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新人教部编版语文八年级下册
23.《马说》第1课时教学设计
　【教学目标】
1．积累文言词汇，疏通课文大意。
2．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
3．朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
　【教学重点】
　　体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
　【教学难点】
　　1．引导学生理解文章表达的情感。
　　2．体会本文简练、含蓄的语言特点。
　【课时安排】2课时
　【教学过程】
第一课时
一、图片导入
马是一种吉祥、神圣的动物，是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请每一个人说一个有关马的成语：
一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、马首是瞻、马革裹尸、
五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马、马马虎虎、
走马观花、人仰马翻、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、
一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。
总结：同学们积极踊跃、争先恐后，就应该一马当先，要有龙马精神。
二、文学常识
1、作者简介
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
2、写作背景：
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
3、文体链接。
“说”是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。《马说》采用托物寓意的手法，通篇借物比喻，属论说文体。“马说”即说马、论马。
三、诵读，感知音韵美
1、读准字音。
祗(zhǐ)　　　 骈(pián)　　　槽枥(cáo lì)
食马者(sì)　 粟(sù)　 邪(yé)
2、视频朗读
3、读出感情
《马说》表现的是深沉的感叹。在作者笔下，马的遭遇是不幸的，因此我们要将对千里马的同情读出来。
4、读准停顿
马说
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。
马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
提示：
“且欲与常马等——不可得”想和普通的马一样——尚且都达不到(都不可能)。特别是第三段，“呜呼”前要停一下，因为食马者愚妄浅薄的嘴脸和作者的愤慨不能连读。停顿分为句中停顿、句与句之间停顿和段与段之间停顿。注意语速，不能快，要缓慢。
5、教师范读
提示：注意关键的词语表达语气
《马说》里有一个很关键的词语——不，你们数一下，有多少个？（ 11个）。朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。开始。
6、自由朗读
提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
要读出惋惜的语气。
②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
要读出作者的不平之气。
③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”
要读出作者的愤慨。
小结：注意停顿、注意句中关键词、注意句末叹词的语气。
7、全班齐读
女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读，声音要大，注意节奏，注意速度。
四、译读课文，把握文意
(一)借助工具书，同桌之间合作交流，老师指导，疏通文章大意。
（1）世有伯乐①，然后有千里马。千里马常有，而②伯乐不常有。故虽③有
①本名孙阳。春秋时人， ②表转折。可是，但是 ③因此 即使
擅长相（xiàng）马。
名马，祇④辱于奴隶人⑤之手，骈死于槽枥之间⑥，不以千里称⑦也。
④只是 ⑤指仆役，这里 ⑥（和普通的马） ⑦著称
指喂马的人 一同死在马厩里
译文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
（2）马之①千里者，一食②或③尽④粟一石。食⑤马者不知其能千里而食也。
①之，定语后置的标志。②吃一顿 ③有时 ④吃尽 ⑤通“饲”，喂
是①马也，虽②有千里之能，食③不饱，力不足，才美不外见④，且
①这样 ②虽然 ③吃 ④见：通“现”，表现在外面
⑤欲与常马等⑥不可得，安⑦求⑧能千里也？
⑤尚且 ⑥等同，一样 ⑦怎么，哪里 ⑧他，代千里马
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
（3）策之不以其道， 食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执
①驱使它 ②按照正确的方法 ③竭尽它的才能 ④通晓它的意思
策：马鞭，引申为鞭打 材：通“才”，才能
策而临⑥之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪⑧？ 其⑨真不知⑩马也。
⑤拿马鞭 ⑥面对 ⑦难道，表反问语气 ⑨恐怕，表推测语气
⑧邪：通“耶”，“吗” ⑩懂得，了解，认识
译文：驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说："天下没有千里马！"唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
（全班齐读课文）
(二)识记，知识积累
1、解释下面加点的字
①祗辱于奴隶人之手：只，仅。
②一食或尽粟一石：有时。
③且欲与常马等不可得：犹，尚且。
④食之不能尽其材：才能、才干。
⑤执策而临之：面对。
2、通假字
①食马者不知其能千里而食也(同“饲”，喂)
②才美不外见(同“现”)
3、一词多义
①能 虽有千里之能(才能)
安求其能千里也(能够)
②食 食之不能尽其材(同“饲”，喂)
食不饱(吃)
③其 不知其能千里(代千里马)
其真无马邪(表示加强诘问语气)
其真不知马也(表示推测，恐怕)
鸣之而不能通其意(代词，它的)
④之 祗辱于奴隶人之手(结构助词，的)
鸣之而不能通其意(语气助词，无意义)
马之千里者(结构助词，定语后置的标志)
策之不以其道(代词，代千里马)
⑤策 策之不以其道(动词，用马鞭驱赶)
执策而临之(名词，马鞭)
⑥以 不以千里称也(凭借)
策之不以其道(按照)
4、古今异义
①然后有千里马(古义：这样以后；今义：表顺接的连词。)
②故虽有名马(古义：即使；今义：虽然。)
③一食或尽粟一石(古义：有时；今义：或者，并列连词。)
④是马也(古义：这样；今义：判断词。)
⑤策之不以其道(古义：正确的方法；今义：道路。)
5、词类活用
①策之不以其道(名词作动词，用马鞭驱赶)
②食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……尽，竭尽)
五、课后作业
1、朗读并背诵这篇文言文。
2、用现代汉语翻译这篇文言文。










