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教科版《科学》五年级下册
《昼夜交替现象》教学设计
【教学内容分析】《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）昼夜交替现象有多种可能的解释。
（2）昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法
（1）提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证。
（2）做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、情感态度与价值观
（1）认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
（2）认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来判断。
（3）培养主动探索，积极合作的态度。
【教学重点】能用模拟实验验证每一种猜测。
【教学难点】体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
【教学准备】地球仪、手电筒、小塑料球、实验记录单等相关影像资料。
【教学过程】
课前互动：（出示一个封闭的盒子）
提问：请同学们猜一猜，里面可能装着什么？
（让学生自由猜测。）
教师小结：说得真好！在没揭开谜底之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一样。这是我们课前进行的一个小互动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？
（设计意图：让学生充分表达自己的猜想，鼓励学生大胆地想象，也为课前创设一个良好的探究氛围，使学生很快地进入到教学情境中去。）
一、激趣导课：
1、出示课件一：先出示白天的图，再出示同一地点夜晚的图，之后同时出示两幅图。
（1）提问：能找出他们有什么不同点吗？
（2）引出：昼和夜
（3）提问：地球上为什么会有昼和夜之分呢？（思索着）
如果地球本身会发光，会有昼夜现象吗？（不会）
如果地球是个透明的球体，会有昼夜现象吗？（不会）
（设计意图：问题是学生最好的老师，用问题激发学生的思考，启迪他们的思维，充分调动学生探究的积极性。）
2、出示课件二：宇宙中的地球
（1）提问：从画面中，你看到了什么现象？（看到了半个地球）
　　 提问：为什么只看到了半个地球？
　　 （当太阳照到地球的时候，只有一半会被照亮）
　 　 提问：照亮的这一部分就是什么天呢？（白天）
（2）揭题，板书课题。
（设计意图：简约导入，逐步揭题。从学生熟悉的画面入手，发现生活中昼夜交替的现象，激发学生探究科学知识的欲望。）
二、推测假设：
我们知道地球上的白天与黑夜是交替出现的，那么太阳和地球怎样运动，才能出现昼夜交替的现象呢？关于这个问题，人类几千年来，不断进行探索并作出了种种猜测。我们今天也要象科学家一样，猜测一下有哪些可能会产生昼夜交替？
1．学生作出假设，建构初始想法。
2．集体交流，收集学生的假设：①地球不动，太阳围着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……
同学们果然是非常善于思考，想到了这么多种的可能性。现在我们一起来看看，是不是这些情况，都能够出现昼夜交替的现象呢？怎样才能向其他的同学证明自己的观点呢？（引出下个环节：实验探究）
（设计意图：让学生大胆地发挥想象力，提出更多的太阳与地球之间的可能运动形式，为后面开展模拟实验进行精心地准备。）
三、实验探究：
（一）、演示实验：
（1）如果用小塑料球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。 （2）五角星，贴在地球仪上作标记，假设就是我们的家，怎样才能让五角星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。
（设计意图：通过用“五角星作标记”的方法来探究、验证自己的猜想，使科学思想又得到了一次洗礼。）
（二）、学生分组实验：
1、提示实验要求：
（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多能照亮半个地球仪。
（2）认真观察：五角星处有什么变化？
（3）完成实验记录表。
（设计意图：对学生的实验要求，是注重学生细节的指导，想培养学生良好的实验习惯；同时也是想引导学生的实验操作更合理，使下面的实验更有效。）
2、发放实验记录表：
附：（观察实验记录表）
?数量
实验现象
能否解释昼夜交替
第一种
?
?
第二种
?
?
第三种
?
?
第四种
?
?
……
?
?
3.小组合作实验并注意观察、记录，教师巡视。
4.学生上台演示、交流，给予评价。
（设计意图：这一教学环节中，我想让孩子像“小科学家”一样动手做科学，动手学科学，让学生体验科学探究的乐趣。同时，科学探究是严谨的，通过出示实验记录表，使学生体会到细致、有序地进行实验操作的重要性。）
5.实验小结：
（1）提问：我们在做这几个模拟实验时，你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。
（2）结论：昼夜交替现象的假说，实验模拟有多种解释，在我们还没有得到新的证据之前，这些假说只能说是暂时合理的。
（设计意图：潜移默化地培养学生的实证意识，使学生懂得要解释一种自然现象需要更多的证据来证明。）
四、课堂总结：
1、通过今天的学习，谈谈有什么收获？
2、现在看看黑板，让我们一起来回顾一下这节课的智慧结晶！对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，你们想知道真正的原因是什么吗？下节课我们将继续研究，你们可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，到时我们再一起交流。
（设计意图：多元化的答案更能拓宽学生的思路，激发学生的想象能力与探究兴趣。让学生带着问题走出教室，在课外继续去探索与发现，展示自己的才华。）
板书设计：
昼夜交替现象
地球不动，太阳围着地球转 验证
太阳不动，地球围着太阳转
地球自转 各种假说
地球围着太阳转，同时自转
……

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