资源简介

课题
6.3成渝地区----自然地理环境特征
课型
新授课
第几
课时
1
课
时
教
学
目
标
（三维）
知识与技能
1、读图说出成渝地区的地理位置。
2、读图说出成渝地区的地形特征。
3、读图说出成渝地区的主要河流。
4、知道成渝地区的气候类型，了解本地区的气候特点。
5、了解成渝地区拥有丰富的自然资源。
过程与方法
通过读识地图，构建地理事物的空间概念，学会从图中提取有效信息并解决实际问题。
2、通过案例分析、小组合作探究等活动，进一步加深对成渝地区自然条件的掌握。
情感态度与价值观
1、通过成渝地区的学习，养成日常生活中经常使用地图的意识。
2、创设情境，激发学习地里的兴趣。
教学
重点
与
难点
重点：成渝地区自然环境特征
难点：运用成渝地区自然环境特征解决问题
教学
方法
与
手段
方法：谈话法 自主合作探究 启发式教学法 读图法
手段：多媒体课件 导学题
使
用
教
材
的
构
想
成渝地区作为西部经济发展的引擎之一，晋教版教材是从其重要的地理位置，丰富的自然资源两方面来说明经济发展的自然环境基础的。我在教学本课内容时考虑到聋生的学习能力对教材内容作了处理：学生理解本课的副标题--西部经济发展的引擎和成渝地区重要的战略地位困难较大，所以教学时直接进入成渝地区自然环境特征的学习，在学习地理位置时也未提及本区的战略地位。结合聋生的兴趣爱好，这节课运用学生已有的生活经验----成渝地区的“美食”导入，在充分调动学生兴趣和求知欲望的基础上，让学生带着问题先自主学习本区优越的地理环境，再通过三个生活案例的合作探究学习加深学生对本区自然环境特征的认识和理解。体现因材施教的教学原则和地理知识来源于生活，服务于生活的理念。
课　时　教　学　流　程（试用）
教　师　行　为
学　生　行　为
补　　充
第一课时
导入
PPT播放图片----重庆小面、担担面、酸辣粉、麻婆豆腐、宫保鸡丁。
问：图片中的美食同学们都认识吗？那你们知道这些美食源于我国的什么地区吗？为什么这个地区会有这么多的美食？
师总结：这些美食源于成都和重庆即成渝地区，成渝地区除了我们刚刚看到的这些美食还有很多很多的美食我们叫也叫不上名字来，这个地区有这么多的美食和当地的自然环境特征有关系，今天我们就一起学习成渝地区的自然环境。 首先同学们自己阅读教材完成学案第一部分自主学习内容。
新课学习
（一）主干知识 自主学习 初步感知
导学任务1： 地理位置
（学法指导：读教材第33页第一自然段和图6.22，完成1任务）
①纬度位置：位于北纬 附近。
②海陆位置：位于我国
的 内陆地区
③范围：地处 上游，包括 、 及其周边地区，面积约20万平方千米。
【师结合课件总结讲解】从图6.24中可以看到北纬30度纬线从成渝地区的中部穿过，本区周围没有濒临海洋又位于我国的西部地区，长江上游流经本区，所以本区的位置概括为位于位于北纬30度附近的西部内陆地区，地处长江上游，包括重庆、成都及其周边地区，面积约20万平方千米。
导学任务2： 地形和河流
（学法指导：读教材第34页第一自然段和图6.24，完成2与3的任务）
①成渝地区的地形以 、 和 为主。
【认真观看回答】
知道，吃过。很好吃呢。
成渝地区
【根据提示认真读图作答学生代表黑板展示】
①纬度位置：位于北纬30度附近。
②海陆位置：位于我国的西部内陆地区
③范围：地处长江上游，包括重庆、成都及其周边地区，面积约20万平方千米。
【根据学法指导认真完成导学2】
①成渝地区的地形以平原丘陵和中低山地为主。
②河流自西向东分布有岷江、沱江、涪江、嘉陵江。成都平原主要是由岷江江和沱江冲积而形成的，土壤肥沃。
课堂变化及处理
主要环节的效果
贴近学生生活的图片激发了学生学习的兴趣和对知识的探究欲望
学生完成得认真、阅读得仔细，质量较高。
课　时　教　学　流　程（试用）
