资源简介

日期
周次
课时
/
课题
1.1指南针为什么能指方向-第一课时
教材
解读
目标
1.学生通过条形磁体能否吸引不同物质的分析，知道什么是磁性、磁体。
2.学生通过在条形磁体下端悬挂回形针和观察条形磁体在自然状态下静止时的指向，知道磁体有磁极，以及磁极的命名方法。
3.学生通过实验，归纳出磁极间相互作用的规律。
4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念。
重点
1.磁极间的相互作用。
2.磁场的概念、性质。
难点
1.磁场的概念；
2.磁化的概念。
学情
教学
准备
各种形状的磁铁、小磁针、铁屑、大头针等
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、活动：
将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
注意：1、不要让磁体靠近它。
2、多做几次你能发现什么规律？
二、讲述：
我们把这种能指示南北的物体称为指南针。
图片展示指南针的历史：磁石
—战国时期的指南针（司南）—指南鱼—磁针——现代指南针。
问：你知道指南针是用什么材料制成的吗？
板书：具有磁性的物体称为磁体。
图片展示各种磁体
（板书）：物体能吸引铁、钴、镍 等物质的性质叫磁性。
三、探究一：探究磁体各部位磁性的强弱。
探究思路：用磁体去吸引铁屑，吸引铁屑多的部位磁性强。
（板书）：
1、磁体上磁性最强的部位叫磁极
2、磁极分N极和S极
指向北面的一端叫北极（N极）
指向南面的一端叫南极（S极）
每个磁体都有两个磁极：北极 和 南极
思考与讨论：
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？　　　
四、探究二：磁极之间的相互作用
图片展示：磁悬浮列车、玻璃清洁器。
问：磁体都是来自于自然界的磁铁矿石吗？　
活动：如图所示，在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒，观察其能否把大头针吸引上来： 。
把一块条形磁铁从上方靠近铁棒，观察铁棒能否把大头针吸引上来： 。
如果把条形磁铁拿开，观察到的现象是： 。
（板书）：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程称为磁化。
磁化的分类：铁棒离开磁体，磁性立即消失。称为软磁体。
钢棒被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁体或永磁体。
图片展示硬磁材料的应用及软磁材料的应用
五、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂
检测
1.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）
A、一定的S极 B、可能是N极 C、可能是S极 D、一定是N极
2.如图所示，磁体吸引住两根大头针的一端，那么两根大头针的另一端将会（　 ）
A、互相吸引，如图甲所示
B、互相排斥，如图乙所示
C、既不吸引，也不排斥，如图丙所示
D、有可能互相吸引，有可能互相排斥
给你一根钢棒，如何判断其有无磁性？?
①看钢棒能否吸引铁、钴、镍等物质。如能吸引，则有磁性。
②看钢棒是否具有指向性。如有指向，则有磁性。
③利用小磁针的一个极靠近钢棒的两端，如其中一次小磁针自动躲开（排斥），则有磁性。
④利用磁极的性质。用已知磁体的一个磁极分别靠近的钢棒中间和两端，如发现钢棒两端磁性强、中间磁性弱，则该钢棒一定有磁性。
培优
扶差
作业
1.作业本1.1指南针为什么能指方向 第一课时
板书
设计
1.1指南针为什么能指方向
1、磁 体：具有磁性的物体。
2、磁 性：物体能吸引铁、钴、镍 等物质的性质
3、磁 极：磁体上磁性最强的部位。
指南面的一极----南极（S极）
指北面的一极----北极（N极）
4、磁体间的相互作用规律：
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
5、磁 化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
1.1指南针为什么能指方向-第二课时
教材
解读
目标
1.知识与技能
（1）理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法
（2）知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极
2.过程与方法
通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
3.情感态度与价值观
在合作、探究中体会同学间协作的意义
重点
磁场和磁感线
难点
磁场的概念和磁感线
学情
教学
准备
各种形状的磁铁、小磁针、铁屑、大头针等
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、活动：将磁铁靠近小磁附近。
问：小磁针发生偏转说明受到力的作用，这个力是怎样产生的呢？
观察实验现象：小磁针不再指示南北方向，发生偏转
学生猜想：
1、磁体与小磁针之间相互作用？
2、周围空气与小磁针相互作用？
3、磁体周围存在某种物质与小磁针相互作用？
和学生一起分析猜想。得出：磁体周围存在某种物质与小磁针相互作用。
引出：磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质。对放入其中的磁体产生力的作用。我们把它叫做磁场。
磁场具有哪些特点？
二、磁场
思考：磁场看不见、但确实存在，你有什么方法证明磁场的存在？
学生回答：
1、磁体的周围存在磁场
学生回答：磁场虽看不见，但它对小磁针有力的作用。
2、磁场的基本性质：
磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
利用小磁针探测磁场的存在。
3、磁体间的相互作用就是通过磁场产生的
思考：磁场的方向是什么方向？　　　
活动：在玻璃板放一根条形磁体，把几只小磁针放在磁体周围不同地方，观察小磁针的指向。
讲述：科学上把小磁针静止时北极所指的方向规定为其所处点的磁场方向。
思考与讨论：磁体周围的磁场看不见，摸不着，如何认识、研究它呢？
活动：在有机玻璃板上均匀地撒上细铁屑，分别放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察细铁屑的分布情况。
讲述：为了形象描述磁体周围磁场，英国物理学家法拉第首先引入了磁感线这一模型： 用带箭头的曲线来模拟磁体周围的磁场。
三、磁感线
根据法拉第的磁感线模型说说磁感线的特点。
1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线，实际不存在。
2. 磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体南极。
3.小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向，与该点磁感线的切线方向一致。
4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，越密表示该点磁场越强。
5、在磁场每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
画出磁感线
练习：画出小磁针在各点中的指向。
提示：小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向
思考与讨论：悬挂的小磁针为何总是指向南北方向？
地磁场：地球产生的磁场称为地磁场。
思考与讨论：从下图中指南针的指向，你是如何理解地理北极就是地磁南极的？
学生读图后回答：地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近。
说说地磁场的应用。
地球产生的磁场称为地磁场。
地磁的北极在地理南极附近，
地磁的南极在地理北极附近。
五、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图
当堂
检测
1.磁感线可以形象而又方便地表示磁体周围各点的（ ）方向。磁铁周围的磁感线都是从磁铁（ ） 极出来，回到磁铁的（ ）极。
2.地球本身是一个巨大的磁体．地磁的南极在地理（ ）极附近。
3.水平桌面上有一静止的铁块，当一条形磁铁沿竖直方向逐渐靠近铁块时，铁块对桌面的压力将（ ） ，铁块受到的重力将（ ）。（选填
“变大”、“变小”或“不变”）
4.磁铁的（ ）存在着磁场，磁极之间的相互作用是通过（ ）发生的。
5.磁场是有强弱的，磁铁的（ ）附近磁场最强，如果逐渐远离磁铁，磁场将逐渐（ ）。
6.为了形象方便地显示各点磁场的方向，可以依照细铁屑的排列规则，在磁场中画出一条条带（ ） 的（ ） ，这种线叫做磁感线。
培优
扶差
作业
1.作业本1.1指南针为什么能指方向 第二课时
板书
设计
1.1指南针为什么能指方向
一、磁 场
1、在磁体的周围存在磁场
2、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
3、磁场的方向：小磁针静止时北极所指的方向。
二、磁感线
三、地磁场
教学
反思

日期
周次
课时
1/
课题
浙教版科学 第2节 电生磁-第一课时
教材
解读
目标
1. 知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2. 认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
3.学会用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极方向与电流方向的方法。
4.培养从实验中发现规律的科学素养。
重点
直线电流的磁场分布规律、通电螺线管的磁场特征、右手螺旋定则。
难点
了解通电螺线管的磁场特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
学情
本课时主要内容是直线电流的磁场、通电螺线管的磁场以及右手螺旋定则等知识，是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识的基础上，了解并认识电流也具有磁效应，来探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。
教学
准备
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
教学
过程
设计
一、温故知新
1.磁场：存在及性质。
2.地磁场：概念机特点。
3.磁感线：方向及特点。
4.各种形状的磁感线。
二、引入：
1.奇怪事件：十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修鞋铺里，曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜里雷雨交加，突然一个落地雷闪进了这个鞋铺。第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧子粘满了铁钉，活象一个“铁刺猬”。师傅费了很大劲，才把钉子拔下来。
2.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
三、直线电流的磁场
1.奥斯特实验：将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方，观察。
1.当直导线通电时产生什么现象。
2.断电后发生什么现象。
3.改变通电电流的方向后发生什么现象。
思考：为什么改变电流方向，小磁针的偏转方向也会发生改变？它们之间有什么联系呢？
实验：研究直线电流的磁场(观看实验)
直线电流磁场分布规律
直线电流周围的磁场是一些以导线上各点为圆心的同心圆。
这些同心圆都在与导线垂直（填“垂直”或“水平”）的平面内。
判断通电导体周围磁场方向的方法。
安培定则（右手螺旋定则）：右手直握直导线，大拇指与四指垂直，且指向电流方向，四指环绕的方向为磁场方向。
通电螺线管的磁场
在板上均匀撒满铁屑，在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向，轻轻敲板，观察铁屑的排列。改变电流方向再观察一次。
1.实验现象：1、铁屑规则排列，小磁针发生偏转。
结论：通电螺线管周围存在磁场。
改变电流方向后，铁屑的排列不变，小磁针反向偏转。
结论：通电螺线管周围产生的磁场方向与电流方向有关。
2.问题：通电螺线管周围的磁场分布与哪种磁铁周围的磁场分布相似？
条形磁体
3.通电螺线管的磁感线
