资源简介

地球在公转吗？
教材分析
本节课内容研究地球公转的证据——恒星周年视差。为了让学生理解，将恒星周年视差表述为观察着在公转轨道两端观测，因视觉角度不同而引起的星星的相对位置变化。即不是让学生去测角度差，而是直接观察角度差引起的位置变化。
本课教材通过模拟活动，让学生在一个圆圈（模拟的公转轨道）上观测远近不同“星星”的位置变化，再进一步提供资料，让学生了解天文学家贝塞尔等观测恒星周年视差的工作，从而证明地球确实在公转。这一过程学生将了解天文学家们是如何证实地球公转的，了解天文学家们再没有条件离开地球来直接观测地球运动的情况下，是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察来证实地球公转的。这是一个很好的科学价值观的教育素材。
教学设计思路
教材提供的素材非常具有逻辑性，但对场地的要求比较大，不便于操作，所以，在设计教学环节时，我把“让学生在一个圆圈上观测远近不同‘星星’的位置变化过程”转化为“在不同位置观察远近不同‘星星’的位置变化”，每一个学生都是一个观测点，每一个观测点观察到的“星星”相对位置都有所不同，再抓取三个具有代表性的位置的观察效果来综合分析，从而让学生充分理解恒星周年视差的内涵。
教学目标
恒星周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。其他的证据也可以证明这一点。
在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
用模拟实验直观感受和理解恒星周年视差的存在和意义。
教学重点
恒星周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。
教学难点
从不同的位置观察远近不同的物体存在视觉位置差异。
教学过程
一、自学梳理
法国物理学家傅科在1851年用傅科摆实验向人们证明了地球的自转，那科学家们有没有找到地球公转的证据呢？
请大家阅读课本84、85两页，我们从中来找找答案。（2分钟）
你从这两页找到答案了吗？（恒星周年视差能证明地球在公转）
二、模拟观测，理解概念
什么是恒星周年视差呢？我们做一个模拟观测，来帮助我们理解这个概念。
当我们坐在座位上观察讲台前的两位同学时，不同位置的同学观察到的情况相同吗？请你从两位同学的左右位置和距离来描述一下你观察到的效果。
预设：男同学在左，女同学在右，他们之间有一定的距离；
男同学在左，女同学在右，他们的肩膀重叠；
女同学在左，男同学在右，他们之间有一定的距离；
女同学在左，男同学在右，他们的肩膀重叠……
图片展示三个具有代表性位置的点的观察效果（图中有背景的部分）。
讲台前的两位同学位置有移动吗？（没有）
为什么我们每个人看到的效果都不一样？（观察的角度不同）
假设讲台上的两位同学是宇宙中的两颗恒星，我们是宇宙中不同的观测点，你想到了什么？（不同的位置观察相同的恒星，看到的效果不一样）
这种人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异，就是贝塞尔们所说的恒星周年视差，它能证明地球在公转。
三、小结
地球在公转吗？你的证据是什么？

展开更多......

收起↑