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3.2 海陆变迁

【教学目标】
1．通过阅读世界板块分布图，在图上找到七大板块。
2．知道板块构造学说的基本观点。
3．运用板块构造学说解释世界上两大山系的成因，说出世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
【教学重难点】
举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
【教学准备】
地图册、多媒体图片；课件、学生自制七大板块图片、敲碎蛋壳的熟鸡蛋。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
（一）导入新课。
展示：黑龙江伊春6月19日电：近日，嘉荫县一农民采山时发现一块鱼化石。






“石头”里面嵌着一条“鱼”，鱼头、脊柱、尾巴、鱼刺清晰可见。据专业人士介绍，这是一块鱼化石，目前，保存这样完整、清晰的鱼化石不多见。两年前，距离发现这块鱼化石不远处的一座山上，也曾发现过类似的鱼化石。
师问：山上哪来的鱼化石呢？
点拨：鱼被掩埋进泥土中，后来由于压力等原因，泥土和鱼都变成了石头。鱼化石非常珍贵，它们对研究地壳运动、地质变迁等都有着重要的作用。我们这节课来了解海陆变迁。
学生观看、思考、交流：
说明这里原来可能是海洋，后来成为高山，鱼在漫长年代中变成了化石。
通过了解化石发现的报道，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
（二）提出问题，研讨学习
1．你能解释下列现象吗？从这些现象中你得到了什么启示？
（1）在青藏高原上发现海洋生物化石。
（2）台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道。
（3）东非大裂谷不断扩张将形成海洋。
（4）地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
尽管我们没察觉，地表一直在运动和变化之中。
学生积极讨论后回答：
（1）说明这里原来是海洋。
（2）说明这里原来是陆地。
（3）说明现在地壳现在还在活动。
启示：地壳在活动中；海洋和陆地在不断地变化，这就是海陆变迁。
2．海陆变迁的原因是什么呢？
实验演示活动：
（1）在地球内力作用下：
a．地壳由于水平方向上受力发生变形，造成海陆变迁：两本书挤压演示中间隆起成山、拉伸演示中间出现空缺成海
b．在垂直方向上，地壳隆起或下陷，海平面升降使海陆变迁：一摞书，抬升到桌面以上，形成“陆地”；降到桌面以下形成海洋。
（2）在外力作用下，海陆的变迁：两摞书，从一摞抽书到另一摞演示由海变陆。一种是自然外力：河流三角洲；一种是人为之力：填海造陆。
观察实验演示活动、体会海陆变迁原因。
3．分别举例：珠峰的升高、渤海沿岸的沉降、大西洋的扩大、地中海缩小这些现象的成因。学生试举例子，分别说明是哪种原因形成的：
（1）青藏高原。（挤压成山）
（2）台湾海峡。（海平面上升）
（3）黄河三角洲。（自然外力）
（4）荷兰、日本。（人为之力）
总结：学生结合演示活动并看课本后回答：地壳运动（挤压、拉伸）和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。此外，人类活动也能引起海陆的变化：如香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。
（5）海陆变迁的实例很多，由学生解释现象，感悟“地球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。”
通过演示活动使学生了解海陆变迁的原因是多方面的，同时降低学习难度。
感受假说：分小组拼图。全班分五个小组，每个小组分到一份剪开的七大洲地图（亚欧大陆连成一体）。要求各组学生根据七大洲轮廓进行拼合，看看哪些大洲轮廓能够吻合，并提出自己的观点。
（6）拼图活动：各个小组进行拼合操作。得出观点有两种：
a．巧合；
b．一些大洲能基本吻合，如南美洲和非洲，它们可能原来相连。
承转过渡：从以上现象我们不难看出海陆是变迁的。那么我们今天的海陆分布状况在漫长的地质年代里是如何发生变化的呢？对此，科学家提出了不同的假说，其中最具有代表性的是大陆漂移说。
4．介绍假说：
（1）哪国的哪位科学家提出了大陆漂移的假说？
（2）假说的基本观点是什么？
（学生读课本文字和大陆漂移示意图回答。）
（1）德国科学家魏格纳提出大陆漂移学说。
（2）提出大陆漂移学说的观点是：大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在极其缓慢地进行着。
5．证明假说：
对于第（2）种观点，要求学生找出证据证实自己的观点正确。
学生读课本内容，自主学习和小组合作学习，寻找证据。各个小组回答后，在老师帮助下整理出来论据：南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起；大西洋两岸大陆生物有亲缘关系，一些古生物的化石也是同类的；南美洲和非洲的古老地层相似。
6．证实假说：
随着现代科学的发展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。
感悟大陆漂移学说的基本观点。通过学生活动与合作学习，培养学生科学探究的精神和综合分析问题的能力及空间思维能力，敢于发表自己的观点，形成科学的学习态度。
通过假说的进行，条理清晰，便于学生理解。
7．应用假说：现在的南极洲地层中有很多煤，煤是由于温暖气候下大片森林埋入地下受高温、高压影响而形成的。那么，冰天雪地的南极洲过去怎么会有森林呢？学生结合所学知识思考、交流、总结。
因为在很久以前南极洲曾位于温带或热带，生长有大片森林，后来大陆漂移才来到南极地区。
结束新课：大陆为什么会漂移呢？魏格纳未能对此做出合理的解释。因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？——板块运动是大陆漂移的重要原因。我们下节课再来了解它。
【第二课时】
【教学过程】
一、练习与导入。
（一）选择。
1.“沧海桑田”一词说的是（ ）
A．地球表面形态是永恒不变的
B．山就是山，海就是海，它们是永恒不变的
C．通过科技力量，可以在海洋中植桑、养蚕
D．地球表面形态是不断变化的
2．关于大陆漂移学说的说法，不正确的是（ ）
A．该学说是由德国科学家魏格纳提出的
B．认为大陆漂移的动力来自海水的浮力
C．认为大陆原来是连在一起的
D．大陆漂移的有力证据就是大西洋两岸相似的古生物化石
3．海牛生活在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，且不会飞。它们分布在大洋两岸的原因是（ ）
A．两个大陆上的人们进行国际贸易的结果
B．两个大之间的海洋干涸或大洋结冰时，它们从一个大陆迁移到另一个大陆
C．在地质时期，两个大陆曾是紧密相连的整体
D．两大陆间的距离不断缩小，在偶然的机会中，它们在两大陆间来回活动
（二）人们在台湾海峡海底发现古代森林的遗迹，你能解释这是为什么吗？
通过练习，考察学生对海陆变迁的原因、大陆漂移说的掌握情况。
二、新课
（一）读图与回答。