通电螺线管周围磁场分布与条形磁铁相似，那怎样判断N极和S极呢？
4.判断通电螺线管两端磁极的方法
安培定则(右手螺旋定则)：
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
本堂小结
直线电流的磁场。
通电螺线管的磁场
3.右手螺旋定则（也叫安培定则）
当堂
检测
在下图中，标出通电螺线管的N极和S极。
2.如图所示的通电螺线管，周围放着能自由转动的a、b、c、d，当它们静止时极性正确的是（N为黑色）（ ）。
3.标出如图所示各图中通电螺线管的正确绕线法，并标出N、S极。
4.如图所示螺线管内放一枚小磁针，当开关S闭合后，小磁针的北极指向将（?? ）
A．不动
B．向外转90°
C．向里转90°
D．旋转180°
在下列图中标出通电螺线管的N、S极或通电螺线管中电流的方向。

如图所示，通电螺线管外有四个小磁针，其中小磁针放置不正确的是（ ）
培优
扶差
作业
1.作业本1.2电生磁 第一课时
板书
设计
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
第2节 电生磁-第二课时
教材
解读
目标
1.认识电磁铁的特性，能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素。
2.学会利用控制变量法进行实验设计并实施方案。
3.认识电与磁之间的关系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念。
重点
探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验设计。
难点
探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验设计。
学情
本课时内容是探究影响电磁铁磁性强弱的因素，学会用控制变量法探究电磁铁磁性的强弱与电流大小和线圈匝数之间的关系。
教学
准备
各种形状的磁铁、小磁针、铁屑、大头针、铁芯、螺线管、导线等
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、复习：
1.首先发现电流磁效应的科学家是:奥斯特。
2.奥斯特的实验说明:通电导体周围也存在着磁场。
3.通电螺线管的磁感应线分布与（条形磁铁）十分相似。
4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系,可以（右手螺旋定则
）来判定。
5.判断下列各图中通电螺线管的南北极
讲述：
1.什么是电磁铁？
定义：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。
构造：
探究：影响通电螺线管磁性强弱的因素
提出问题：影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？
建立假设：是否带铁芯，可能与电流的大小有关，可能与线圈的匝数有关
设计实验：影响通电螺线管磁性的强弱可能有多个因素，我们可采用 （控制变量）法来逐一研究。
用什么方法来判断电磁铁磁性的强弱呢？
电磁铁吸引的大头针数目
实验一：研究电磁铁闭合和断开开关。
实验二：研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系。
实验三：研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系。
实验四：研究电磁铁的磁性跟铁芯的关系。
实验结论：电磁铁通电时（ ）磁性，断电时磁性（ ）；通过电磁铁的电流越（ ），电磁铁的磁性（ ）；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数（ ），磁性（ ）。
电磁铁的应用
电铃，电磁起重机，电磁选矿机。
课堂小结：
影响电磁铁磁性强弱的因素：线圈匝数的多少，电流大小，有无铁芯。
当堂
检测
1、使通电螺线管磁性增强的操作是（ ）
A 、把线圈的匝数增加一倍
B 、改变电流方向
C 、把电流强度大小减小一半
D 、把螺线管中的铁芯抽出来
2、通电螺线管的极性是可以改变的，要使通电螺线管的两个磁极对调，可采取的方法是( 　 )
A．减小电流 　　　 B．增加螺线管的匝数
C．改变电流方向　　 D．将铁芯从螺线管中拔出
3、闭合开关，A、B两电磁铁吸引大头针的数目有何不同，为什么？
某同学研究电磁铁磁性强弱实验
⑴、要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过（ ）来实现； 要判断电磁铁的磁性强弱，可观察（ ）来确定。
电磁铁(线圈)
50匝
100匝
实验次数
1
2
3
4
5
6
电流?/?A
0.8
1.2
1.5
0.8
1.2
1.5
吸引铁钉的最多数目?/?枚
5
8
10
7
11
14
（2）比较1、2、3（或4、5、6），可得出的结论是：（ ） 电磁铁的匝数一定时，通过电磁铁线圈中的电流（ ）；
（3）比较1和4（或2和5或3和6），可得出的结论是 ：（ ） 电磁铁线圈中的电流一定时，线圈匝数（ ）；
（4）、在与同学们交流讨论时，一个同学提出一个问题：（ ） “当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与 线圈内的铁芯大小有关？”
你对此猜想是：（ ） ；
培优
扶差
作业
1.作业本：第2节 电生磁-第二课时
板书
设计
第2节 电生磁-第二课时
影响电磁铁磁性强弱的因素：
线圈匝数的多少
电流大小
有无铁芯
教学
反思
日期
周次
课时
/
课题
1.3电磁铁的应用
教材
解读
目标
知识与技能：1、知道电磁铁的组成和特点。 2、理解电磁继电器的结构和工作原理。
过程与方法：通过实例分析与讨论的方法了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理及信息的磁 记录。
情感态度与价值观：培养理论联系实际的理念。
重点
培养学生科学猜想的意识和方法
影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制
难点
影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制
学情
教学
准备
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、复习引入：
1.电磁铁的概念：带有铁芯的通电螺线管。
2.电磁铁的磁性：电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数
、有无插入铁芯。
3.你能说出电磁铁的优点吗？
4.人们利用电磁铁的这些特性设计和制造了许多生活和生产用品。你能说出一些利用电磁铁工作的产品吗？
电铃、电话机、电磁起重机、电磁继电器、磁悬浮列车、磁盘磁卡等。
二、新课教学：
1、电磁起重机：根据电磁铁的原理，解释电磁起重机的工作原理。
工作原理：接通电流，电磁铁产生磁性，把铁质物体吸起；只要断开电流，即可把物质放下。
电磁选矿机：根据电磁铁的原理，解释电磁选矿机的工作原理。
工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，用可以旋转的圆形电磁铁吸引这些矿物质，由于它们受到的磁力不同，从而可以把不同磁性的矿物质分开。
电铃：按图连接，闭合开关，观察电铃的工作过程。
电铃工作原理：合上开关—电路接通—产生磁力—弹片被吸住—铃被敲响，触片分离—电磁铁无电流—磁力消失—弹片复原—电路接通。
4、电磁继电器
我们已经知道安全电压不超过36V。但是工厂生产及日常生活中我们又有很多地方要用到高压电。如果人体靠近强电流的输电导线，有可能被导线吸引，是非常危险的。
你有什么办法使人不靠近强电流，但人可以控制强电流？
定义：电磁继电器是一个由电磁铁控制的自动开关。
应用：人不方便使用开关的地方；远距离操作；温度、光自动化控制。
组成：电磁铁、弹簧 、衔铁 、触点
小组讨论：P11电磁继电器如何控制高电压电路的？
1这个电路由哪几部分组成？
控制电路和工作电路两部分组成
2 每个部分各有哪些器材？
控制电路由电磁铁、低压电源、开关组成。
工作电路由电动机、高压电源、触点组成。
3图甲中开关断开，电动机在转动吗？为什么？
不转动，电动机所在支路是开路。
4乙图中开关闭合，电动机转动吗？
在转动，电磁铁有磁性，动触点接触支路
5哪个灯亮代表电动机是在转动的？
绿灯，绿灯与电动机串联在同一支路
工作过程：
5.作用：用低电压和弱电流电路的通断，来控制高电压和强电流电路的通断。
5、磁悬浮列车
原理：利用“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的原理。
列车时速快的原因：通过轨道上的强电磁铁与磁悬浮列车车厢上电磁铁之间的吸引或排斥作用让列车悬浮起来，使列车与轨道分离，消除轨道与列车之间的摩擦。磁悬浮列车运行阻力小，速度快。
6、信息的磁记录
你能说出哪些产品是用磁来记录信息的？
磁记录产品：录音带、各种磁卡、录像带、硬盘、
7、电磁铁其他应用
发电机、电动机、洗衣机、电饭锅、电话机
三、课堂小结：
①电磁选矿机和电磁起重机（构造、原理）
②电铃（构造、原理）
③电磁继电器（构造、原理、作用）
④水位自动报警器和温度自动报警器
⑤磁悬浮列车（异名磁极相互吸引，减少摩擦）
⑥信息的磁记录
⑦电话机
当堂
检测
上海已经建成一条长 33千米的磁悬浮高速铁路。通过互联网或上图书馆查阅有关磁悬浮列车的资料，然后在班里进行交流。
上海磁悬浮列车是利用“异名磁极相互吸引”的原理，即车体底部的可控电磁铁与安装在轨道下方的电磁铁之间相互吸引，把列车车身向上提吸，使车身与轨道分离的。
在1-32 所示的水位自动报警器电路中，若要在水位到达限定高度时，让正在工作的抽水机自动停止，则应该将抽水机与_____灯并联。
图中是直流电铃的原理图。关于电铃工作时的说法不正确的是-----------------------------------------（ ）
电流通过电磁铁时，电磁铁有磁性且A端为N极
电磁铁吸引衔铁，弹性片发生形变具有弹性势能
小锤击打铃碗发出声音，是由于铃碗发生了振动
D．小锤击打铃碗时，电磁铁仍具有磁性
电磁铁与永久磁铁相
比具有以下两个优点：（1）电磁铁磁性的有无，可以由________来控制。（2）电磁铁磁性的强弱可以由________来控制。
5、如图所示，电磁继电器能通过低压控制电路间接地控制高压工作电路。下列说法正确的是（ ）
A．连有电动机的电路是低压控制电路。
B．电磁继电器实际上是一个由电磁铁控制电路
通断的开关。
C．利用电磁继电器主要是为了节约用电。
D．利用电磁继电器主要是为了操作方便。
6、如图是拍摄机动车辆闯红灯的工作原理示意图。光控开关接收到红灯发出的光会自动闭合，压力开关受到机动车的压力会闭合，摄像系统在电路接通时可自动拍摄违章车辆。下列有关说法正确的是------------（ ）
A．只要光控开关接收到红光，摄像系统就会自动拍摄。
B．机动车只要驶过埋有压力开关的路口，摄像系统就 会自动拍摄。
C．只有光控开关和压力开关都闭合时，摄像系统才会自动拍摄。
D．若将光控开关和压力开关并联，也能起到相同的作用。
培优
扶差
作业
阅读课本的电话的介绍。
完成作业本上1.3电磁铁的应用。
板书
设计
1.3电磁铁的应用
①电磁选矿机和电磁起重机（构造、原理）
②电铃（构造、原理）
③电磁继电器（构造、原理、作用）
④水位自动报警器和温度自动报警器
⑤磁悬浮列车（异名磁极相互吸引，减少摩擦）
⑥信息的磁记录
⑦电话机
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
1.4电动机-第一课时
教材
解读
目标
1. 通过演示实验，知道磁场对电流有力的作用。
2. 知道通电导线在磁场中受到力的方向与哪些因素有关。
3. 通过演示实验，知道矩形线圈在磁场中的转动情况。
4. 了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。　
5.通过分析通电导体在磁场中的受力运动，培养通过观察来发现规律的能力。正确理解电动机工作的全过程，初步认识科学与技术的关系。
重点
磁场对电流的作用，直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。
难点
磁场对电流作用的现象和规律，直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。
学情
本节课主要内容是磁场对通电导线的作用、直流电动机及直流电动机模型的装配。通过探究实验活动了解磁场对通电导线的作用与哪些因素有关、直流电动机的构造和工作原理及直流电动机模型的装配。培养学生的观察和发现规律的能力。初步认识科学与技术的关系。通过教材活动、插图及实验，引导学生体验磁场对通电导线的作用与哪些因素有关，直流电动机的构造和工作原理及直流电动机模型的装配。从而达到突出重点，突破难点的目的。
