资源简介

(共13张PPT)
5.铁生锈了
教科版 四年级下
观察铁制品有什么共同特点？
铁和铁锈的不同点
颜色 空隙 光泽 手感
铁片 灰白色 没有空隙 金属光泽 比较光滑
铁锈 红褐色 有空隙 没有金属光泽 比较粗糙
证明铁锈是否具有铁的性质
敲击 电路检测器检测 磁铁吸引
温馨提示
①认真实验，注意安全。
②如有伤口，不要接触铁锈。
探索铁生锈的原因
研究的问题：铁生锈与 有关吗？

我们的假设：

实验方法：





铁生锈了
铁锈是一种不同于铁的新物质 化学变化
水
空气
课后小结


课后习题
1.生活中的铁生锈现象，是属于（ ）。
A.物理变化 B.化学变化

Learn
B
课后习题
2.用电路检测器来检验铁锈是否具有导电性，我们发现小灯泡（ ）。
A.亮了 B.没有亮 C.无法判断

Learn
B
课后习题
3.用磁铁吸引纯铁锈，我们发现铁锈（ ）。
A.能被吸引
B.不能被吸引
C.无法判断

Learn
B
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谢
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教学反思
本课将引导学生通过观察和实验，收集足够的证据，来证明确定铁锈是一种不同于铁的新物质。在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。学生对于研究问题的确定，以及实验方案的制定等方面都需要教师参与指导。当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
学完了本课时的内容，学生应知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈的原因与水和空气有关。学生们通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，交流研讨，自主确定研究问题，制订严谨的实验方案。并能根据实验方案，课外主动探究铁生锈的原因，对观察结果进行简单整理、分析，并概括总结，逐步形成科学概念，懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。了解铁生锈将会影响铁制品的正常使用，认识到科学和生活是紧密相连的。

5．铁生锈了
小学科学教学网资源建设团队 莫盈盈
【教材简析】
本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。铁生锈是生活中常见的现象，本课将引导学生通过观察和实验，收集足够的证据，来证明确定铁锈是一种不同于铁的新物质。当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
聚焦板块：生活中的铁生锈现象。教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。
探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。
研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。
拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。到时来分享研究成果。
【学情分析】
在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。学生对于研究问题的确定，以及实验方案的制定等方面都需要教师参与指导。
【教学目标】
科学概念目标
1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
科学探究目标
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过交流研讨，自主确定研究问题，制订严谨的实验方案。
3.根据实验方案，课外主动探究铁生锈的原因，对观察结果进行简单整理、分析，并概括总结，逐步形成科学概念。
科学态度目标
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
科学、技术、社会与环境目标
了解铁生锈将会影响铁制品的正常使用，认识到科学和生活是紧密相连的。
【教学重难点】
重点：认识铁锈是一种不同于铁的新物质，探索铁锈形成的原因。
难点：尝试设计对比实验来证明自己的观点，通过交流确定完善的实验方案，并能在课外坚持观察记录。
【教学准备】
为每组学生准备：一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一把榔头，一份电路检测器，一根磁铁，一份记录表。
教师准备：一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，课件。
【教学过程】
聚焦问题（预设3分钟）
1.出示5张图片（铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁门生锈），请仔细观察这些铁制品有什么共同特点？（预设：都生锈了）
2.今天我们就来研究铁生锈了。（板书课题）
3.在生活中有看过到铁生锈的现象吗？（预设：铁钉、菜刀等）
4.看来同学们都很关注生活身边的事物，铁生锈是生活中常见的现象，每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。那么铁锈还是铁吗？（预设：不是铁了，因为颜色不一样）
二、探索铁和铁锈的不同点（预设18分钟）
[材料准备：一块不生锈的铁片、一块锈蚀严重的铁片、一把榔头、一份电路检测器、一根磁铁]
1.出示一块铁片和一块锈蚀严重的铁片，铁锈是铁变来的，那么铁和铁锈到底是不是同一种物质呢？我们怎么来证明自己的观点？
全班交流：我们可以从颜色、光泽、空隙、手感来观察铁和铁锈的不同。从颜色上看，铁片是灰白色的，铁锈是红褐色的。从空隙上比较，铁片没有空隙，铁锈上有小孔。从光泽上比较，铁片有金属光泽，铁锈没有金属光泽。从手感来比较，铁片比较光滑，铁锈比较粗糙。
2.出示PPT，同学们观察得非常仔细，我们发现了铁和铁锈的一些不同点，那么这样就能证明铁和铁锈是不同种物质吗？（预设：不能或能）
3.要证明铁锈是不是铁，我们还要看铁锈是否具有铁的其它性质。谁来说说铁还有哪些性质？（预设：能被磁铁吸引、导电、比较硬）
全班交流：怎么来证明铁锈是否能被磁铁吸引？用磁铁靠近铁锈。怎么来证明铁锈是否具有导电性？用电路检测器。怎么来证明铁锈是否比较硬呢？用榔头敲击一下。
4.出示图片（实验方法），我们再来检验铁锈是否具有铁的这些性质。检验之前，有个温馨提示：
①认真实验，注意安全。
②如有伤口，不要接触铁锈。
5.学生实验，教师巡视指导。
6.汇报交流：敲击铁锈比较脆，铁锈不导电，铁锈不能被磁铁吸引，说明铁锈不是铁。
7.我们通过实验和观察，发现铁和铁锈有着性质上的区别，看来铁在生锈后的铁锈不再是铁，铁锈是一种新的物质，那么铁生锈是属于什么变化？(预设：化学变化)板书：铁锈是一种新的物质，化学变化
三、探索铁生锈的原因（预设17分钟）
1.铁是和谁发生化学反应了呢？铁生锈和哪些因素有关呢？(预设：水、空气)
2.同学们都很有自己的想法，接下来我们设计实验验证自己的假设。首先，我们提出一个研究的问题，PPT中有句式提示（铁生锈与 有关吗？）（预设：铁生锈与水有关吗？）
3.非常棒，大家已经学会了如何提出问题，接下来要完成一份完整的研究方案了，其中实验方法这一栏，希望同学们要考虑周到。
4.学生设计实验方案，教师巡视指导。
5.汇报交流:我们应该控制哪些条件不变？怎样记录我们的观察现象？什么时候记录？（预设：每天记录一次，可以用画图也可以用文字记录。）
四、课后拓展（预设2分钟）
同学们很会思考，在设计实验方案的时候考虑得很细致。接下来我们根据设计的方案进行实验，由于铁生锈需要一个较长的过程，所以要每天及时记录，过一段时间后一起来分享研究成果。


