资源简介

义务教育教材
科学教师教学用书
KEXUE JIAOSHI JIAOXUE YONGSHU
二年级下册
义务教育教科书
科
学
诊教有种孑去版社
义务教育教材
科学教师教学用书
KEXUE JIAOSHI JIAOXUE YONGSHU
二年级下册
敖有井孑散社
北京·
目录
教科书整体编写思路·
本册教科书的内容与结构
科学家这样做
从天然磁石到指南针——中国古人对磁的感性认识和科学萌芽
磁铁
单元概述
2
单元教学目标
分课时教材分析与教学建议
第1课磁铁能吸引什么
第2课磁铁怎样吸引物体
第3课磁铁的两极
第4课磁极与方向
第5课做一个指南针
第6课磁极间的相互作用
第7课磁铁和我们的生活
四、参考资料
我们自己
单元概述
单元教学目标
分课时教材分析与教学建议
第1课观察我们的身体
第2课通过感官来发现
第3课观察与比较
科学教师教学用书二年级下册
第4课测试反应快慢
第5课发现生长
第6课身体的“时间胶囊”
四、参考资料
教科书整体编写思路
依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“新课
标”),教科版小学科学教科书进行了修订。
修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋(科学态度和科学、技术、社
会与环境为辅线)协同发展的编写理念模型,表现为“大单元”的组织形式和“四个
板块”的呈现方式。
大单元的组织形式,是为了体现科学橛念的连贯性和综合性,挖掘科学探究中的
思维和认知发展过程,将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起
这种组织形式能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在
不同主题下的具体知识围绕一个更为核心的概念重新编织。用同一个概念解决不同情
境中的问题,用逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题,有利于促进学生对科学概念
的理解。这种组织形式也符合科学探究的整体性、过程性特点。学生可以针对某一个
具体问题进行探究,经历探究的全过程,体会探究与发现之间的关系,发展对某一科
学概念更深入的理解。它可以促进学生自主地将某一跨学科概念在各领域之间建立起
有意义的联系。
四个板块的呈现方式,是借鉴学习周期的策略,将探究活动的组织过程显性化
使师生不必再去识别过程,而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结
上来。
修订后教科书中的每一课一般都由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实
际教学中,这四个板块并不是截然分开、机械使用的。板块划分的目的在于强调它们
在探究活动中的功能和在意义联结中的作用
1.聚焦
聚焦板块一般以陈述句的形式描述问题情境,以疑问句的形式提出1-2个学生可
以探究的科学冋题,以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系,体现
课程的连贯性。
2.探索
探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据
以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现,列出可供选择的观察和实验
方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等
3.研讨
研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键冋题。这一板块一

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