教学
准备
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、引入：
出示电动机，闭合开关，让电动机工作－－电动机提升重物。问电动机工作时，能是如何转化的？－－电能转化为机械能。
其实电动机也是利用了电和磁的原理制成的。那么，通电后电动机怎么会转动起来呢？
思考：电风扇的主要部件是什么？通电的电风扇工作时，能量怎样转化？
【实验】磁场对通电导线的作用
新课教学：
1、探究一：磁场对电流的作用
给导体通电，导体就运动起来。
2、探究二：影响通电导体受力方向的因素。
闭合开关观察，原来静止在磁场中的导体运动情况：
磁场方向不变，改变电流方向，观察磁场中导体运动方向改变。
电流方向不变，改变磁场方向，观察磁场中导体运动方向改变。
同时改变电流方向、磁场方向，观察磁场中导体运动方向不变。3、总结归纳：磁场对通电导体的作用
1.通电导体在磁场中受到力的作用。
2.磁场对通电导体作用力的方向跟电流方向和磁场方向有关：
A.当只改变电流方向或只改变磁场方向时，通电导体受到的磁场的力方向发生改变。
B.同时改变电流方向和磁场方向时,通电导体受到的磁场的力的方向不变。
4、想一想：用矩形线圈代替原来导体（增加通电线圈的有效长度）放在碲形磁铁两极间的磁场中，并把线圈悬挂在铁架台上，线圈两端通过开关与电源相接，闭合开关，观察线圈会发生什么现象？
线圈通电后转动，转到一定位置后摆动几下就不动了。
为什么会这样？
深化理解：１、通电线圈转到平衡位置时，为什么不立即停下来，
而是在位置附近摆地动几下才停下来？
通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运动，但由于这时受到的磁场力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。
２、怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？
思考：通电线圈在磁场中的受力方向与什么因素有关？
电流方向，磁场方向。
通过改变电流方向来改变通电线圈的受力方向，从而使之沿同一方向连续转动。
电动机的基本构造
A、B是电刷
作用：与半环接触，使电源和线圈组成闭合电路。
E、F是换向器（两个半圆铜环）：
作用：及时改变线圈中的电流方向，
使受力方向总是相同，线圈一直转动下去。
工作原理：利用通电线圈在磁场里转动的原理。
能量转化：电能转化为机械能。
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂
检测
通电导体和通电线圈在磁场里受到力的作用而发生运动的时候,消耗了　（ ）,获得了（ ）,即（ ）转化为（ ）。
2 .直流电动机中的换向器的作用是（ ）
A.只改变电流的大小
B.只改变电流的方向
C.同时改变电流的方向和大小
D.同时改变电流方向和磁场方向
3、用直流电源供电的电动机叫做___________。
4、直流电动机的构造主要由___________、___________、___________、___________组成。其工作原理是_____________________________ 。
5、换向器在电动机中的作用是_________________。
6、下列说法正确的是( )
A、电动机是把机械能转化为电能的机器
B、电动机是把电能转化为机械能的机器
C、直流电动机是利用线圈的转动而产生电流的
D、改变线圈中的电流方向，可以改变电动机线圈转动的快慢
7、要改变直流电动机转向，可以采用( )
A. 改变电流方向，其他不变
B. 改变磁场方向，其他不变
C. 增大电流强度
D. 同时改变电流方向和磁场方向
8、下列说法正确的是( )
A. 电动机是把机械能转化为电能的机器
B. 电动机是把电能转化为机械能的机器
C. 直流电动机是利用线圈的转动而产生电流的
D. 改变线圈中的电流方向，可以改变电动机线圈转动的快慢
9.直流电动机中的线圈每转动一周，线圈中的电流方向（ ）A.改变一次 ?? B.改变两次 ??
C.改变三次 ???D.不改变方向
10.当直流电动机中线圈的平面转到与磁感线垂直位置时（ ） A.受到的磁力最大 ???
B.不受磁力作用 ????
C.线圈中的电流方向改变 ? ???
D.以上情况都可能
培优
扶差
作业
1.完成作业本1.4电动机
板书
设计
1.4电动机-第一课时
磁场对电流的作用。
影响通电导体受力方向的因素。
电动机的基本构造
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
1.5 磁生电 第一课时 电磁感应现象
教材
解读
目标
、知识与技能
知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.
知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发 电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.
3、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.
（二）、过程与方法
1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之 间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.
2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应 用知识分析和解决问题的能力.
（三）、情感态度与价值观
1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解 探索自然奥妙的科学方法。
2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果， 初步具有创造发明的意识.
重点
1.电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2.电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。
难点
1.电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2.电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。
学情
本节课主要内容是电磁感应现象、探究感应电流的大小与哪些因素有关、交流发电机的工作原理。通过学生活动、讨论、探究实验、插图等方法认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成就感，激发学生的兴趣。密切联系社会生活实际，体现从生活走向科学，从科学走向社会的课程理念。通过课本中的活动、讨论、探究实验、插图等的具体讲解并让学生认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，来突出重点，突破难点。
教学
准备
课件 电磁感应实验用具
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
复习引入：
奥斯特实验：
如果把电源“+”极与导线连接，可观察到的现象是_______________,断开电路则可观察到_________________。
实验的结论:电流能产生磁场

二、讲述：
1、问题：电能生磁，磁能否生电？
1.科拉顿跑失良机：由于他没有想到这是瞬时效应，靠来回奔跑当然无法观察到电磁感应，痛失发现电磁感应的机会。
2.最终还是英国法拉第化了十年时间，于1831年发现了变化的磁场可以产生感应电流，发现了磁生电的规律。法拉第的这个重大发现，带来了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。
下面，让我们追寻着法拉第的脚步，一起来探究电磁感应现象。
2、探究：产生电磁感应现象的条件和规律。
提出问题：如何通过“在磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生电？
实验思路：
问：产生持续电流的条件？一是需要电源（有电压）；二是电路要闭合。
问：怎么知道电路中有电流呢？用电流表测量。最好是灵敏电流表。
问：还需要什么实验器材？蹄形磁体、线圈、开关、导线。
按图连接，使线圈、开关和灵敏电流表串联成一个闭合回路
实验过程
线圈的一侧在磁场中静止时：
（1）闭合开关，观察电流表指针是否偏转。
（2）换用磁性更强的蹄形磁体，闭合开关，观察电流表指针是否偏转。
（3）换用匝数更多的线圈，闭合开关，观察电流表指针是否偏转。
B.线圈的一侧在磁场中运动时：
（1）闭合开关，让导线在磁场中做水平（即垂直于磁场方向）向左和向右运动，观察电流表指针是否偏转。
（2）闭合开关，让导线在磁场中做垂直（平行于磁场方向）向上和向下的运动，观察电流表指针是否偏转。
（3）闭合开关，让导线在磁场中斜向上或向下运动，观察电流表指针是否偏转。
C.导线静止而磁体运动
（1）闭合开关，让磁体做水平向左和向右运动，观察电流表指针是否偏转。
（2）闭合开关，让磁体做垂直向上和向下的运动，观察电流表指针是否偏转。
（3）闭合开关，让磁体斜向上或向下运动，观察电流表指针是否偏转。
4.分析与论证：我们能否从该实验中归纳出在什么情况下能够产生感应电流？
1、做切割磁感线运动
2、闭合电路的一部分导体
5.实验结论：大量的实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流。
电磁感应现象
电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。
感应电流：电磁感应产生的电流就叫感应电流。
感应电压：如果电路不闭合，当导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中不会产生感应电流。但在导体两端会有感应电压。
思考：刚才做实验时，灵敏电流表指针左右偏转，说明了什么？
探究：感应电流方向与什么因素有关
思考：你认为产生的电流方向跟哪些因素有关？
可能与导体运动方向（切割磁感线的方向）有关。
可能与磁场方向（磁感线方向）有关。
结论：感应电流的方向与磁场方向和导体运动方向有关。
判定定则：右手定则
A.伸开右手，拇指与四指垂直。
B.让磁感线垂直穿过手心。
C.拇指所指方向就是导体切割磁感线运动方向。
D.那么四指所指的方向就是感应电流的方向。
5、电磁感应现象中能量转化
机械能转化为电能。
6、思考：如何用实验方法研究感应电流的大小与导体切割磁感线的速度及磁场强弱之间的关系？
用右图实验装置实验。
1.分别慢速与快速切割磁感线，观察感应电流的大小。
2.换用磁性明显比原磁体强的磁体，保证导线同样快速垂直切割磁感线，观察感应电流的大小。
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂
检测
闭合电路的一部分导体在磁场中做__________ 的运动时，导体中就会产生感应电流。感应电流的方向与 ____的方向和_______ 的方向有关。 同时改变磁场方向和导体的运动方向，感应电流的方向______。（填“改变”、“不变”或“不确定”）
、如图所示装置可探究感应电流产生的条件，
下面操作中能产生感应电流的是---------（ ）
保持磁铁静止，将导体棒ab上下移动
B．保持导体棒ab静止，将磁铁左右移动
C．保持导体棒ab静止，将磁铁上下移动
D．保持导体棒ab静止，将磁铁沿导体棒ab方向前后移动
微风吊扇通电后扇叶转动，此过程中（ ）能转化为动能。拔下插头，在插头处接发光二极管，用手旋转叶片，发光二极管发光，这是（ ）生电的现象，人们利用这一原理制成了（ ）（发电机/电动机）
在“探究感应电流的产生”的实验中。小颖同学的四次实验情况分别如图所示。
有同学说：“只要闭合电路中的一部分导体在磁场中运动，就会产生感应电流。”你认为他的说法对吗？（ ），图（ ） 可支持你的结论。
（2）为了探究感应电流的方向跟磁场方向和导体运动方向之间的关系。A、根据图甲和图乙的实验现象可以得出的结论：
B、根据图乙和图丁的实验现象可以得出的结论：
培优
扶差
作业
1.完成作业本1.5 磁生电。
板书
设计
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
1.5磁生电 第二课时 交流发电机
教材
解读
目标
（一）、知识与技能
1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.