【板书设计】
铁生锈了

铁锈是一种不同于铁的新物质 化学变化
水
空气

【活动记录单】
1.铁和铁锈比较记录表
用榔头敲击 用电路检测器检测 用磁铁吸引
铁
铁锈



2.探索铁生锈的原因记录表
研究的问题
我们的假设
实验方法
观察到的现象 第一天： 第二天： 第三天： 第四天：
实验结果


【作业设计】
1.生活中的铁生锈现象，是属于（ ）。
A.物理变化 B.化学变化
2.用电路检测器来检验铁锈是否具有导电性，我们发现小灯泡（ ）。
A.亮了 B.没有亮 C.无法判断
3.用磁铁吸引纯铁锈，我们发现铁锈（ ）。
A.能被吸引 B.不能被吸引 C.无法判断








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5．铁生锈了
【教材简析】
本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。铁生锈是生活中常见的现象，当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
聚焦板块：生活中的铁生锈现象。教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。
探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。
研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。
拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。到时来分享研究成果。

【学情分析】
在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。学生对于研究问题的确定，以及实验方案的制定等方面都需要教师参与指导。

【教学目标】
科学概念目标
1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
科学探究目标
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过交流研讨，自主确定研究问题，制订严谨的实验方案。
3.根据实验方案，课外主动探究铁生锈的原因，对观察结果进行简单整理、分析，并概括总结，逐步形成科学概念。
科学态度目标
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
科学、技术、社会与环境目标
了解铁生锈将会影响铁制品的正常使用，认识到科学和生活是紧密相连的。

【教学重难点】
重点：认识铁锈是一种不同于铁的新物质，探索铁锈形成的原因。
难点：尝试设计对比实验来证明自己的观点，通过交流确定完善的实验方案，并能在课外坚持观察记录。

【教学准备】
为每组学生准备：一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一把榔头，一份电路检测器，一根磁铁，一份记录表。
教师准备：一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，课件。