21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）



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第一课时
语文部编版八年级下
马是一种吉祥、神圣的动物，是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请每一个人说一个有关马的成语：
一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、马首是瞻、马革裹尸、
五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马、马马虎虎、
走马观花、人仰马翻、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、
一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
1、作者简介
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
2、写作背景：
“说”是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。《马说》采用托物寓意的手法，通篇借物比喻，属论说文体。“马说”即说马、论马。
3、文体链接。
1、读准字音。
祗( )　骈( )　　　
槽枥( ) 食马者( )　
粟( )　邪( )
zhǐ
pián
cáo lì
sì
sù
yé
2、视频朗读
《马说》表现的是深沉的感叹。在作者笔下，马的遭遇是不幸的，因此我们要将对千里马的同情读出来。
3、读出感情
马说（韩愈）
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。
马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
4、读准停顿
朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。
5、教师范读
提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
要读出惋惜的语气。
②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
要读出作者的不平之气。
③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”
要读出作者的愤慨。
6、自由朗读
女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读，声音要大，注意节奏，注意速度。
7、全班齐读
(一)合作交流，老师指导，疏通文章大意。
（1）世有伯乐①，然后有千里马。千里马常有，

而②伯乐不常有。故虽③有名马，祇④辱于奴隶人⑤

之手，骈死于槽枥之间⑥，不以千里称⑦也。
①本名孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马。
②表转折。
可是，但是
③因此 即使
④只是
⑤指仆役，这
里指喂马的人
⑥（和普通的马）
一同死在马厩里
⑦著称
译文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
马之千里者，一食①或②尽粟一石，食?马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见?，且?欲与常马等不可得，安求其能千里也？
?吃一顿。
?有时
?表现在外面。见，通“现”。
?犹，尚且。
?通“饲”，喂。
这样
虽然
吃
相等
怎么
他，代千里马
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
策之?不以其道?，食之不能尽其材?，鸣之而不能通其意?，执策而临?之，曰：“天下无马！”呜呼?！其?真无马邪？其真不知马也。
?用鞭子打的意思
?按照正确方法。
?竭尽它的才能。
材，通“才”。
?通晓它的意思。
?面对
?表示惊叹，相当于“唉”。
喂养
代词，他们
?表反问，“难道”
译文：驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说："天下没有千里马！"唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
(二)识记，知识积累
1、解释下面加点的字
①祗辱于奴隶人之手：（ ）
②一食或尽粟一石：（ ）
③且欲与常马等不可得：（ ）
④食之不能尽其材：（ ）
⑤执策而临之：（ ）
只，仅
有时
犹，尚且
才能、才干
面对
2、通假字
①食马者不知其能千里而食也( )
②才美不外见( )
3、一词多义
①能 虽有千里之能( )
安求其能千里也( )
②食 食之不能尽其材( )
食不饱( )
同“饲”，喂
同“现”
才能
能够
同“饲”，喂
吃
不知其能千里( )
其真无马邪( )
其真不知马也( )
鸣之而不能通其意( )
③其
代千里马
表示加强诘问语气
表示推测，恐怕
代词，它的
祗辱于奴隶人之手( )
鸣之而不能通其意( )
马之千里者( )
策之不以其道( )
④之
结构助词，的
语气助词，无意义
结构助词，定语后置的标志
代词，代千里马
⑤策 策之不以其道( )
执策而临之( )
⑥以 不以千里称也( )
策之不以其道( )
动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭
凭借
按照
4、古今异义
①然后有千里马
(古义： ；今义： 。)
②故虽有名马(古义： ；今义： 。)
③一食或尽粟一石
(古义： ；今义： 。)
④是马也(古义： ；今义： 。)
⑤策之不以其道
(古义： ；今义： 。)
这样以后
表顺接的连词
即使
虽然
有时
或者，并列连词
这样
判断词
正确的方法
道路
5、词类活用
①策之不以其道
(名词作动词，用马鞭驱赶)
②食之不能尽其材
(形容词的使动用法，使……尽，竭尽)
1、朗读并背诵这篇文言文。
2、用现代汉语翻译这篇文言文。
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