2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发 电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.
3、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.
（二）、过程与方法
1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之 间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.
2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应 用知识分析和解决问题的能力.
（三）、情感态度与价值观
1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解 探索自然奥妙的科学方法。
2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果， 初步具有创造发明的意识.
重点
1.电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2.电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。
难点
1.电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2.电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。
学情
本节课主要内容是电磁感应现象、探究感应电流的大小与哪些因素有关、交流发电机的工作原理。通过学生活动、讨论、探究实验、插图等方法认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成就感，激发学生的兴趣。密切联系社会生活实际，体现从生活走向科学，从科学走向社会的课程理念。通过课本中的活动、讨论、探究实验、插图等的具体讲解并让学生认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，来突出重点，突破难点。
教学
准备
课件 电磁感应实验用具
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、复习引入：
电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。
感应电流：电磁感应产生的电流就叫感应电流。
感应电压：如果电路不闭合，当导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中不会产生感应电流。但在导体两端会有感应电压。
感应电流的方向与磁场方向和导体运动方向有关。
电磁感应现象中能量转化：机械能转化电能
电流的大小与导体切割磁感线的速度及磁场强弱有关。
新课教学：
交流发电机
发电机的工作原理：根据电磁感应的原理制成。
把手摇发电机与电流表连接起来，如图所示。转动手摇发电机的线圈，可以看到电流表的指针 ________ ，说明发电机产生的电流方向是________的。
交流电：这种周期性改变方向的电流叫交流电。
直流电：电流方向不变的电流。例：电池产生的电流。
交流电的周期和频率：日常生活中使用、电网输送的电都是交流电。我国的交流电周期是 0.02秒，频率为50赫兹。
思考：交流电与直流电有什么不同？为什么我们平时用得最多的交流电而不是直流电？
交流电的方向发生周期性的改变，而直流电的方向不发生改变。
生活中的电是由发电厂发出的交流电，且生活中大部分电动机是交流电动机，所以平时我们用得最多的是交流电而不是直流电。
交流发电机的结构：
主要由转子（线圈）和定子（磁体）组成。
线圈的两个端线上有两个铜环（E、F）和电刷（A、B）与外电路连接。
当转子线圈转动时，其ab边与cd边切割磁感线而产生感应电流。
发电机的能量转化：把机械能转化为电能。
发电机与电动机的比较
阅读：法拉第。
阅读：电与磁发展的历程。
思考：通过了解电与磁发展的历程，知道了电磁学发展史中的典型事例。请说说你的体会？
人类对电与磁现象的认识，促进了科学技术的快速进步，改变了人们的生活方式和世界的面貌。
五、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
发电机的工作原理：根据电磁感应的原理制成。
交流电：这种周期性改变方向的电流叫交流电。
交流电的周期和频率：我国的交流电周期是 0.02秒，频率为50赫兹。
交流发电机的结构：主要由转子（线圈）和定子（磁体）组成。
发电机的能量转化：把机械能转化为电能。
当堂
检测
一般发电机由线圈和磁铁两部分构成。大型发电机的定子是 ____，转子是________。
周期性地改变方向的电流叫做_______，电流方向不变的电流叫做______，家庭电路中的电流一般都是 ____ 电。我国民用交流电的周期是_____s， 由此可知该交流电的频率为___ Hz，它表示1s内电流方向改变____次。
大型发电机用电磁铁代替磁铁，其目的（ ）
A. 节约材料 B. 增强磁场 C. 减弱磁场 D. 以上说法都不对
4、关于交流发电机的利用原理，下列说法正确的是-----------------（ ）
A．利用通电线圈在磁场里转动
B．利用换向器把直流电变为交流电
C．利用通电导体在磁场里受力而运动
D．利用电磁感应现象
5、关于发电机和电动机的几种说法中，不正确的是-----------------（　 ）
A．发电机是利用电磁感应原理工作的
B．发电机是把机械能转化为电能的装置
C．电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理工作的
D．电动机是把机械能转化为电能的装置
培优
扶差
作业
1.完成作业本1.5 磁生电。
板书
设计
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
1.6家庭用电
教材
解读
目标
1. 了解家庭电路的组成。
2. 知道测电笔的结构和使用方法。
3. 知道保险丝的作用，会选用保险丝。
4. 知道断路器的作用和工作原理。
5. 知道三孔式插座、三脚插头的连接和作用。
6.熟悉身边的家庭电路，了解家庭电路的组成，能分析简单的电路故障。
重点
家庭电路的组成、保险丝的作用和选用原则。
难点
测电笔的结构、断路器的作用和工作原理。
学情
本节课主要内容是家庭电路、熔断器、断路器、测电笔的使用方法和三脚插头、三孔式插座的作用，虽然没有较深的知识点，但是内容琐碎、繁杂，有许多潜在知识包含在其中，并且本节课主要是介绍生活用电常识，对于大多数知识学生常识性了解即可。本节无论在知识学习上还是在培养学生的能力上都有着十分重要的作用。通过教材中具体的插图、思考、活动、实验、讨论等，体验从生活走向科学，从科学走向社会的道理，从而突出重点，突破难点。
教学
准备
小组探究。收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
螺丝口灯座、卡口灯座、闸刀开关、三孔插头插座各一个，测电笔。
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、提问，引入新课：
问：我们教室里各盏灯是怎样连接的？
问：我们家里的灯是怎样连接的？由哪些部分组成？
这节课我们将学习家庭用电。
新课教学：
家庭电路的组成
家庭电路一般由供电线路（进户线）、电能表、断路器（或熔断器）、插座、各用电器和开关等几部分构成的。
电路组成：电能表、闸刀开关、熔断器、断路器、插座插头、灯座开关、开关。
电路连接：
进户线的电压是 _____伏。220V
电能表上有几根导线与其连接，如何连接？
4根导线；1、2火线；3、4零线。
家用电器用的插座与电灯之间是并联还是串联？这样连接有什么好处？
插座与电灯之间并联；并联各支路互不影响。
2、测电笔
使用方法：手触笔尾金属体，笔尖金属体触火线时氖管发红，触到零线时氖管不发红。
3、各部分作用
1.电能表：负责记录每家每户消耗的电能，以免大家不知道要付多少电费。单位：度或千瓦时（KWH）
某电能表标有“220V 5(20)A”,意义是：
正常使用电压为220伏，标定电流为5安，最大允许电流为20安。
2.熔断器：一般有封闭管式熔断器（装在电器设备上）；和敞开插入式熔断器两种。熔断器内装有保险丝。
3.保险丝
在电路中作用：当电路中电流过大时，保险丝会自动熔断。
思考1：1.在家庭电路中，有时会出现电流过大使保险丝熔断的现象，其原因可能是电路短路或电路过载。
思考2：保险丝对制作材料有什么要求？
一般由电阻率大、熔点较低的金属合金制成。保险丝的规格用额定电流来表示。
思考3：如果选用的保险丝额定电流值太大或太小有什么后果？
额定电流过大，不易熔断，起不到保护作用。
额定电流过小，易熔断，使电路不能正常工作。
思考4：如果用铜丝、铁丝代替保险丝，有什么问题发生？
铁丝、铜丝的熔点较高。在电流过大时，铜丝或铁丝一般不会熔断，因而不能切断电路，极易发生事故。
保险丝的选用：选用保险丝应使保险丝的额定电流等于或稍大于电路中正常工作时的电流。
保险丝的安装：你认为保险丝一般应装在火线上还是零线上？为什么？
连接方法：连接在火线上
4.断路器
电流过大时，能自动切断电路，从而起到保护电路作用。可以手动切断电路，起到开关作用，连接在火线上。
某同学家里由于用电不当，经常烧断
