资源简介

(共29张PPT)
神秘的“南方大陆”
公元2世纪，古希腊地理学家托勒密从地球呈圆形这一事实推定，在赤道与南极之间，应该有一块巨大的大陆存在，才能与北半球的大陆保持平衡。他把这块想象中的大陆绘入地图，并标明“未知的南方大陆”。 但之后的漫长时间，都没有人发现这块神秘的大陆。
直到1770年，英国航海家詹姆斯·库克抵达澳大利亚东海岸，才发现了这块传说中的大陆。
库克船长的“奋进号”（仿制品）
第八章
东半球其他的地区和国家
第四节 澳大利亚
旅行计划
整装待发
三部曲
墨尔本
农场
澳大利亚
悉尼野生动物园
大堡礁
1、我们现在去澳大利亚（5月），
该带些什么季节的衣服呢？
印 度 洋
2、一份地图是我们出行必备的工具！
南回归线23.5°S
大堡礁
澳大利亚
“独占了一块大陆”
塔斯马尼亚岛
太 平 洋
3.奔向旅行第一站
第一站：悉尼野生动物园
ér miáo
我们可以水陆两栖
据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。
小资料
“世界活化石博物馆”
特有
古老
1、澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立，海
洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物
与它们进行生存竞争。
2、澳大利亚形成后没有发生过大的地壳运动，一
直较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。
2亿年前
6500万年前
现在
澳洲大陆纬度适中，生存条件优越，没有大型野生肉食动物，生物进化缓慢，古老生物众多；
南极大陆地处南极，周围也都是海洋，但纬度高，终年严寒，生存环境恶劣，只有极少生物。
同样处于孤立状态的南极大陆，为什么没有那么多特有生物呢？？
纪念品商城一游
享誉世界的澳毛
澳大利亚羊毛的产量占世界羊毛总产量的29％。而对服装用的羊毛纤维而言，澳毛的产量则高达80％ 。澳大利亚羊毛以优质美利奴细毛羊为主，这种羊不仅出毛率高，而且毛质细长匀称，柔韧光泽，“澳毛”以超群的品质享誉全球。
18世纪后期引进29只
当今约2亿只
澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。
第二站：墨尔本农场
ABCD分别代表
四个农场。

要求：选择你认为
最具投资价值的
牧场，说明理由。

A
C
D
B
我做精明牧场主
（温馨提示： 气候、地形、河流等）
气候图
A
C
D
B
P69
我做精明牧场主
气候图
牧羊带分布图
地形图
降水图
绵羊与小麦
混合经营带
粗放牧羊带
　　绵羊品种繁多，不同品种的绵羊适应不同的气候条件。细毛羊喜欢温暖干燥的气候；半细毛羊适应湿热的环境，惧怕干燥；肉用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候。
连连看（说出理由）
细毛羊
半细毛羊
肉用羊
由此我们看出澳大利亚是一个
的国家。
思考：如此多的牛羊，农牧场的面积动辄几千公顷，这么少的人要管理这么大的农牧场，它的农牧业生产应该具备怎样的特点呢？
澳大利亚的国土面积是769万平方公里，人口密度为3人/平方千米。
地广人稀
农牧业机械化程度高
发达的农牧业
——世界重要的小麦、羊毛、牛肉生产国和出口国
大堡礁
我们的旅行，下节课继续。。。







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七年级地理下册《澳大利亚》教学设计
一、教材分析
1.本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》第一课时；
2.课时安排：1课时 40分钟；
3.《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材第一章学习获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。

二、学情分析
1.本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法；
2.学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；
3.教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大；
4.七年级的学生思想比较活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢提问，也富于想象，学习的积极性较高。课上多展示一些影视片和图片资料，以便丰富他们地理知识和想象空间，达到激发学生学习的积极性和主动参与意识。

三、三维教学目标
（一）知识与技能
1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；
2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚一些动物古老性的成因；
3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；
4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；
2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系。
（三）情感、态度与价值观
通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

四、教学重点与难点
（一）教学重点
1.澳大利亚自然环境的基本特征。
2.澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
（二）教学难点
1.澳大利亚有独特古老生物的原因。
2.分析澳大利亚牧羊业发达时，区域地理各要素间的内在联系。

五、教具准备
1.义务教育课程标准试验教科书《地理》（人教版）七年级下册；
2.教科书配套地理图册；
3.针对本课自制的PPT课件；
4.多媒体设备。

六、教学策略选择与设计
1.问题引导策略：通过选取贴近学生生活或者感兴趣的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来；
2.情境创设：通过模拟到澳大利亚旅游，了解澳大利亚的基本概况，激发学生主动参与教学活动，产生探索的欲望，进一步发挥学生的主体作用；
3.通过扮演牧厂主，选择合适的地点发展自己的牧厂，激发学生积极思维，运用所学知识和方法，解决实际问题，获取能力。

