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教学反思

通过前几课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的传热性能。本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、形状相同、厚薄相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。在热的不良导体中，哪种材料更好。第三，按要求选择材料设计制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测涉及制作的保温杯的效果。本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。了解热的不良导体，可以减慢物体热量的散失，空气是一种热的不良导体。根据热传递的原理设计制作保温杯。研究哪种保温方法保温效果较好，激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新，初步了解热传递在生活中的应用。

(共15张PPT)
教科版 科学
8.设计制作一个保温杯
第一组材料：木头杯子4个及配套的盖子、泡沫塑料1个、毛巾1块、相同温度的热水4杯、温度计4支、记录表1张。

第二组材料：不锈钢杯4个及配套的盖子、泡沫塑料1个、毛巾1块、相同温度的热水4杯、温度计4支、记录表1张。

第三组材料：塑料杯子4个及配套的盖子，泡沫塑料1个、毛巾1块、相同温度的热水4杯、温度计4支、记录表1张。
1.实验时几种保温方法同时进行，避免热水溅出烫伤皮肤；

2.不能用手触摸实验装置，以免烫伤；

3.正确认读温度计示数，和其他实验方法的过程和结果进行比较，完成观察记录单。
保温方法 起始温度℃ 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 我们的发现
无
加盖
加盖加毛巾
加盖并用泡沫包裹
交流研讨：
铁（金属）：吸热快，散热快--------水温降得快-------热的良导体

玻璃、塑料泡沫等：吸热慢，散热也慢-----水温降得慢-------热的不良导体。
开水灌太满，水和瓶塞直接接触，瓶塞导热快。应该在瓶塞下留点空气。由于空气的导热性能差，水就冷得慢。而且刚开始瓶内空气会因热膨胀大量排出，随后瓶内气温降低，使瓶内大气压强比瓶外低，瓶塞就会塞得更紧，利于保温。
课后小结
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课后习题
1.在其他条件相同时，下面的容器降温最快的是（ ）。
A.木杯 B.塑料杯 C.不锈钢杯
C
课后习题
2.在测量自制保温杯降温实验中，我们可以观察到的现象是（ ）。
A.水温一下子就变凉了
B.水温下降时是先快后慢
C.水温下降时是先慢后快
B
课后习题
3.保温杯的保温效果是（ ）。
A.保持水温不变
B.减缓水温下降速度
C.只能保持较高温度，不能保持较低温度
B
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课后习题
1.在其他条件相同时，下面的容器降温最快的是（ ）。
A.木杯 B.塑料杯 C.不锈钢杯

2.在测量自制保温杯降温实验中，我们可以观察到的现象是（ ）。
A.水温一下子就变凉了
B.水温下降时是先快后慢
C.水温下降时是先慢后快

3.保温杯的保温效果是（ ）。
A.保持水温不变
B.减缓水温下降速度
C.只能保持较高温度，不能保持较低温度


























参考答案：
1. C
2. B
3. B





























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实验记录单
第（）组 记录人：
保温方法 起始温度℃ 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 我们的发现
无
加盖
加盖加毛巾
加盖并用泡沫包裹

（设计意图：学生依据自己提出的问题进行讨论，设计、制作保温杯的方法，体验设计的程序和方法。）








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第8课《设计制作一个保温杯》
【教材简析】
《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课。本课所设计的活动是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、形状相同、厚薄相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。

【学情分析】
通过前几课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的传热性能。本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。

【教学目标】
科学概念
1．热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2．空气是一种热的不良导体。
过程与方法
1．根据热传递的原理设计制作保温杯。
2．研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

【教学重难点】
重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。

【教学准备】
分组准备：木头杯子、不锈钢杯子、塑料杯子、泡沫塑料、毛巾、热水、温度计、记录表。
教师准备：课件

【教学过程】
一、情境引入
1.出示“夏天冰柜上盖棉被”图片，观察图片有什么问题产生，激发学生兴趣。
2.学生小组内讨论“夏天冰柜上盖棉被”的原因。
3.学生提出自己的疑问（即想研究的问题）。
（设计意图：通过观察激发学生研究热传递的兴趣，并由学生自己提出想研究的问题，避免学生根据老师给出的问题进行学习，体现学生的自主性。）
4.出示课题：《设计制作一个保温杯》
5.出示实验材料，学生组内讨论设计、制作方法，并汇报设计、制作方法。
6.出示实验提示、记录单。
保温方法 起始温度℃ 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 我们的发现
无
加盖
加盖加毛巾
加盖并用泡沫包裹
（设计意图：学生依据自己提出的问题进行讨论，设计、制作保温杯的方法，体验设计的程序和方法。）

二、探究活动
1.根据自己的设计选择实验器材，2人一组，开始分组实验。
2.教师巡视，适时指导。
3.实验结束整理器材，放到指定位置，整理记录单。
（设计意图：给学生提供充足的实验时间，按照自己的设计进行实验探究，在探究过程中发现问题，解决问题。）

三、汇报交流
展示本组记录单，开展汇报交流
1.不同材料保温情况研讨（组内不同材料的比较）。
（1）展示记录单，观察数据，发现什么？
（2）思考：这些发现能说明什么？
（3）生活中有哪些实际运用？
（设计意图：通过小组内不同材料的杯子在相同时间里降温实验的比较，了解不同材料的传热能力也不同，进一步认识热的良导体和热的不良导体。）
2.相同材料保温情况研讨（不同小组间相同材料的比较）。
（1）展示记录单，观察数据，发现什么？
（2）思考：这些发现能说明什么，哪种保温方法是最有效的？
（3）生活中有哪些实际运用？
（设计意图：通过组间相同材料不同保温方法的比较，了解保温杯的保温原理，并对热的良导体与不良导体进行解释和运用。）

四、总结与拓展
1.整理：这节课上的收获。
2.拓展：课后运用课堂上学到的知识，再设计一个包装厚度不得超过3厘米的保温杯，进行藏冰比赛。

【板书设计】
设计制作一个保温杯
热的良导体 热的不良导体

吸热快，散热也快 吸热慢，散热也慢

【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的填空，需要在学生通过观察之后，再研讨归纳后填写。

【作业设计】见课后习题
























































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