保险丝，一气之下，他找了一根铜丝代替保险丝接上结果这“保险丝”真的没有烧坏，你觉得他这样做妥当吗？为什么？
不行，因为铜丝熔点大，在电流过大时不熔断，起不到保险的作用。
（该行为千万不能试）
插座
A、两孔式：一孔是火线，一孔是零线。
B、三孔式：一孔是火线，一孔是零线，另一孔是接地线。
“左零右火上接地”
接地线接地时，一旦火线与用电器的金属外壳接触，电流会经接地线进入大地，不再有电流流入人体。接地线是用电器的安全线。
思考：图 1-65是一种断路器的工作原理图，你能否向同桌同学介绍其工作原理？
原理：正常情况下，双金属片是（平直）的，电路的接触点（闭合），电流正常通过；
当电流过大时，双金属片被过度加热，发生（弯曲），使接触点在弹簧拉力作用下被断开，电路（切断），从而起到电路过载或短路时（保护）作用。
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
1、家庭电路：组成，连接，火线和零线
2、家庭电路中的元件：电能表，闸刀开关，插座与插头，灯泡
3、家庭电路中的保护装置：熔断器，保险丝，断路器
当堂
检测
家庭电路的两根进户线，一根是 ____线，另一根是 ___线，两线之间的电压是 _____伏。控制电灯的开关应安装在 ___线上。
家庭电路中，常用断路器来替代 ________和_______ ，当电路中的电流超过一定值时，断路器会自动切断电路，从而起到________和_____的防护作用。
我国家庭照明电路的电压是（ ）V，台灯和控制它的开关是 （ ）（串联/并联），开关必须接在（ ）（零/火）线上。当小霞同学用试电笔试触开关，发现氖管发光，试电笔串联后的等效电阻为880kΩ，通过的电流为（ ） mA。
下列说法中正确的是-----------------------（　）
A. 家庭电路中，开关通常接在零线上
B. 家庭电器都是串联接入电路中的
C. 自动空气开关作用是保证电路的电流不变
D. 使用试电笔时，手指不能碰到笔尖金属体
5、小李家中的电灯不亮，电冰箱等用电器也不工作，但检查保险丝没有熔断，用测电笔测试所有的导线接头及用电器时，测电笔氖管均发光，则他家的电路故障可能是--------------------（ ）
A. 入户电源线的火线某处断路
B. 入户电源线的零线某处断路
C. 入户电源线的某处火线和零线短路
D. 供电局停电
6、指出下图安装中的错误之处，并作改正。
7、如右图，你在检修家庭电路时发现电灯L不亮。用测电笔测试C、D后，发现这两处都能使氖管发光，而测试A、B两点时，只有在测A点时氖管发光，讨论一下，你觉得故障出在哪里呢？
培优
扶差
作业
1.完成作业本1.6家庭用电
板书
设计
1.6家庭用电
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
1.7 电的安全使用
教材
解读
目标
1.了解一般情况下的安全电流和电压。
2.了解触电事故的发生。
3.了解安全用电的原则。
4.通过学习具有较强实践性和社会性的安全用电知识，培养运用知识解决实际问题的能力。
重点
　安全用电的重要性及安全用电的原则。
难点
　触电事故的发生原因。
学情
本节课主要内容是触电事故、安全用电常识等知识，在电气化普及的社会，安全用电知识在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高学生利用知识解决实际问题的能力，意在培养学生的科学探究精神。　通过教材P32、33插图，让学生自己了解触电事故、安全用电常识，从而达到突出重点，突破难点的目的。
教学
准备
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、复习引入：
1.电路中的几个物理量。
2.常用的一些电压值。
二、新课教学：
1、问题1：触电是怎么回事？是否只要有电流通过人体或人体两端有电压，人就会触电？
人体是导体，人体触及带电体时，有电流通过人体，这就是触电。
问题2：人的两只手接触一节干电池的正负极，会不会触电？
不会，通过的电流太小！
2、安全电流和电压
1.触电的含义：触电是指通过人体的电流达到一定值时对人体造成的伤害事故。
注意：电流对人体的危害主要与电流大小、电流频率、通电时间长短、电流通过人体的部位等有关；
2.电流值与相应的人体反应
通过人体的电流越大，对人体的伤害越大，人从触电到死亡的时间越短。
思考：那么决定通过人体电流大小的因素是什么？
由欧姆定律可知：① 人体的电阻② 加在人体上的电压
人体的电阻
不同的人，同一个人在不同状态下，人体的电阻是不同的。一般来说，人体电阻的平均值是1000~2000欧。
计算：人体电阻约为1200欧。如果通过人体的安全电流小于30毫安，那么人体所加的安全电压是多少？
解：U=IR= 0.03安*1200欧=36伏
答：人体所加的安全电压小于36伏。
4.安全电压
一般情况下，36伏以下的电压才是安全的。在潮湿环境中，应在 24伏甚至12伏以下。例如：在矿井下的安全电压必须在12伏以下。
思考：为什么电压越高越危险？
电流与电压成正比，电压越高，导体中的电流越大，所以危险性增大，触电事故容易发生。
家庭电路电压是 220伏，动力电路电压是 380伏。它们虽然是低压电，但是已远远超过了安全电压，所以，稍有不慎，就会酿成触电事故。
思考：家庭电路中的触电事故是怎样发生的？
构成闭合电路，电流会流过人体，发生触电事故。
3、触电事故
1.家庭电路触电（低压触电）
A.单线触电：单手碰到火线与大地回路，造成的触电事故。
B.双线触电：双手碰到火线、零线形成回路，造成的触电事故。
思考：以下两种情况下会发生触电吗？

两者都不会触电，前者没有电压，后者不能构成回路。
思考：你知道这是什么标志吗？
高压线或高压设备的电压常达几十千伏甚至几百千伏，人体即使没有直接接触它们，一旦靠近就存在触电的危险。
高压触电
高压电弧触电：高压带电体与人体距离到一定值时，两者之间会发生放电现象，导致触电。
跨步电压触电：在距高压线不同距离的点之间存在电压，人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生触电。
思考：A、小鸟停在高压电线上为什么不会触电？
小鸟的双脚站在同一根电线上，且两只脚的距离非常小，两脚之间的电压很小，通过身体的电流不足以使鸟触电。
B、触电对人体有什么损伤？
触电损伤分电击和电伤两种。电击使内部组织受到较为严重的损伤。会使人觉得全身发热、发麻，肌肉发生不由自主的抽搐，逐渐失去知觉，直到呼吸，心跳停止死亡。电伤是对人体外部造成的局部损伤。电伤从外观看一般有电弧烧伤、电的烙印和熔化的金属渗入皮肤（称皮肤金属化）等伤害，严重时造成死亡。
触电事故急救
1.切断电源，或设法将触电者与带电设备脱离。
2.对触电者进行人工呼吸，同时尽快通知医务人员进行抢救。
触电者未脱离电源前，救护人员不准直接用手触及伤员，因为有触电的危险！
思考：为了避免触电事故的发生，我们要遵守什么安全用电原则？
安全用电
1.安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
2.安全用电常识：（1）将插头插入插座时，手不要接触金属插脚。
（2）不要用湿的手触摸电器、插座和开关。
（3）防止电线的绝缘层老化或破损。
（4）不要在高压线旁钓鱼或放风筝。
（5）不要使插座超负荷。
（6）避免在浴室中使用电器。
（7）导线旁不要放发热物体。
（8）不要同时使用大量大功率用电器。
（9）断开电源后，擦拭挪动电器、更换灯泡。
（10）在电线上不能晾晒衣服被单。
（11）发生电气火灾时，先断开电源后灭火。
（12）打雷时，不能用手拿金属柄的雨伞，不能打手机。
6、知识拓展：雷电现象
据研究，雷击的电流强度通常可达几万安培，我们在雷雨天时如何躲避雷击？
1.在打雷时不要靠近金属栏杆，要尽量远离大树，不应在大树下避雨；不要打带有金属尖的伞。金属饰物包括手表也要抛离。
2.乘车遭遇打雷时千万不要将头手伸出窗外。
3.雷雨中感觉头发硬竖起时，应双脚并拢，立刻蹲下，以减少跨步电压；
4.打雷下雨时，应关好门窗，避免直击雷与球形雷进入屋内，并且人不要离窗户太近。
5.晾晒衣服被褥等用的铁丝，不要拉到室内或离室内太近，以免雷电流沿着铁丝进入房内，产生强大电流，造成人员伤亡。
6.打雷时各种电器应暂停使用。不开启电视和电脑，不打电话和不使用水龙头。
7、演练场
1.情景1：平时，家里的电器坏了是常有的事，假如你家的电灯突然灭了，可能是什么原因？维修过程中应该注意什么？
2.情景2：在农村，有些人闲着没事，总喜欢拉倆电线到小溪里电鱼，你认为这样做有危险吗？为什么？如果真的出现了危险，该如何处理？
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
1、安全电流和电压
2、触电事故
3、安全用电
当堂
检测
一般情况下，_____伏以下的电压才是安全的，但在潮湿环境中，安全电压应在 ____伏甚至于 ____伏以下。
家庭电路中，触电是人直接接触 _____造成的。安全用电原则是：不接触____________ ，不靠近 __________ 。
发现触电情况时，下面哪种措施比较有效（? ）
A、用湿木棍打开电线。?
B、迅速拉下开关，切断电源。
C、用手直接把触电者拉离电源。???
D、找医务人员处理。
4.某同学站在干燥的凳子上检修电灯，以下操作，不正确又是十分危险的是------------（? ?）
A 一手接触火线进行检修?
B 一手接触零线，另一手扶在水泥墙上进行检修
C 一手接触火线，另一手扶在水泥墙上进行检修?