七、教学设计
教学环节一：导入设计
两千多年前，人类对自己生存的地球远没有今天那样了解。那时只清楚已知的大陆都位于北半球。但是，我们知道地球的形状是球体。当时人类已知的大陆都位于北半球，若要保持相对平衡，科学家们推测南半球也应该存在一块陆地。1770年，英国的库克船长历时三年找到了这块神秘的“南方大陆”，今天，我们知道它就是？










生：澳大利亚
师：澳大利亚是一个迷人的国度，那里有很多非凡的体验等待着你，下面我们欣赏一段视频，相信总有一个瞬间能够触动你的心弦。
师：刚刚大家看视频的表情都是很快乐的，那么分享一下，哪一个画面或者瞬间最吸引你？
生：（分享自己最感兴趣的画面）
师：就像视频那句结束语——澳大利亚，尽是不同！那么下面，请大家带着这份好心情，我们一起来一次澳大利亚之旅。
【设计意图】首先通过探寻“南方大陆”的故事吸引学生，再而通过播放澳大利亚国家宣传片《与众不同的澳大利亚》揭示澳大利亚的神秘性，激发学生的学习兴趣和探究心理。并且将本堂课模拟成一次旅行，更加激发出学生参与的热情！

教学环节二：地理位置
首先看看我们的旅行计划！第一站是悉尼野生动物园，第二站是墨尔本农场，第三站是全世界拥有最长的珊瑚礁——大堡礁。
相信大家都已经迫不及待了，那么，我们一同前往吧。
师：首先是旅行前的准备工作，现在已经进入五月了，如果此时去澳大利亚应该带些什么季节的衣服呢？
生：秋冬季节的衣服。
师：为什么呢？
生：因为澳大利亚在南半球，所以季节与我们北半球相反。现在我们已经渐渐进入夏季，那么他们就应该从秋季转入冬季了。
师：非常好。然而漫长的旅途之中地图是我们出行必备的工具。图中给出的是澳大利亚吗？









生：不是，是大洋洲。
师：与此同时，我们也看出澳大利亚组成的特殊之处？
生：澳大利亚独占一块大陆。
师：当然不要忘记，它还包括它周边的塔斯马尼亚岛等岛屿以及一些海外领土。
师：从海陆位置的角度分析澳大利亚的位置。
生：西临印度洋，东临太平洋。
师：从纬度位置的角度分析澳大利亚的位置。
生：从图中可以读出主要位于10°S与40°S之间，主要位于亚热带和热带。
【设计意图】利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，明确澳大利亚的范围，掌握澳大利亚位于南半球，季节与北半球相反这一地理事实。以旅行前准备的方式讲述了澳大利亚的地理位置等基本信息，更加便于学生接受。进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性，让学生“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”。

教学环节三：“世界活化石博物馆”
【过渡顺接】了解了这些基本信息，我们一起奔向旅行的第一站——悉尼野生动物园
师：来到澳大利亚，首先印入眼帘的是澳大利亚的国徽，仔细看看，你会发现，上面有两种特有的动物？
生：袋鼠和鸸鹋。
师：能简单介绍一下吗？
生：袋鼠是动物界有名的跳远冠军和拳击手。鸸鹋是澳大利亚最大的鸟类，也是全世界第二大鸟类。世界第一大鸟类是非洲鸵鸟，因此鸸鹋也称澳洲鸵鸟。
师：这两种动物之所以能够出现在国徽上，不仅因为它们是特有动物，能够代表和象征澳大利亚。更重要的是，这两种动物只能向前走，而不能后退。这也给澳大利亚人民一些启示？
生：勇往直前、永不退缩。
师：那国徽上的植物，你们认识吗？
生：金合欢。
师：金合欢是澳大利亚的国花。花似金色的绒球，很漂亮。
【设计意图】建立澳大利亚生物古老性的初印象，借助袋鼠和鸸鹋这两种动物只能向前走，而不能后退的特点，教育学生做人要勇敢向前，面对未来要永不退缩。

【过渡顺接】相信动物园中有更多惊喜等待着我们，一起看看吧。
【学生活动1】
1、媒体展示澳大利亚的古老动物，让学生说出上面的动物名称并简单介绍他们的特点。
2、引导学生从材料中归纳出澳大利亚动物的特点：原始性、古老性。
3、媒体出示有关澳大利亚动物的统计材料。 这些动物虽然有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。因此，澳大利亚有了一个非常美丽的称号，有谁知道？

