教　师　行　为
学　生　行　为
补　　充
②河流
河流自西向东分布有 、 、 、 。成都平原主要是
由 江和 江冲积而形成的，土壤肥沃。
【师生互动----教师引导讲解】学习地形首先要读懂分层设色地形图中的图例，知道不同颜色代表不同的地形，从图中我们看到本区四周颜色深，中部颜色较浅，说明本区四周被高山环绕所以整体上处于盆地即四川盆地内部，再看四川盆地内部，既有绿色又有浅棕色，可以知道本区地形以平原丘陵和中低山地为主。
河流，从图中我们可以看到本区自西向东主要的河流有岷江、沱江、涪江、嘉陵江等。同学们要知道成都平原是由岷江和沱江河流挟带的泥沙冲积而形成的。平原内部紫色的土壤土质肥沃非常利于农业生产的发展。
【过渡】在这样的位置和地形条件下成渝地区的气候如何呢？
导学任务3： 气候
（学法指导：读教材35页及图6.25完成4任务）
①气候类型类型：属
于 气候。 ②气候特征：夏季 ，冬季 。因地处盆地，多 天气
， 多， 少。
【师生互动----教师引导讲解】
北纬30度的纬度位置决定了本区处于什么温度带？
再回想本区位于季风区还是非季风区？
所以本区的气候类型是亚热带季风气候，特征是夏季高温多雨，冬季温暖降水较少。
再强调一点，因为成渝地区地处盆地，又多阴雨天气，日照少盆地内部水汽
【根据学法指导认真完成导学3】
①气候类型类型：属于亚热带季风气候。
②气候特征：夏季高温多雨，冬季温暖降水少。因地处盆地，多阴雨天气，雾多，日照少。
【学生认真听讲积极互动】
亚热带
季风区
课堂变化及处理
主要环节的效果
学生对气候知识掌握的不是很好，课堂上进行了补充讲解。
课　时　教　学　流　程（试用）
教　师　行　为
学　生　行　为
补　　充
不易扩散，所以雾多。这是本区的亚热带季风气候区别于其他地区的特点。
导学任务4： 资源
①水资源丰富， 富集。
②动物资源：是著名的生物活化石 的重要栖息地。
③能源和矿产资源： 、 、 、 等多种能源和矿产资源。
④旅游资源：有多姿多彩的自然景色和人文景观如 、 、 等。
【师生互动----教师引导讲解】
本区地处长江上游又有众多支流流经，所以水资源丰富，从我国的地势三级阶梯分布图上可以看到本区位于哪两个阶梯交界处？
地处地势第一二级阶梯交界处决定了本区河流落差大，水能资源丰富。
从图中找一找有哪些著名的水电站？
本区有4000多种野生植物资源，50多种国家重点保护的珍稀野生动物，是著名的生物活化石大熊猫的重要栖息地。
矿产资源：天然气（成都地区天然气资源丰富，探明储量约6600亿立方米，通过川气东输工程源源不断的支援长江中下游地区）、煤炭、磷矿、井盐）等多种能源和矿产资源。
现在给同学们2分钟时间把刚才错了的地方用红笔改正。
【过渡】刚刚通过同学们自主完成学案，我们一起学习，同学们初步认识了成渝地区的自然地理环境特征。接下来我们将通过几个案例的学习进一步认识成渝地区的自然环境特征。给同学们5分钟时间小组合作完成。
【根据学法指导认真完成】
①水资源丰富， 水能资源富集。
②动物资源：是著名的生物活化石 大熊猫的重要栖息地。
③能源和矿产资源：天然气、煤炭、磷矿、井盐等多种能源和矿产资源。
④旅游资源：有多姿多彩的自然景色和人文景观如青城山、峨眉山、都江堰等等。
【学生认真听讲积极互动】
位于我国一二级阶梯交界处
向家坝水电站和龚嘴
课堂变化及处理
主要环节的效果
这部分内容较简单且不是重点，课堂上没进行过多的讲解。
课　时　教　学　流　程（试用）
教　师　行　为
学　生　行　为
补　　充
点击思维 合作探究 巩固基础 加深理解 开阔视野
案例1：“山城”“雾都” “桥都”重庆
我国内地的西南部有一座美丽的城市，雾围着山，山含着雾，水绕着山，山护着水，这里山镶着山，这里山连着山，这里山叠着山，桥桥相连，桥桥相通，这里便是被誉为“山城”、“雾都”、“桥都”的重庆。