D 一手接触零线进行检修
5.生活中，下列措施中不符合安全用电的是（ ）
A 家用电器的金属外壳要接地；
B 开关必须接在火线上；
C 发现家用电器或导线失火时，必须先切断电源，然后再救火；
D 趁停电时更换保险丝。
6.一个电工站在一张干燥的木凳上检修照明电路，下述情况中不会造成触电事故的是-------（ ）
A、一手握火线，一手握 零线
B、一手接火线，一手悬在空中
C、一手接火线，一手悬在墙上
D、一手接火线，身体与站在地上的人相接触
7.高压线落下后，路过的人千万不能走近，原因是----------------（ ）
A、电线会把人吸过去
B、电线会把人弹出去
C、会造成跨步电压触电
D、电线附近温度太高
培优
扶差
作业
1.完成作业本1.7 电的安全使用。
板书
设计
1.7 电的安全使用
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
第1章 电和磁 复习
教材
解读
目标
1、知识与技能?
1.知道磁体周围存在着磁场.?
2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.?
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极.
4.认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似.
5.理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.
6.了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造.
7.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理.
2、过程与方法?
通过本节的例题讲解和做测试题，提高学生分析问题和应用物理知识解决问题的能力.?
3、情感、态度和价值观?
通过了解物理知识的实际应用，提高学生学习物理知识的兴趣.
重点
1.通过对例题的分析和板演，让学生把所学物理知识和实际联系起来，并能自己用所学知识解决实际问题.?
2.理清解题思路，掌握解题方法，提高解题能力.。
难点
理顺本章的知识点，并用它们解决实际问题.
学情
教学
准备
课件，教案
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
复习内容：
磁场
1．磁体和磁极：具有（ ）的物体叫磁体，磁体有两个（ ），即（ ） (＿)和南极(＿)。磁极的性质是：同名磁极（ ），异名磁极（ ）。
2．磁性：磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
3．磁化：使原来没有（ ）的物体获得（ ）的过程。被磁化的物体如果是（ ），获得磁性会立即消失。被磁化的物体如果是（ ），获得磁性就会保持较长的时间。
例：用磁铁的一极在一根钢棒上沿同一方向摩擦几次，如图所示，钢棒就被磁化了。如果磁铁从左向右运动，问钢棒磁化后，哪端是N极，哪端是S极？
4．磁场和磁感线：磁体周围存在着（ ），磁场可以通过（ ）来形象描述。
磁感线是为了描述磁场而（ ）的曲线。 磁感线的疏密表示磁场的（ ），越密表示该点磁场越（ ）。
磁场的基本性质：
对放入其中的磁体产生（ ）的作用。
科学上把小磁针静止时（ ）所指的方向规定为其所处点的磁场方向。
练习：画出小磁针在各点中的指向
5．地磁场：地球这个大磁体的北极在地理的（ ）附近，南极在地理的（ ）附近。
地理两极与地磁两极并不重合，水平放置的磁针N极的指向，跟向北地理子午线并不一致，其间有一交角-----（ ）
电流的磁场
1．直线电流的磁场：这是（ ）最早发现的电流磁效应：（ ）。磁场的方向与（ ）方向有关；磁场的磁感线是一个个以直导线为圆心的（ ）。
2．通电螺线管周围也存在（ ），磁场的磁感线分布跟（ ）的磁场很相似，磁场的方向与＿＿＿方向和导线的＿＿＿方向有关。
3.安培定则：用右手握（ ），让四指弯向螺线管中的 方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的（ ）极。
练习：在下图中标出通电螺线管的N极和S极。
电磁铁：插入（ ）的通电螺线管。磁性的有无可以通过电流的（ ）来控制，磁性的强弱跟螺线管中有无（ ）、（ ）的大小和（ ）有关。
练习：如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是（ ）
A. S1接1，S2接3
B. S1接1，S2接4
C. S1接2，S2接4
D. S1接2，S2接3
电磁铁与磁铁有什么相同点与不同点？
5.电磁铁的应用：
⑴ 电铃工作原理
⑵ 电磁继电器工作原理
⑶ 水位自动报警器
⑷ 温度自动报警器
磁场对电流的作用
1.磁场对通电直导线有（ ）的作用，其方向跟（ ）方向和（ ）方向有关；通电线圈在磁场中会发生（ ）（电动机原理）。
直流电动机：用（ ）供电。通电线圈通过换向器改变（ ）方向，使线圈能（ ）转动。它的构造主要由（ ）、（ ）、（ ）、电刷等组成。
想一想：如何改变直流电动机转速和转向？
改变转向有两种方法：一是改变（ ）；二是改变（ ）。使电动机转速加快，可采取（ ）。
练习：
1.如图所示的四个实验中，说明电动机工作原理的实验是--（ 　）
2.下列哪些设备是根据磁场对通电导线的作用原理制成的----（ 　）
A．电磁继电器 B．电风扇中的电动机
C．电铃 D．电磁铁
3.直流电动机中的换向器起了什么作用？
在线圈转过平衡位置后，立即改变电流方向，受力方向也随着改变，使线圈在磁场力作用下继续沿原方向转动下去。
电磁感应现象
1．（ ） 的一部分导体在磁场中做（ ）磁感线运动时，导体中就会产生（ ） 。感应电流的方向：跟（ ）方向和导体（ ）方向有关。
2．电磁感应是由（ ）国物理学家（ ）研究发现的，用磁场来获得（ ），这是交流发电机的原理。发电机由（ ）能转变为（ ）能的装置。
3.我国供生产和生活用的交流电，周期是（ ），频率是（ ），电流的方向每秒钟改变（ ）次。
4.发电机与电动机的比较
练习1.关于甲、乙两图正确的说法是------（ ）
A、图甲是研究电磁感应现象的装置
B、图甲是研究磁场对通电导体的作用
C、利用图甲可以制成电动机
D、图乙现象中是将电能转化为机械能
2.下列设备中，利用电磁感应原理工作的是（ ）
A．发电机 B．电风扇
C．电热饮水机 D．白炽灯
5、家庭电路
1．家庭电路的组成：（ ）、（ ） 、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等器件。
2．进户线有（ ）线和（ ）线两根，之间电压（ ）伏。可用（ ）来辨别。
使用方法：手须触（ ）金属体，（ ）金属体触（ ）线时氖管发红，触到（ ）线时氖管不发红。
3．熔断器有（ ）熔断器和（ ）熔断器两种 ，熔断器内装有（ ）。
4．保险丝的材料（ ）、作用（ ）、选择（ ）。
5．断路器：是家庭电路中的自动开关，起到电路（ ）和（ ）的保护作用，一定要安装在（ ）线上。
6．插座：插座有（ ）和（ ）两种类型。插孔又分（ ）和（ ）。三孔式插座的接法是（ ），与接地孔相应插头的插脚是连接用电器（ ）的。
万一用电器火线的绝缘层被破坏，火线与用电器的金属壳相接触，金属壳就有220伏的电压。当外壳有接地时，电流会经过接地线进入大地。
安全用电
1．在一般情况下，通过人体的安全电流为（ ）毫安以下，对人体的安全电压为（ ）伏以下。
2．触电事故：由于人体（ ）接触低压电的（ ）线或接近（ ）而造成的。低压电（家庭电路）触电事故可以分为：（ ）触电和（ ）触电。
高压电触电事故可以分为：（ ）触电和（ ）触电。
3．安全用电十分重要，安全用电的原则是：（ ）、（ ）。
1.下列与电的有关操作中正确的是 （ ）
2.如图所示，请将下列元件连接成符合安全用电要求的家庭电路。
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂
检测
1、电与磁的联系可以由以下三个实验来证实，如图甲、乙、丙所示。
（1）图甲所示实验证实了：_________________
（2）图乙所示实验证实了: ________________________________
（3）图丙所示实验证实了: ______________
2、如图所示，闭合开关S后，发现电灯L不亮，且保险丝没有熔断。某同学用测电笔测试灯泡的两端电线的C、D，发现这两处都能使测电笔的氖管发光，再用测电笔测试火线上A点和零线上B点，氖管在测火线上A点时能发光，在测零线上B点时不发光。则可以判定故障是-----（ ）
A. 火线和零线短路
B. 电灯L短路
C. 电线AC段某处开路
D. 电线BD段某处开路
培优
扶差
作业
1.完成作业本第一章复习题
板书
设计
第1章 电和磁 复习
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
2.1模型、符号的建立与作用
教材
解读
目标
知识与技能
1.了解模型、符号的作用及常见的符号。
2.能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
过程与方法
通过对构建模型、符号表示的体验领会模型的作用。
情感态度与价值观
体验使用符号、建立模型的思想。
重点
模型的建立；符号的使用、意义。
难点
模型的建立；符号的使用、意义。
学情
教学
准备
地球仪、PPT图片、细胞模型
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、引入：
1、说说在生活和学习中遇到的模型？
为了能形象地认识地球，人们做了地球的模型——地球仪；
为了将电路简洁地表达出来，人们设计了许多元件符号；
2、眼睛看不见的分子和原子可以用什么方法表示的呢？
为了认识肉眼看不见的植物光合作用的过程，人们将光合作用过程中的物质的主要变化写成了一个简单的表达式。
二、新课教学：
思考：你们接触过哪些模型？
模型
模型
1.我们为什么要用地球仪呢？
地球太巨大了——难以观察。人们用地球仪来观察地球全貌和运动状。
2.地球太大了，难以观察认识。哪小的物质如细胞容易观察认识吗？