师：大家能简单介绍一下吗？
生：考拉，澳大利亚的国宝，“不喝水”的意思，因为它喜欢吃桉树叶，从桉树叶中获得所需水分的90%，因而只有在生病和干旱的时候喝水。它总是慵懒地抱着树干，全天18个小时都处在睡眠状态，总是一副睡眼惺忪的样子，加上体态憨厚，犹如萌物，特别惹人喜爱。它性情温顺，从不对其他动物构成威胁，反应极慢，若是有人用手捏考拉一下，你刚开始以为它没感觉，过了很久的时间才惊叫出声。
生：桉树。约有600多种，绝大多数原产于澳大利亚。
生：鸭嘴兽。见过它的人，都说它长得实在太怪异了。长着鸭子一样的嘴，青蛙一样的蹼，最为奇怪的是，身为哺乳动物，却能够像鸟类一样下蛋。1880年，鸭嘴兽的生物标本送到英国，许多生物学家大为惊叹，不敢相信世界上存在这样的动物，可没想到的是，澳大利亚竟然还有活的。
生：琴鸟。之所以有这样的名字是因为它的尾巴展开像一把竖琴，非常漂亮。此外，它的声音非常悦耳动听，它不仅可以模仿森林之中其他鸟类的声音，还能够给模仿人间许多声音，例如砍伐树木的电锯声、摩托车发动的声音等。
生：最后一幅是刺猬吗？
师：不，这是针鼹，外表长得像刺猬，身上这些短小而锋利的刺是它的护身符，这些刺并没有牢牢的长在身上，当遇到敌害时，它会缩成一团，万不得已，还能够将身上的刺像箭一样射向敌人。它还有绝活，能够以惊人的速度掘土为穴将自己埋起来。

【过渡转折】这些动植物为我们带来了一次又一次惊喜，补充给大家一个资料。
资料
据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。
师：从这段文字材料中，我们可以看出澳大利亚的动植物拥有怎么样的特点？
生：特有、古老。
师：这些珍贵的动植物书写了无字历史，从地质历史层面来说，它们都十分原始、古老，成为人类研究地球演化历史的活化石。因而，我们也给澳大利亚一个相应的美誉？
生：世界活化石博物馆。

【学生活动2】
展示“大陆漂移假说”图片，学生观察澳大利亚位置的变化，然后小组结合三个探究性的问题分析认识澳大利亚特有生物的古老性、原始性的原因。

1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？
2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？
3.南极大陆也长期孤立于南半球的海洋上，为何没有古老的生物？
生：1.澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争。
2.澳大利亚形成后没有发生过大的地壳运动，一直较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。
师：很好。澳大利亚孤立地存在于印度洋和太平洋之间，四面环海。面积768万平方千米，是世界上惟一一个独占一个大陆的国家。几千万年以前，澳大利亚就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展，长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的干扰，许多珍奇的原始动物在这里生生不息，一直繁衍至今。那么，在进一步问大家？同样处于孤立状态的南极大陆，为什么没有那么多特有生物呢？
生：澳洲大陆纬度适中，生存条件优越，没有大型野生肉食动物，生物进化缓慢，古老生物众多：南极大陆地处南极，周围也都是海洋，但纬度高，终年严寒，生存环境恶劣，只有极少生物。
【设计意图】通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享，在快乐中共同学习的目的。教师设计一些富有启发性的探究问题，尽可能引导学生多动口、动脑，培养学生思考问题、解决问题的能力。在学生讨论交流中，教师因势利导，引导学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、提升情感的目的。

教学环节四：骑在羊背上的国家
【过渡顺接】参观完野生动物园，大家可能有点疲惫了。那么，我们一起去纪念品商城休息一下，顺便看看有什么合适的小商品可以买回家。





师：绵羊油这种护肤品在澳大利亚很受欢迎，一般在这里旅行、求学的人都会买绵羊油送给朋友或者家人。不仅质感好，而且价格便宜。（拿出实物，让学生体验一下，活跃气氛。）或者舒适、保暖的雪地靴，也可以是澳毛绒制的被子。
师：这些商品似乎都与某种东西产生了联系？
生：羊。
师：对。当然，支付的时候，人民币可就没有那样方便了，应该使用？
生：澳元。
师：细心的人会发现，澳元上面有一个动物？
生：羊。
师：这也从侧面说明澳大利亚是一个与羊有着密切联系的国度。
【设计意图】纪念品商城很好的将内容过渡到了与羊相关的问题上，非常自然，也更加贴切的体现了旅行的过程，让学生整个环节中都仿佛在一次真实旅行中一般。联系学生的生活实际导入，激发兴趣，引起共鸣。

