资源简介

21　青蛙卖(mài)泥塘
导学案设计
课题
青蛙卖泥塘
课型
新授课
教学目标
1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学重难点
1.说说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
2.分角色表演故事，感悟文中的道理。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，提出问题(用时：3分钟)
1.引导学生说说自己喜欢的童话及喜欢的理由。
2.根据学生的交流，导入并板书课题，读准课题，认识生字“卖”。
3.引导学生对课题质疑。
1.自由交流喜欢的童话及理由。
2.朗读课题，认识生字“卖”，并与“买”对比识记，可编顺口溜：上面有东西就读“卖”，上面没东西就读“买”。
3.交流质疑：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖泥塘的？卖出去了吗？
　　引导学生交流自己喜欢的童话时，可以适度引导学生回忆本单元学过的童话，以便得到进一步的巩固。
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)
1.提出自读要求，引导自主学习：放声朗读课文，读准字音，读通课文，标好自然段的序号。
2.检查学生关于生字新词的自学情况。
(1)出示由生字组成的词语，指名学生领读、齐读。
(2)去掉拼音后再次引导学生认读。
(3)引导学生结合生活实际理解部分词语的意思，如“吆喝、播撒、愣住”等。
(4)设计“读字爬山”游戏，检查学生对生字的掌握情况，并说说是用什么好办法记住生字的。
3.检查学生朗读课文的情况，相机正音。
(1)让学生说说自己觉得哪一段话最难读，然后读给大家听。
(2)采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读通顺。
1.根据自读要求，自由放声朗读课文，同时圈画生字，标注自然段的序号，把课文读正确、读通顺。
2.交流生字新词的学习情况。
(1)朗读由生字组成的词语，将由生字组成的词语读正确。“坑、挺、泳、愣”是后鼻音；“舒”是翘舌音；“撒”是平舌音。
(2)认读去掉拼音的生字、词语，做到熟记在心。
(3)结合生活实际交流对词语的理解。可以通过做动作理解“吆喝、愣住”；通过生活中看到的事情来理解“播撒”等词语。指名读“吆喝”一词，强调“喝”是多音字，在本课读hè，可以组词：吆喝、喝彩。除了这个音，“喝”还读hē。
(4)开展“读字爬山”游戏，一边认读生字，一边交流识记生字的方法。
3.展示课文朗读。
(1)交流自己感觉最难读的段落并尝试朗读给大家听。
(2)采用多种形式朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。
1.引导学生理解词语的意思，要结合生活实际，如理解“吆喝”，可以让学生听一听吆喝的声音，然后自己尝试着吆喝几声，这样理解词语就会更加真切。
2.“读字爬山”游戏：把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代表来“爬山”。从底座生字读起，每读一层爬一层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。
3.要鼓励学生朗读自己觉得有困难的段落，激励他们勇于挑战自我，以获得更好的发展。
三、学习默读，把握内容(用时：7分钟)
1.出示学习要求。
(1)默读课文，做到不出声、不指读。
(2)边读边思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？完成活动卡。
2.组织学生交流。
(1)交流活动卡所填的内容。
(2)用自己的话说说课文的主要内容。
1.(1)默读课文，做到不出声、不指读。
(2)思考问题，完成活动卡中的练习。
2.交流。
(1)交流活动卡所填的内容。
(2)用自己的话交流课文的主要内容。
　　让学生用自己的话说说课文的主要内容，要求不易过高，说出大意即可。
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课生字“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”，再次认读，并练习组词。
2.指导学生识记字形、观察生字各个笔画在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。
3.展示、反馈、纠正。
1.认读生字，交流识字方法。如，用形声字识记法识记：蛙、破、搬、倒；借助图片识记“泉”；对比识记“卖”和“买”等。给生字组词，扩充词汇。
2.观察并交流生字各个笔画在田字格中的位置和书写注意点。观察老师范写并描红、临写。
3.同桌交流，全班交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
　　指导学生书写，主要生字的指导关键笔画，其余可适当放手，让学生自主观察，自主领悟。要通过展示反馈环节，促进书写质量的提升。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，导入新课(用时：4分钟)
1.指导学生听写要求会写的生字并组织学生相互批改。
2.引导学生回顾课文内容：青蛙的泥塘一开始是怎样的？后来又是怎样的？青蛙做了哪几件事情？
1.听写词语，听写结束后相互检查批改并订正。
2.回顾课文内容，回答教师提出的问题。