通过细胞模式图来了解不同生物细胞的基本结构。
眼睛不大也不微小，哪我们为什么要用眼球模型呢？
眼球内部结构复杂了——难以描述。借助眼球模型来认识和研究眼球的结构和功能。
教学中用到了非常多的模型，你还认识吗？
使用地球仪、细胞模式图、眼球模型等是因为这些模型，常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。
模型是什么？
一个模型可以是某种物体放大或缩小的复制品。
一个模型也可以是一幅图。
一个模型可以是一张表。
一个模型也可以是计算机图像。
一个模型可以是一个复杂过程的示意。
一个模型可以是一个复杂的对象的示意。
3、什么是模型方法？
科学研究中，人们通过一定的（科学方法），建立一个（适当的模型） 来代替和反映客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的（形态）、（特征）、 和（本质），这样的方法就是模型方法。
建立一个适当模型的过程，通常称建模过程。
思考：你现在知道人们认识和研究客观事物的方法有哪几种？
A.实验法 B.模型法 C.逻辑推理法
温故而知新：
将分子有关知识填入下列现象后的横线上
1.汽车驶过时可闻到很浓的汽油味，_分子在不断地做无规则运动_。
2.木棍很难拉断，__分子间存在引力__。
3.用力压气球，气球体积缩小，_分子间有空隙_。
思考1：还记得水是由什么微粒构成的吗？
你能建立一个水分子的模型（用图表示）吗？
水是由水分子构成的，每一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成。
思考2：液态水与气态水的状态模型（表示水分子）

a.液态水温度降低时会变成____态的冰，而温度升高时会变成____态的水蒸气。
b.水在状态变化中，有没有变成其他物质？____；构成水这种物质的水分子有没有变成其他分子？ _____。
c.在液态水变成气态水的变化中，构成水的分子____发生了变化。
问：请你画出一杯水在空气中蒸发的模型。
4、模型方法的作用
1.能简化和理想化。
模型反映事物的特征，简约事物。可以将一些难以认识、观察、描述的事物变得直观易明白。
2.能发挥想象、抽象和推理能力。
3.能突破难以用语言描述的限制。
4.模型方法也有一定缺陷性。
模型与原型在一定程度上存在着差异。任何模型的应用都不能代替严格的逻辑推理，更不能代替科学实验的检验和判定。
5、模型的分类
有些模型形象具体而逼真，有些模型高度概括成抽象。
1.形象模型
A.直观模型：只供展览的实物模型及玩具、照片等。放大或缩小。
B.物理模型：直观模型的进一步改进，显示原形的外形和特征、进行模拟实验。
2.抽象模型
A.符号模型：用专门的符号线条来描述原形。如：电路元件符号。
B.数学模型：用字母数字和其他符号构成的等式或不等式。如：ρ=m/v。
符号
你认识下列标识符号吗？
思考：为什么人们常用符号来表示事物 ？
符号的作用
（1）用符号能简单明了地表示事物。
（2）用符号可避免由于外形不同引起的混乱。
（3）用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。
3、什么是符号
符号是指具有某种代表意义或性质的标识。一般指文字，语言，标点符号，数学符号，化学符号，交通标志等。可以是图形图像、文字组合。
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
模型
1、为什么要使用模型？
帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。
2、模型是什么？
某种物体放大或缩小的复制品。一幅画。一张表。计算机图像。一个复杂的对象或过程的示意。
3、什么是模型方法？
科学研究中，人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来代替和反映客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质。
4、模型方法的作用
（1）能简化和理想化。
（2）能发挥想象、抽象和推理能力。
（3）能突破难以用语言描述的限制。
（4）模型方法也有一定缺陷性。
符号
1、符号的作用
（1）用符号能简单明了地表示事物。
（2）用符号可避免由于外形不同引起的混乱。
（3）用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。
当堂
检测
1、如图所示是水在三态变化的分子示意图，请完成下列空白：
（1）A为 固 态，
C为 液 态，
E为 气 态。
（2）B为 熔化 过程，
D为 汽化 过程。
（3）从微观的角度解释物质的三态变化，其实质为分子间空隙发生了变化 ，而分子本身不发生变化。
2、下图是一些常用的危险品图标，装运浓硫酸的箱子应贴的图标-----（ ）
3、仔细观察下列四幅图片，属于符号的是（ ）
4、 某老师在引导学生理解固体、液体和气体的微观结构时，带领学生做游戏，用人群的状态类比物体的状态，与图所示甲、乙、丙三种情景分别
对应的是-----------------------------------------（ ）
A、固态、液态、气态 B、气态、固态、液态
C、固态、气态、液态 D、液态、气态、固态
思考与讨论
1.为什么危险标记都要用红色来表示？
红光波长最长，能穿过细小的微粒弥散的空间，如：雨点、雾气、灰尘。使人容易看清标记。
2.模型和符号的区别有哪些？
模型就是原型的样本，是对现实系统的描述和模仿。它与原型间满足下列三个条件：相似性条件、代表性条件和外推条件。
培优
扶差
作业
1.2022年亚运会将在杭州举行，假如亚运会组委会正在收集有关杭州亚运有关的标志（符号）或吉祥物（模型），要求：设计理念与亚运和杭州有关。
2.完成作业本2.1模型、符号的建立与作用。
板书
设计
2.1模型、符号的建立与作用
一、模型
1.常见的模型：一幅图、一张表、计算机图像、一个复杂的对象或过程的示意
2.模型的概念
二、符号
1.符号可以简明地表示事物、避免因事物外形不同或表达的语言文字不同而引起的混乱。
2.模型和符号的区别。
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
2.2 物质的微观粒子模型-第一课时
教材
解读
目标
1．知道物质由分子构成，分子由原子构成。
2．通过水电解模型比较化学反应与物理反应的区别——分子本身分裂与否。
3．知道金属、石墨等物质由原子直接构成。
重点
物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
难点
化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
学情
教学
准备
课件，教案
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、复习引入：
七年级学过的分子，你还记得吗?
1、分子是构成物质的一种微粒；
2、分子的体积和质量都很小；
3、同种分子性质相同，不同种分子性质不同；
4、分子运动论：
① 分子在不断地做无规则运动
② 分子之间存在间隔
③ 分子间存在相互吸引和排斥的作用
二、新课教学：
1、思考并回答：
1. 水是由水_______构成的
氢气是由_________构成的
氧气是由_________构成的
铝是由铝__________构成的
石墨是由__________构成的
2. 1个氢分子又是由__________构成的
1个氧分子又是由__________构成的
1个水分子又是由____________________构成的
2、思考：在电解水的反应中，从微观的角度分析，什么发生了变化？什么没有变化 ?
【发生了变化】物质种类,分子种类,分子数目（化学变化中，不一定会变）
【没有变化】原子种类,原子数目
水电解的实质是水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合成氢分子和氧分子，分子的种类发生了改变。——化学变化
1.分子是由更小的粒子——原子构成。分子可以直接构成物质。
2.反应前后，分子的种类发生了改变，化学性质也发生了改变。所以，在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
3.在化学变化过程中原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
3、重点
1.由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
2.直接由原子构成的物质，原子是保持物质化学性质的最小微粒。
3.在化学变化过程中原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
4.分子和原子的本质区别：在化学变化中，分子可分，而原子不可分。
5.有些物质由分子构成，有些物质直接由原子构成；分子由原子构成。
练习：1、试用原子和分子的知识来分析下列两种变化的本质区别。
（1） 水受热变成水蒸气。
（2） 水通电变成氢气和氧气。
在（1）中，水分子本身没有发生变化，只是水分子与水分子之间的距离发生了变化；
在（2）中，水分子发生了变化，生产了新的氢气分子和氧气分子。
这两种变化的本质区别是参加变化的水的分子是否发生了变化。
4、读图
图 2-6中涉及多少种原子？各分子中分别有几个原子？这些原子还能构成其他分子吗？
英文字母表中的字母可以组成无数个英语单词。
原子构成不同的分子，自然界中由碳、氢、氧三种原子组成的分子有几百万种！
你领悟到了什么？
不同种类和不同数量的原子就能构成不同的分子，
构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。构成分子的原子数量不一定相同。
同样的几种原子可以构成不同的分子。
不同的分子能构成不同的物质。
6、1.由氢和氧两种原子构成的分子
（蓝球——氧原子，黄球——氢原子）
比较1、2、４可知分子可以由同种原子构成
比较3、5可知分子也可以由不同种原子构成。
比较2、４或３、5可知原子种类相同， 数目不同也可构成不同的分子。
分子的种类由原子种类和数目决定
2.
