资源简介

3.简单的电路
教学目标：
（一）。科学概念：
1.干电池是能给一个简单电路提供持续电源的装置，
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
4．电流时从干电池的一端流出，经过用电器和导线回到另一端。
（二）过程与方法：
1.使用一节电池，2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2．观察、描述和记录小灯泡的连接方法和小灯泡被点亮的情况。
3。学会用简易的电器符号画简单电路图。
（三）情感态度价值观：
1.激发对电探究的兴趣，体会小灯泡被点亮时的快乐。
2.发展分析和解决问题的自信心。
3.《简单电路》是这一单元的第三课。在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。这一课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮一个和2个小灯泡，进一步了解电流的路径，并感知串、并联的特点。
（四）重点、难点：
重点：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。
3.完整电路的电流流向。
难点：
1.使用一节电池，2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2.完整电路的电流流向。3.教学准备：导线2根，小灯泡和干电池各一个，小灯座和电池盒各一个。学生准备每组一个袋子，小灯座1个，导线2根，小灯泡一个，电池1节。
（五）教学流程：
导入——质疑——引入——明确实验要求——各组实验——汇报反馈分析——
（六）.教学过程
第一学时
教学活动：演示多媒体。
复习导入：1.用1根导线和一节干电池点亮小灯泡。
师：同学们，认识桌上的材料吗？都有什么？
生：导线、干电池和小灯泡（出示课件））
师：能用1根导线，1节干电池把小灯泡点亮吗？
生：能
师：那就试试吧。
（生小组内点亮小灯泡，没有点亮的，教师指导点亮。）
师：好了吗？请一个同学上来为我们点亮小灯泡。（学生上台点亮小灯泡）
师：做得很好。电在这里是怎样流动的呢？
生说，教师补充。（出示课件）
教师小结：
电是从电池的正极流出经过小灯泡的，1个连接点，金属架、灯丝，从另一个连接点流出再经过导线流回到电池的负极。
设计意图：这样的导入，目的有3个：
第一：复习用1根导线和1节干电池点亮小灯泡；
第二：强调电流在完整电路中的流动路径，让学生再次感知电流的存在，也为后面画出简单电路中的电流路径做好铺垫；
第三：通过用手按住点亮小灯泡的麻烦，来引出本课的第一个重点内容：连接带灯座的电路。
活动二：带灯座的电路
了解电池盒，小灯座的构造和安装。
师：这是我们今天要认识的第一位新朋友——小灯座（出示小灯座），这是我们今天要认识的第二位朋友——电池盒。(出示课件)
请同学们从课桌里取出它们，边观察边讨论一下，小灯座是用来固定小灯泡的，电池盒是用来放干电池的。
师：那怎么固定小灯泡呢？(出示课件)
生：旋到槽中。
师：请上来做一下。
生上台安装小灯泡到小灯座上。
师：你做的很不错，旋到什么时候可以停了呢？
师：老师发现小灯座两边还各有1个可以旋的部件，这又是做什么用的呢？
生：不太容易旋动就可以停了。
师：老师发现小灯座两边还各有1个可以旋的部件，这又是做什么用的呢？
生：连接导线的。
师：怎么连呢?是把导线的任意一部分连接吗？（不是，是把铜丝部分）（生上台连接）
师小灯座的使用问题解决了，谁能帮我们解决电池盒的使用问题呢？
（放下后要注意检查什么）
（生讲方法上台演示：提醒导线要固定牢，电池的正负极要分别和铜片接触，并且要根据电池盒中的两个铜片的凹凸情况放置干电池。一般，凹进去的一端连接干电池的正极，凸出来的一端则连接负极）。
（电池盒和小灯座的使用方法虽然不难，因此，这个环节重要的是让学生进一步建构细致观察的思想，对于实验和观察中的细节问题不放松，从而培养严谨的科学习惯）。
师把导线，电池盒和灯泡坐连接起来，让学生看。
学生试着做，找一组学生上台做。
教师教给学生用简单的符号画电路图。（出示课件）
让更多的小灯泡亮起来：
再向学生提供1个小灯泡，1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
先让学生讨论，有几种方法？画出电路图。（这样设计使学生能主动发挥自己的想象力，动手操作能力）
让学生上台演示实验。（找2组）
实验结束，小组汇报，互动交流。（教师可以给出交流要点，如：小灯泡亮了吗？用了几种连接方法？哪种方法更好？为什么？为什么不同的方法都能使小灯泡同时放光？指出点在电流中是怎样流动的）。
（七）活动延伸：
在学生完成汇报后，提出我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗？引导学生根据已经掌握的电路知识，讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步的发展。

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