【教学过程】
聚焦问题
1.出示5张图片（铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁门生锈），请仔细观察这些铁制品有什么共同特点？（预设：都生锈了）
2.今天我们就来研究铁生锈了。（板书课题）
3.在生活中有看过到铁生锈的现象吗？（预设：铁钉、菜刀等）
4.看来同学们都很关注生活身边的事物，铁生锈是生活中常见的现象，每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。那么铁锈还是铁吗？（预设：不是铁了，因为颜色不一样）
二、探索铁和铁锈的不同点
[材料准备：一块不生锈的铁片、一块锈蚀严重的铁片、一把榔头、一份电路检测器、一根磁铁]
1.出示一块铁片和一块锈蚀严重的铁片，铁锈是铁变来的，那么铁和铁锈到底是不是同一种物质呢？我们怎么来证明自己的观点？
全班交流：我们可以从颜色、光泽、空隙、手感来观察铁和铁锈的不同。从颜色上看，铁片是灰白色的，铁锈是红褐色的。从空隙上比较，铁片没有空隙，铁锈上有小孔。从光泽上比较，铁片有金属光泽，铁锈没有金属光泽。从手感来比较，铁片比较光滑，铁锈比较粗糙。
2.出示PPT，同学们观察得非常仔细，我们发现了铁和铁锈的一些不同点，那么这样就能证明铁和铁锈是不同种物质吗？（预设：不能或能）
3.要证明铁锈是不是铁，我们还要看铁锈是否具有铁的其它性质。谁来说说铁还有哪些性质？（预设：能被磁铁吸引、导电、比较硬）
全班交流：怎么来证明铁锈是否能被磁铁吸引？用磁铁靠近铁锈。怎么来证明铁锈是否具有导电性？用电路检测器。怎么来证明铁锈是否比较硬呢？用榔头敲击一下。
4.出示图片（实验方法），我们再来检验铁锈是否具有铁的这些性质。检验之前，有个温馨提示：
①认真实验，注意安全。
②如有伤口，不要接触铁锈。
5.学生实验，教师巡视指导。
6.汇报交流：敲击铁锈比较脆，铁锈不导电，铁锈不能被磁铁吸引，说明铁锈不是铁。
7.我们通过实验和观察，发现铁和铁锈有着性质上的区别，看来铁在生锈后的铁锈不再是铁，铁锈是一种新的物质，那么铁生锈是属于什么变化？(预设：化学变化)板书：铁锈是一种新的物质，化学变化

三、探索铁生锈的原因
1.铁是和谁发生化学反应了呢？铁生锈和哪些因素有关呢？(预设：水、空气)
2.同学们都很有自己的想法，接下来我们设计实验验证自己的假设。首先，我们提出一个研究的问题，PPT中有句式提示（铁生锈与 有关吗？）（预设：铁生锈与水有关吗？）
3.非常棒，大家已经学会了如何提出问题，接下来要完成一份完整的研究方案了，其中实验方法这一栏，希望同学们要考虑周到。
4.学生设计实验方案，教师巡视指导。
5.汇报交流:我们应该控制哪些条件不变？怎样记录我们的观察现象？什么时候记录？（预设：每天记录一次，可以用画图也可以用文字记录。）

四、课后拓展
同学们很会思考，在设计实验方案的时候考虑得很细致。接下来我们根据设计的方案进行实验，由于铁生锈需要一个较长的过程，所以要每天及时记录，过一段时间后一起来分享研究成果。


【板书设计】
铁生锈了

铁锈是一种不同于铁的新物质 化学变化
水
空气


【作业设计】见课后习题

















21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）



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课后习题
1.生活中的铁生锈现象，是属于（ ）。
A.物理变化 B.化学变化

2.用电路检测器来检验铁锈是否具有导电性，我们发现小灯泡（ ）。
A.亮了 B.没有亮 C.无法判断

3.用磁铁吸引纯铁锈，我们发现铁锈（ ）。
A.能被吸引 B.不能被吸引 C.无法判断




























参考答案：
B
B 解析：铁片主要成分是Fe,属于单质,铁属于活跃金属,易失电子.铁元素外层电子不稳定,比较活跃,因此电子活跃会使其具有很强的导电性.而铁锈的主要成分是Fe2O3,是化合物,外层电子不活跃,故导电性很弱。
B

















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附表2：

探索铁生锈的原因记录表
第（ ）组 记录人：
研究的问题
我们的假设
实验方法
观察到的现象 第一天： 第二天： 第三天： 第四天：
实验结果


附表：
铁和铁锈比较记录表
第（）组 记录人：

用榔头敲击 用电路检测器检测 用磁铁吸引
铁
铁锈

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