　　教师应鼓励学生大胆发言，学生没说准确的，其他同学可做补充。
二、对比阅读，发现规律(用时：22分钟)
1.引导阅读描写青蛙第一次卖泥塘的段落(第3～5自然段)，了解写法。
(1)指三位学生分别朗读，一位学生朗读“青蛙吆喝”的句子，一位学生朗读“老牛”说的话，一位学生朗读描写“青蛙所想所做”的句子。
(2)引导学生说说这三位同学读的句子分别写了什么，教师相机板书。
(3)引导学生表演。
①说说怎样才能表演好第一次卖泥塘的经过。
②指导学生读好这三个自然段，读好角色的语气。
③指导学生分角色表演，注意角色的动作和说话时的语气。
④组织学生评价。
⑤出示这三个自然段中出现的生字“喝、坑、挺、舒、集、播、撒”，指名学生再次认读。
2.引导学习描写青蛙第二次卖泥塘的段落(第6～8自然段)，发现写法规律。
(1)引导学生自主阅读课文第6～8自然段。
(2)引导学生将两次卖泥塘的过程进行对比，说说写法上有什么相同的地方。
(3)引导小组成员分角色表演，然后全班展示。
3.展开想象，补充情节。
(1)指名学生朗读课文第9、10自然段，巩固对生字“灌、缺”的学习。
(2)引导学生想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，青蛙听完他们说的话是怎么想、怎么做的。
(3)引导学生选择其中的一个小动物，学习作者描写第一次、第二次卖泥塘的过程的写法，尝试将故事情节补充出来。
(4)引导学生朗读自己补写的情节。
4.学习课文第11、12自然段，明白故事阐述的道理。
(1)指导朗读课文第11、12自然段。
(2)引导学生说说怎样才能将这段话读好，并组织学生朗读。
(3)指名学生说说青蛙为什么不想卖泥塘了。
(4)组织学生讨论：泥塘为什么能变得这么美好？你从中明白了什么道理？
1.学习描写青蛙第一次卖泥塘的段落。
(1)三名学生按要求分别朗读句段，将课文读正确、读通顺。
(2)交流这三段的写作顺序。
(先写青蛙在牌子边吆喝，接着写老牛说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法。)
(3)用多种方式朗读课文。熟读课文后，在老师的指导下表演第一次卖泥塘的经过。
①根据自己的经验交流怎样才能表演好这几段话。
②有感情地朗读句子，读好角色的语气。
③分角色表演。
④同学互相评价表演情况。
⑤在语境中，再次认读生字“喝、坑、挺、舒、集、播、撒”，并熟记在心。
2.学习描写青蛙第二次卖泥塘的段落。
(1)自读课文第6～8自然段。
(2)对比两次卖泥塘的内容，归纳在写法上的相同点。(都是先写青蛙吆喝，接着写动物伙伴说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法。)结合语境或图片理解“泉水”一词的意思。
(3)小组成员分角色表演，然后全班展示。同学之间交流反馈。
3.展开想象，补充情节。
(1)朗读课文第9、10自然段，巩固对生字“灌、缺”的学习。
(2)学生默读课文，边读边想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，青蛙是怎么想、怎么做的。再选择其中一种小动物，展开想象，练习说话。
(3)按照“先写青蛙吆喝，接着写动物伙伴说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法”这样的顺序，补充情节，练习写话。
(4)朗读写话，评价反馈。
4.学习课文第11、12自然段，明白故事阐述的道理。
(1)朗读课文第11、12自然段，巩固生字“泳、愣”，借助语境理解词语“愣住”。
(2)一边想象泥塘的美景，一边有感情地朗读。
(3)交流青蛙不想卖泥塘的原因。
(4)展开讨论，懂得“美好的生活要靠自己的劳动来创造”的道理。
1.分角色表演能激发学生学习的兴趣。但不能为表演而表演，而要紧紧依托文本，以演促读，要让学生揣摩角色说话时的语气，想象角色的动作，通过充分朗读，内化文本语言，加强情感体验。
2.要引导学生关注本文的表达方法、规律，以便更好地学习表达。但不能停留在“告知”的层面上，而要让学生在阅读中对比，自主发现，并且通过相应的实践训练，内化方法，掌握规律。
3.练习写话，为了降低难度，也可以用填空的形式进行，如：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“___
_______________，_____
_____________！”
小鸟飞来，看了看泥塘，说：“__________。”小鸟没有买泥塘，飞走了。青蛙想，____________。于是他就____________。到了春天，____________。
4.讨论故事阐述的道理，可以结合生活实际，这样会更加透彻、真切。
三、练写词语，强化书写(用时：10分钟)
1.引导学生在田字格中写一写本课的9个词语。
2.巡视指导，强调书写的质量，订正容易写错的词语。
1.自由选择词语书写。
2.及时订正自己书写错误的地方，边写边记。
　　指导学生在田字格中书写词语的格式，注意书写美观。
四、拓展阅读，练习表达(用时：4分钟)
1.练习推荐：如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？先自己练习，再同桌相互推荐。
2.引导学生全班交流，相互评议。
1.口头练习推荐一样东西。
2.全班交流，相互评议。
　　要事先让学生做好相关的准备工作，了解要推荐的事物的特点，然后模仿青蛙吆喝的方式，用“总—分”的结构方式来推荐。

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