探究; 读了材料你能说出重庆成为“山城”、“雾都”、“桥都”分别主要与成渝地区的哪一自然环境特征有关系吗？请连线
雾都 地形
桥都 河流
山城 气候
案例2：成渝地区很早就有“天无三日晴”、“蜀犬吠日”之说。
探究;你能用成渝地区的自然低环境特征解释这种说法的由来吗？
案例3：课件播放视频----走遍中国 食在八方 美在中国 川菜
探究：成都美食享誉中外成为“美食之都”的自然地理环境的原因是什么？
【师结合课件总结补充讲解】
探究1、重庆因地处山区所以被称为山城，去了重庆问路去了重庆问路不问东南西北问问上上下下，形象的说明了重庆的地形高低不平。又因河流多，跨越山水要靠桥梁，重庆的桥梁数量、种类、规模、技术远远超过中国其他城市，因此有桥都之称。又因重庆气候多雾被称为雾都。
探究2、蜀、犬、吠、日各是什么意思？蜀犬吠日的意思呢？
【小组合作探究】
探究1：
雾都 地形
桥都 河流
山城 气候
探究2;
成渝地区多阴雨天天气，又因地处盆地，盆地内部水汽不易扩散，所以雾多日照少，连成渝地区的狗见了太阳都狺狺狂吠，所以有“天无三日晴”、“蜀犬吠日”之说。
探究3：
①地形：位于成都平原，地势低平， 土壤肥沃
②河流：地处长江上游，又有岷江、沱江等河流流经，水源充足
③气候：属于亚热带季风气候，夏季高温多雨冬季温暖，得天独厚的 ④湿热条件
基础：传统的工艺、悠久的历史。
课堂变化及处理
主要环节的效果
三个探究案例需要学生具有较强的综合分析能力，为了让学生真正理解每个案例蕴含的地理知识，让学生学会分析、学会思考、学会用所学的地理知识解决生活中的问题，课堂上针对第2和3案例的探究问题进行了启发、引导、讲解，起到了很好的效果。
课　时　教　学　流　程（试用）
教　师　行　为
学　生　行　为
补　　充
为什么狗见太阳会汪汪地叫呢？
为什么见的少？因为见的少，少见多怪嘛。
师总结：川狗见到太阳居然会狺狺狂吠，可见太阳对于四川盆地是多么的吝啬。从刚刚的分析中我们不难知道这种说法的由来是由于成渝地区多雾、晴天少、阴雨天多、日照少的气候特征。古人把四川盆地常年少见太阳的事实加以艺术夸张，形象地表达为“天无三日晴，蜀犬吠日”的成语。接下来我们通过几个数据来感受一下成渝地区多雾的气候特征。
【课件出示】英国伦敦、英国爱丁堡、中国重庆、日本东京、美国旧金山、土耳其安卡拉是全球著名的六大雾都。重庆年平均雾日是104天，有世界雾都之称的英国伦敦年平均雾日只有94天，远东雾都的日本东京也只有55天，所以重庆是名符其实的“雾都”。而重庆璧山区的云雾山全年雾日多达204天，堪称 “世界之最”。
【教师讲解】前两个案例的分析我们知道了成渝地区的气候和地形河流，那第三个案例是关于在气候、河流、地形共同影响下的一个案例。请同学们认真观看，看时注意视频主要告诉我们关于成都的什么信息？关于成都被誉为美食之都的原因我们这样分析：美食的原料都来自于农业生产，农业生产又与自然环境条件中的地形、气候、河流有密切的关系。所以回答这个问题我们首先要分析成都的地形、气候、河流有哪些利于发展农业生产的因素。地形方面成都处于成都平原内部，地形平坦土壤是紫色土壤非常肥沃，河流方面有岷江、沱江等河流流经，水源充足灌溉便利，气候方面夏季高温多雨得天独厚的湿热条件雨热组合条件好冬季温暖，这样优越的自然条件使得为农产品的多样性及特色性提供了基础。
【学生认真听讲积极互动】
蜀是指四川；犬是狗；吠是狗叫；日是晴天的意思。蜀犬吠日的意思是川狗见到太阳狺狺狂吠。
因为见得少。
成渝地区气候多雾，日照少，见得少，少见多怪。
【学生认真听讲积极互动】
视频中提到了成都被联合国教科文组织授予美食之都称号。
课堂变化及处理
主要环节的效果
案例的学习既拓宽了学生视野也使他们学会了应用地理思维分析解决问题。