金刚石、石墨和足球烯都是由_碳原子_构成的；同种原子构成不同种类的物质时，结构是不一样的。
由此可见：a分子的种类由构成分子的原子的种类和数量决定。
b构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
c同种原子在直接构成物质时，如果原子的排列方式不同，所形成的物质结构就不同。
练习1：观察实验室模型，描述氨分子的组成。
每个氨分子由1个氮原子和3个氢原子构成的。
练习2：加热红色的氧化汞粉末时，氧化汞分子（1个氧化汞分子由 1个汞原子和 1个氧原子构成）会分解成氧原子和汞原子，每 2个氧原子结合成 1个氧分子，许多汞原子聚集成金属汞。试画出氧化汞分子分解模型图。
7、讨论：物质都是由分子构成的吗？
物质通常是由分子构成的：氧气、氢气、二氧化碳、氮气、酒精、蔗糖、一氧化碳、甲烷……
但也有些物质是直接由原子构成的：各种金属，金刚石、碘、硫……
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
1、由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
2、直接由原子构成的物质，原子是保持物质化学性质的最小微粒。
3、在化学变化过程中原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
4、分子和原子的本质区别：在化学变化中，分子可分，而原子不可分。
5、有些物质由分子构成，有些物质直接由原子构成；分子由原子构成。
当堂
检测
1. 在由分子构成的物质中，（ ） 是保 持物质化学性质的最小粒子。水由水分子构成，（ ） 是保持水化学性质的最小粒子。
2.（ ） 是化学变化中的最小粒子。有些物质如金属、稀有气体直接由（ ） 构成。
3.分子与原子的根本区别是：（ ）
4.水是由（ ） 构成的，氢气是由 （ ） 构成的，氧气是由（ ） 构成的。
物质也可以由原子直接构成，如铝是由 （ ） 构成的，石墨是由（ ） 构成的
5.1个氢分子是由（ ） 构成的，1个氧分子是由（ ）构成的，1个水分子是由（ ） 构成的。
6.氧化汞受热的变化可用下图表示（图中大圆圈表示汞原子，小圆圈表示氧原子）。据图得出的错误结论是（ ）
A、氧化汞受热时能分解成汞和氧气
B、原子是化学变化中的最小粒子
C、分子在化学变化中可以再分
D、所有的物质都是由分子构成的
7.下图是甲烷与氧气反应的微观示意图。
⑴一个甲烷分子和一个二氧化碳分子的相同点是：都含有1个碳原子
(2)一个甲烷分子和一个二氧化碳分子的不同点是：一个甲烷分子中含有4个氢原子，而一个二氧化碳分子中含有2个氧原子。

；
培优
扶差
作业
1.完成作业本：2.2 物质的微观粒子模型-第一课时
板书
设计
2.2 物质的微观粒子模型-第一课时
1、由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
2、直接由原子构成的物质，原子是保持物质化学性质的最小微粒。
3、在化学变化过程中原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
4、分子和原子的本质区别：在化学变化中，分子可分，而原子不可分。
5、有些物质由分子构成，有些物质直接由原子构成；分子由原子构成。
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
2.2 物质的微观粒子模型-第二课时
教材
解读
目标
1．知道不同的分子是由种类、数量不同的原子构成的，同种原子也可构成不同物质。
2．认知分子原子都是有很小的体积与质量。
3．能用比较的方法学习分子与原子。
重点
物质由分子、原子的构成情况；分子、原子之小。
难点
分子与原子的根本区别。
学情
教学
准备
课件，教案
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、引入：
上节课你学到了什么？
像水、氢气、氧气这些由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
原子是化学变化中的最小微粒。原子能构成分子，由分子构成物质；原子也能直接构成物质。
原子构成分子或直接构成物质有什么特点呢？
二、新课教学：
1、数的启示
1.1ml水需要约20滴水组成,一滴水的分子个数：1021个水分子构成。
2.如果把水分子放大到乒乓球那么大，那么乒乓球就要放大到地球那么大。
3.铅笔留下的黑色的笔迹是碳原子的堆积，一个句号竟有1018个碳原子。
4.碳原子的半径为0.6×10^-10米。
2、粒子的大小与质量
分子、原子等微观粒子虽然都很小，但都有一定的体积和质量。如：
A.原子的体积很小
B.原子的半径一般在10^-10 m数量级
A.原子、分子的质量也很小。
B.它们的质量一般在10^-27 - 10^-26 kg数量级
C.不同种类的分子和原子质量是不同的。
3、 氢分子质量在10^-27千克数量级。我们可以设计活动来感受一下10^-27千克质量的物质究竟有多重。
思考：已知一粒米的质量约为2.1 ×10^－5千克，如果等分这粒米，要分多少份才能让每份为10^－27千克。
4、一滴水中含1500000000000000000000 （十五万亿亿）个水分子，若将它们排成一行可以从地球到月球一个来回！
5、一些物质的分子模型
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
1、分子和原子都有一定的体积和质量；
2、分子和原子的体积和质量都十分微小；
3、不同的分子和原子其体积和质量一般不相等。
4、一个分子的质量等于该分子中各原子的质量之和。
当堂
检测
1、试用原子和分子的知识来分析下列两种变化的本质区别。
（1）水受热变成水蒸气。
（2）水通电变成氢气和氧气。
答：（1）水分子本身没有发生变化，只是水分子和水分子之间的距离发生了变化。
水分子发生了变化，生成了新的氢分子和氧分子。两者的本质区别是水分子是否发生变化。
2、分子的种类是由什么决定？
答：分子的种类是由构成该分子的原子种类和数量决定的
你能画出由一个氮原子和三个氢原子构成的氨分子模型吗？
4、分子和原子的主要区别是（ ）
A、分子能直接构成物质，原子不能
B、在化学变化中，分子能变成别的分子，而原子没有变成别的原子
培优
扶差
作业
1.完成作业本2.2 物质的微观粒子模型-第二课时
板书
设计
2.2 物质的微观粒子模型-第二课时
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
2.3原子结构的模型-第一课时
教材
解读
目标
1.了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。
2.了解原子的构成。
重点
了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。
难点
对原子结构知识的初步了解。
学情
教学
准备
课件，教案
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、复习引入：
1、在化学变化中，分子可以再分为原子，而原子不可再分（用化学方法不能再将原子再分）；那么原子能不能用其它的方法再分呢？原子又是由什么构成的呢？实心球的模型能否代表原子的真实结构？
为了探索原子内部结构，科学家们进行了无数的实验。他们用原子模型来表示原子，并通过实验来不断的修正模型。
2、水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构成的
问：原子的质量和体积都很小，是不是构成物质的最小的粒子呢？原子能否再分呢？
二、新课教学：
1、原子结构模型的发展史
1.道尔顿原子模型：提出近代原子学说，原子是坚实的、不可再分的实心球。
2.汤姆生原子模型：1897年，汤姆森发现了原子内有带负电的电子。而原子是呈电中性的，他认为原子中除了带负电的电子外，还有带正电的物质。原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球体内，电子象面包里的葡萄干那样镶嵌在其中。
3.卢瑟福原子模型：1911年卢瑟福用α粒子(一种带正电的微粒)去轰击金属箔,实验发现:大多数α粒子能穿过金属箔,少数α粒子发生较大角度的偏转或被反弹回去。
卢瑟福认为：α粒子可能被质量很大但体积很小的核碰撞回来,原子核带正电荷,位于原子的中心.
思考:争对这一实验现象你可以得到什么结论呢?
A.原子不是一个实心球体，大部分空间是空心的。
B.原子的中心存在一种体积很小的带正电的微粒。
卢瑟福原子模型（又称行星原子模型）：在原子的中心有一个很小的原子核，原子的全部正电荷和几乎全部的质量都集中在原子核上；带负电的电子在原子核外空间绕核做高速运动，就像行星环绕太阳运转一样。
4.玻尔原子模型：1913年，科学家玻尔改进了卢瑟福的原子核式结构模型，他认为电子在原子核外空间的一定轨道上分层绕核做高速的圆周运动。
5.现在的原子模型：电子云模型
原子是由带正电的原子核和带负电的核外电子构成。
原子核所带的电量和电子所带的电量大小相等，电性相反，所以整个原子呈中性。
原子核很小，核外电子在核外空间高速运动，原子核几乎还集中了原子的全部质量。
思考：原子核虽然很小，那它还能不能再分呢？如果可以的话，你能从卢瑟福实验得到一些启发，想象一下用什么方法进行吗？
用高能粒子去撞击原子核，看看能不能得到更小的粒子。
用这种方法，科学家得到了两种更小的粒子即质子和中子，如上图中的碳原子核就是由6个质子和6个中子构成。
2、原子结构
1.原子是由居于中心的原子核和绕核作高速运动的电子构成的
注意：1个原子只有1个原子核，不同的原子所含的电子数不一样。
你知道原子与原子核的体积比呢？
2.思考：原子呈电中性（不显电性），你能根据上面的原子结构说一下原因吗？
原子不显电性的原因：原子核所带的正电荷与核外电子所带的负电荷数量相等、电性相反。
想一想：氧原子中有8个电子，那么原子核所带的正电荷数为 8个。
3.在一个原子中哪些项目的数目总是相等的？
A.在原子中：核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
B.原子中,中子数不一定等于质子数。
C.不是所有原子的原子核内都有中子。
D.原子的种类不同,质子数一定不同。
4.原子结构
思考：问题：原子核内的质子和中子由什么粒子构成的呢？
实验证明，质子和中子是由更小的微粒“夸克”构成。有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中……
5.反粒子:如正电子、负质子都是反粒子。它们跟通常所说的电子、质子相比较，质量相等但电性相反。
6.质子数(Z)+中子数(N)=质量数(A)
表示X元素原子的质子数和中子数和质量数：
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数
当堂
检测
1．20世纪初，科学家先后提出了如图所示的三种原子模型，依照提出时间的先后顺序排列正确的是(　 　)
A．①②③ B．③②①
C．②③① D．①③②
2.如图所示为小明制作的原子模型，外圈上的小球为电子，内圈为原子核。下列说法正确的是(　　)
A．该模型表示一种碳原子
B．该原子的核电荷数为4
C．该原子的质量主要集中在2个电子上
D．该原子核由2个质子和2个中子构成
3.在近代原子学说的发展过程中，有下列观点：①物质都是由原子构成的；②原子是实心球体；③正电荷均匀分布在整个原子内。(1)1911年卢瑟福用带正电的α粒子轰击原子，发现多数α粒子穿过后仍保持原来的运动方向，但有极少数α粒子发生了较大角度的偏转，如图所示。实验验证分别说明了：①原子核的体积很小；②_原子核带正电__；③_原子核质量很大__。(2)1919年，卢瑟福用加速了的高能α粒子轰击氮原子，结果有某些微粒从氮原子被打出，而α粒子留在了氮原子中，使氮原子变成了氧原子，从现代观点看，被打出的微粒一定是_质子_。
培优
扶差
作业
1.完成作业本2.3原子结构的模型-第一课时。
板书
设计
2.3原子结构的模型-第一课时
教学
反思

日期
周次
课时
/
课题
2.3原子结构的模型-第二课时
教材
解读
目标
1．

展开更多......

收起↑