材料：享誉世界的澳毛
澳大利亚羊毛的产量占世界羊毛总产量的29％。而对服装用的羊毛纤维而言，澳毛的产量则高达80％ 。澳大利亚羊毛以优质美利奴细毛羊为主，这种羊不仅出毛率高，而且毛质细长匀称，柔韧光泽，“澳毛”以超群的品质享誉全球。
生：哇......
师：今天看来，澳大利亚的羊毛在全世界都占有重要地位，但其实，澳大利亚曾经是一个没有羊的国度，今天为什么会有如此众多的羊？
生：17世纪时，引进的。
生：没有天敌。
师：非常好，大家考虑的很全面。在200多年前，澳大利亚没有羊，18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。后来从西班牙引进了美利奴羊，这种羊产毛量高，现在，澳大利亚大部分是这种羊。我们一起再次简要分析：一方面，澳大利亚需要养羊的自然条件？
材料：不同绵羊所需的环境要求
　　绵羊品种繁多，不同品种的绵羊适应不同的气候条件。细毛羊喜欢温暖干燥的气候；半细毛羊适应湿热的环境，惧怕干燥；肉用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候。
师：老师讲不同绵羊所需求的环境用黑体字加粗了，我们简单概括成一个词语？
生：温暖。
师：可以满足吗？
生：澳大利亚主要位于热带和亚热带，完全可以满足。
师：也就是说澳大利亚具有得天独厚的自然条件，再一个。从小，我们就听过狼和羊的故事，这里缺乏天敌。因此，综合一下所以因素，这使得澳大利亚拥有全世界最多羊数目的国度，人均可达10只/人。
师：澳大利亚也因此有了第二个享誉全球的美誉？
生：骑在羊背上的国家。
【设计意图】帮助学生建立了羊多的初印象，结合历史说明澳大利亚羊多的原因与自然环境息息相关。依据不同绵羊适应不同的气候条件，为之后的探究活动做了铺垫。

【学生活动】“我做精明牧场主”
去农场看看是我们必不可少的旅行环节。首先是让你大为惊叹的美利奴羊；蓝天白云之下，悠闲自在的羊群；微风之下，金色的麦浪。是否，此刻的你对农场有一份向往之情？那么此刻，我们的课堂上满足大家对农场的幻想。


















活动要求：
1.ABCD分别代表四个农场。
2.在自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。
3.我们将难度提升，指定第一组选A，指定第二组选B，指定第三组选C，指定第四组选D。一个大组为一个组，讨论三分钟。
4.在活动中，作为农场主，你将为自己的牧厂代言，通过分析讨论，形成小组建议，说出你的农场发展牧业的区位优势，使得投资商认为你的牧场是最具投资价值的。
(学生思考讨论时，播放澳大利亚民歌《剪羊毛》，使得气氛轻松活泼。)
师：在同学们激烈的讨论之中，想必一定会碰撞出思维的火花，下面，请一起来分享一下吧。
生：地形、气候、河流、交通、土地租金等因素。
【设计意图】充分的调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望，有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作精神与创造能力。
【教师小结分析】同学们今天的思考带给我们这个课堂一次又一次惊喜，想的很全面。那么，下面老师再进行简单的小结。澳大利亚非常适合养的养殖，因而已经形成具有规模的牧羊分布带。
我们从东南沿海开始分析，这里形成了羊、牛与经济作物混合地带。我们分析一下，这里处于大分水岭的迎风坡，降水充沛；这里地形多为平原；气候为温带海洋性气候，适合牧草的生长，也适合经济作物的生长。
接着，向内陆走，形成了绵羊与小麦的混合带。这里降水变得少了一些，气候变为热带草原气候。但是这是世界非常典型的混合农业带，有很多优点。小麦的秸秆可以用来喂羊，羊粪可以肥沃土壤，形成良性的生态系统。再而，小麦和羊混合可以根据市场来协调各自的生产比重，具有很强的适应性和灵活性。
再往内陆走，降水更少了，变成热带沙漠气候，形成粗放式牧羊带。这里自然条件较差，因而草质较差，能够放养的羊的数量较少。但这里的天然草场面积较大，土地租金低，需要投入的人力、资金技术相对少一些。
因而，不同位置都可以牧羊，根据你的投入进行选择。
澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。
【设计意图】活动过程渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。以及发达的工业使得农业更加现代化。

教学环节五：课堂小结
这节课，在旅行前的准备中，我们了解了澳大利亚的地理位置。在悉尼野生动物园中，我们一起分享了许多古老奇特的动植物，认识了“世界活化石博物馆”的澳大利亚。在纪念品商城，我们了解到澳大利亚的羊产品占有重要地位。在墨尔本农场，我们共同学习探讨了牧羊业发展的影响因素，以及澳大利亚牧羊带的分布情况，了解了名副其实的“骑在羊背上的国家”。下节课，我们大堡礁再会。

八、板书设计
















A

C

D

B



21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）



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