课　时　教　学　流　程（试用）
教　师　行　为
学　生　行　为
补　　充
那具备这样条件的地区也很多，像长江中下游平原地区，珠江三角洲地区，这些地区为什么没有一个城市成为美食之都呢？还和成都的传统工艺和历史悠久有关。优越的自然条件加上传统的工艺悠久的历史使得成都美食别具一格享誉天下。下课之后同学们查阅成都还有哪些著名的美食和小吃。今后有机会一定要去成都吃一吃正宗的成都美食。
课堂练习（见达标检测设计） 现在同学们先来完成达标检测看一下这节课知识掌握得如何。给同学们2分钟时间完成。
课堂小结
我们今天学习了成渝地区的优越的自然条件，使得成都和重庆以很多的美誉和别称在中国乃至全世界都闻名遐迩。优越的自然条件也为成渝地区经济的发展奠定了良好的基础，关于成渝地区经济发展状况、发展潜力、乃至在全国经济发展中的地位和作用下节课我们来学习。
课堂变化及处理
主要环节的效果
学生明白了本区自然环境特征为本区经济发展打下了坚固的基础，为下节课学习高度发达的经济做了铺垫。
课 时 达 标 检 测 设 计（试用）
项 目
检 测 内 容
检测的目标点与用时
预设；反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当 堂
达 标
检 测
1.成语“蜀犬吠日”说明成渝地区（ ）
A.晴天多，雨天少 B.气候干旱，降水量少
C.地处盆地，阴雨天气多，雾多、日照少 D.纬度较高，气候寒冷
2.下列关于成渝地区的叙述，正确的是（ ）
A. 石油资源丰富 B.有庐山、峨眉山等风景名胜
C. 水能资源丰富 D. 水资源短缺
3.小明去重庆旅游，午餐时发现餐桌上基本上是辣味的食品。这种饮食文化特征与当地何种自然环境的特征关系密切( )
A. 资源丰富，人称“天府之国”
B. 光照少，气候潮湿，可用辛辣食物祛除体内的湿气
C. 四川盆地的紫色土壤富含磷、钾
D. 山地气候显著，变化多端
4.下列关于成都平原的叙述，正确的是（ ）
A.由岷江和嘉陵江等河流冲积而成 B.土壤贫瘠
C.夏季高温 ，冬季寒冷 D.地势低平
大部分学生都能快而准确地完成达标检测的内容，很好的达成了本节课的目标。
课　时　教　学　设　计　尾　页（试用）
☆补充设计☆
板　书　设　计
6.3成渝地区----自然环境特征
地理位置
地形
气候
河流
自然资源
纬度位置
北纬30度附近
以平原、丘陵、中低山地为主
类型
亚热带季风气候
长江、岷江、沱江、涪江、嘉陵江流经
水能资源、动植物资源、矿产资源、旅游资源
海陆位置
西部内陆地区
特征
夏季高温多雨，冬季温暖、降水较少；因地处盆地，多阴雨天气，雾多，日照少
作　业　设　计
上网查找成都的美食。
总结本节课知识点。
教　学　后　记
课下来感觉有成功之处也有不足之处。成功之处：利用学生生活中熟悉的美食图片导入，激发了学生的兴趣，增加了学生的自信，为课堂上学生积极主动参与互动、思考奠定了很好的基础。在利用学案中的导学问题自主阅读学习教材时每个学生都表现出了认真仔细、积极主动的良好状态，充分体现了学生的主体作用。采取小组互评、分组竞赛的方式增强了学生的竞争意识和好胜心。在案例合作探究学习中学生也始终表现得积极活跃。借助于视频呈现探究案例的方式既避免了学生阅读文字的枯燥感又增强了课堂教学的直观性还补偿聋生的听力缺陷，激发了学生探究问题的欲望。整堂课学生学得主动、学得轻松、学得快乐，课堂气氛民主和谐。
不足：师生互动环节中教师对学生的信任不够，没有把更多回答问题的机会留给学生，导致教师的讲解略多学生的主体作用因此略显不足。提醒我今后的课堂教学一定要相信学生，大胆放手把更多思考回答问题的机会、时间留给学生。

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