1．活动：板块构造学说。
展示敲碎蛋壳熟鸡蛋，用鸡蛋表示地球，有裂纹的蛋壳表示大大小小的板块。
（1）提问：板块构造学说的基本观点是什么？
学生说出七大板块的名称并观察各板块的大致范围。
（2）看看七大板块中哪个板块以海洋为主，它被哪些板块包围。中国位于哪一板块？澳大利亚呢？
（3）图中A、B两地，哪个地方的地壳比较稳定，哪个地方的地壳比较活跃，主要原因是什么？
学生拿出自制七大板块图片进行拼合，每组的一名同学去黑板展示，比一比，谁拼的快又对。
读图回答：
多媒体展示下图：

拼图完成后，两人一组，指图互相提问。
通过读图比较，使学生了解板块构造学说基本观点及七大板块位置。
衔接与过渡：同学们，这两张桌子中间有5厘米的缝隙，两本书分别放在桌子上代表两大板块，书脊相对，当两本书往两边拉开时，两书脊间出现空隙，当两本书往书脊方向挤压时，则可能出现沿书脊望上拱起或者往下凹陷的现象，那么，板块运动是怎样的呢？
（二）读图与探究。
活动：板块运动形式。




提问：
1．板块运动有几种形式？
2．挤压的地方往往出现 、 ，张裂的地方形成 、 。
喜马拉雅山脉形成示意：
多媒体展示图：世界有两大主要山系，一是横穿 大陆南北的巨大山系，主要有 山脉和 山脉及其他高大山系组成；二是纵贯 大陆和 大陆的巨大山系，主要由 山脉和 山脉组成。
追问：阿尔卑斯山、喜马拉雅山、路基山脉、安第斯山脉分别是哪些板块碰撞、挤压后隆起形成的？
读图填空：

阿尔卑斯山—— 板块和欧亚板块挤压形成。
喜马拉雅山——印度洋板块和 板块挤压而成。落基山脉—— 板块和北美板块挤压而成。
安第斯山脉——南美板块和 板块挤压而成。
通过分析红海、地中海和喜马拉雅山脉的变化，锻炼的学生的观察力和想象力，培养学生从地图中挖掘信息、应用信息的能力。
探究：
如果把一个蛋壳有裂纹的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？你遇到过吗？蛋壳不破裂的地方什么也没有，这就好比板块的内部比较稳定。而沿着破裂的地方挤出来很多白白的蛋清，这些裂缝就好比板块的交界地带，地壳比较活跃，那些裂缝上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山喷发后形成的一座座火山吗？

学生通过对煮熟有裂纹的鸡蛋类比，了解火山地震的的形成原因。
（三）读图完成。
活动：东非大裂谷的扩张与红海的变迁。

追问与探索：
1．2009年4月6日凌晨，意大利中部城市阿奎拉发生里氏6.3级地震，该次地震是哪两个板块挤压碰撞引起的（ ）
A．欧亚板块与太平洋板块
B．非洲板块与欧亚板块
C．欧亚板块与印度洋板块
D．南极洲板块与美洲板块
学生通过读图，了解东非大裂谷的扩张与红海的变迁。
追问，培养学生学以致用、迁移运用能力

同学们，早在16世纪，就有人发现南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱，魏格纳提出了大陆漂移学说，那么大陆为什么会漂移呢？



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