
科学教师教学用书
KEXUE JIAOSHI JIAOXUE YONGSHU
年级下册
义务教育教科书
义务教育教科书
义务教育教科书
科
KEXUE
滲育井出散社
义务教育教材
科学教师教学用书
KEXUE JIAOSHI JIAOXUE YONGSHU
一年级下册
敖育井字出散社
北京
目录
教科书整体编写思路
本册教科书的内容与结构
我们周围的物体
单元概述
单元教学目标
分课时教材分析与教学建议
第1课发现物体的特征
笫2课谁轻谁重
第3课认识物体的形状
第4课给物体分类
第5课观察一瓶水
第6课它们去哪里了…
第7课认识一袋空气
四、参考资料…
动物
单元概述
、单元教学目标
分课时教材分析与教学建议
第1课我们知道的动物
第2课校园里的动物
第3课观察一种动物
第4课给动物建个“家”
笫5课观察鱼…
第6课给动物分类
四、参考资料
教科书整体编写思路
依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“新课
标”),教科版小学科学教科书进行了修订
修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋(科学态度和科学、技术、社会
与环境为辅线)协同发展的编写理念模型,表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”
的呈现方式
大单元的组织形式,是为了体现科学概念的连贯性和综合性,挖掘科学探究中的思
维和认知发展过程
标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。
这种组织形式能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在不
同主题下的具体知识围绕一个更为核心的概念重新编织。用同一个概念解决不同情境中
的冋题,用逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题,有利于促进学生对科学概念的理解
这种组织形式也符合科学探究的整体性、过程性特点。学生可以针对某一个具体问题进
行探究,经历探究的全过程,体会探究与发现之间的关系,发展对某一科学概念更深入
的理解。它可以促进学生自主地将某一跨学科概念在各领域之间建立起有意义的联系
四个板块的呈现方式,是借鉴学习周期的策略,将探究活动的组织过程显性化,使
师生不必再去识别过程,而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来
修订后教科书中的每一课一般都由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际
教学中,这四个板块并不是截然分开、机械使用的。板块划分的目的在于强调它们在探
究活动中的功能和在意义联结中的作用
1.聚焦
聚焦板块一般以陈述句的形式描述问题情境,以疑问句的形式提出1~2个学生可以
探究的科学问题,以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系,体现课程
的连贯性
探索
探索板块包括前概念测査、预测、探究计划的制订、收集信
和呈现证据以
及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现,列出可供选择的观察和实验方法
有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等
3.研讨
研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。这一板块一般
以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心,陈述自己的观点,运用证据支撑自己的
解释,在个人论证的基础上,展开集体论证以达成共识

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