资源简介

教科版小学科学五年级下册 《摆的研究》
教学目标：
??1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设并设计实验进行验证。
2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆线越长，摆动就越慢；摆线越短，摆动就越快。
3、能够测量摆在单位时间摆动的次数。
教学重、难点：
1、探究摆的快慢与什么因素有关。
教学准备：
??1、自制教具：摆；课件。
??2、分组实验材料：铁架台，螺母，量角器，线，秒表，记录表格。
教学过程：
导入（出示一个摆钟图片），认识摆钟，认识摆。
观察这个摆钟，你发现它在走动吗？为什么？摆钟下面来回摆动的装置叫做摆。
【设计意图：由熟悉的物体引出摆，初步了解摆。】
二、制作并认识摆
??1、指导认识摆的各部分名称。 摆线 摆锤
2、学生动手制作摆。用桌上的材料制作一个摆。
? 3、比较摆线、摆锤有什么不一样？
比较并板书：
摆线 （长短） 摆锤 （轻重）?
说说你的摆能摆起来吗？怎样能让它摆起来？
（把摆拉起一个角度）引出摆角 。
拉开大角度和拉开小角度都试一试引出摆角（大小）
学生学会数出摆的摆动次数。（从出发点摆过去再摆回来算一次）
4、师计时，学生数一数10秒钟自己制作的摆摆动的次数并汇报。引出摆的快慢究竟与什么有关呢？
5.学生大胆猜想并具体说一说。
那摆的快慢可能与什么因素有关呢？请同学们观察手中的摆，大胆地做出猜想！
可能与摆线 （长短） 摆锤 （轻重） 摆角（大小）有关。
【设计意图：学会制作摆，认识摆，了解摆，为接下来的探究做好铺垫。】
探究摆的快慢与什么因素有关
1.教师演示实验：摆的快慢是否与摆角大小有关。指名学生共同演示，并做好记录，让学生从数据中得出结论。提醒学生注意实验操作过程。
【设计意图：演示一组实验，指导学生控制变量，规范实验操作。】
2、观察，你发现了什么？（摆的快慢与摆角的大小无关。）
3、学生明确需要实验验证的另外两个假设：
摆的快慢是否与摆线 的（长短）摆锤 的（轻重）有关。
【设计意图：在玩摆的过程中，制造一个现象，让学生发现问题，引起思考，过渡到“摆的快慢与什么有关”这一探究活动中来。】
??4、明确实验如何设计以确保它的准确性：
实验一：假如摆的快慢与摆锤的轻重有关。
你认为在试验中应保持不变的条件是：
需要改变的条件是：
（出现怎样的结果证明摆的快慢与摆锤的轻重有关？出现怎样的结果证明摆的快慢与摆锤的轻重无关？）
实验二：假如摆的快慢与摆线的长短有关。
你认为在试验中应保持不变的条件是：
需要改变的条件是：
（出现怎样的结果证明摆的快慢与摆线的长短有关？出现怎样的结果证明摆的快慢与摆线的长短无关？）
5、明确实验要求。
学生试着说一说实验应该注意什么。
教师再出示具体实验要求：
实验过程中操作、计时、计数、量长度等，无论哪一环节稍有误差都会影响实验的准确性，因此小组成员一定要合理分工，认真、仔细地做实验。
实验测算时间为15秒，每次实验做三遍。注意控制好实验的不变量。
边实验边记录，试验后共同分析收集到的数据，并选派代表汇报实验结果。
? 6.学生分组协作完成实验。
实验记录表：
改变的条件
15秒钟摆动次数
最后结果
第一次
第二次
第三次
结论：
7、分组汇报实验结果。
??你们假设的是什么？实验中改变的是什么条件？
??分析数据，你们得出什么结论？
8、小结：摆的快慢与摆线的长短有关。摆的快慢与摆锤的轻重、摆角的大小无关。
【设计意图:让学生自己发现问题，提出问题并作出假设，指导学生设计实验，带领学生再一次经历“预测---设计并进行实验---整理分析收集的数据---表达与交流”科学探究的过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。】
9、展示、比较。再次证明: 摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
【设计意图：巩固“摆的快慢与摆长有关”这一认识。】
10、了解摆在生活中的运用，并懂得运用摆的规律解决问题。
11、了解伽利略、惠更斯与摆
四、总结。

展开更多......

收起↑