资源简介

不一样的电路连接
教材分析
本课是小学科学教科版四年级下册第一单元《电》的最后一课时。教材共有两大部分组成：第一部分是检测接线盒里面是怎样连接的；第二部分是比较不同的电路连接。第一部分主要让学生明白通路和断路的区别，了解通路有不同的连接方式，第二部分是不同的电路连接，让学生了解灯泡和电池都有串联和并联两种连接方式，了解串并联特点，让学生更深地掌握电学知识。通路和断路是这一课的重要线索。通过对通路断路地研究，既能提高学生的实际操作能力，又能言简意赅地掌握串并联知识，贯穿本节课始终。本课活动内容较为丰富，而材料又是活动的基础，因此，我力图让学生通过对材料的操作、摆弄和思考，形成通路断路的完整形象，构建串并联的思维模型从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升自己的科学素养。
学情分析
四年级的学生往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验的去判断，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。前面的学习中，学生会使用电路检测器检验，在第三课已经学习了两个灯泡的不同连接，但是对灯泡亮度这一现象并没有深入研究，建构的串并联概念并不完整。电池的串并联在生活中可能有接触，但是没有形成概念。每一个实验或者是活动，都要演示2次或以上，渗透严谨细致的科学态度。学生在掌握了电流、简单电路的基础上，学习本课应该比较容易，能在学习的过程中进一步提高科学探究的兴趣。
教学目标
1.了解通路和断路的概念；认识串联和并联是两种不同连接方法组成的电路。
2.会用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况；用不同的方法连接电路，并能发现其特点。
3.培养学生勇于挑战、缜密推断的科学态度，乐于交流自己的观点。
教学重点：
1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2.能运用串联和并联两种不同连接方法组成电路，通过电路分析串并联的特点。
教学难点：
1.通过连接的通路的个数，总结串联和并联两种不同电路的特点
2.判断两个电池并联电路的摆放方法。
3.电压在串并联电路中的分配。
教学准备：两个四接头电路暗盒、导线、灯泡（带灯座）、电池（配电池盒）、实验记录单、多媒体课件
教学过程：
谈话导入
之前的学习中，我们一直在研究电的内容，很多同学已经把目光关注到家用电器上，可是我们只能看到家用电器光鲜亮丽的外表，里面是怎么连接的，我们并不知道，今天老师带来一个“神秘小盒”，从外表来看，四个接线柱是不相连的，你能用已经学过的知识检测出里面是怎么连接的吗？
（以谈话的形式导入，让学生回忆之前掌握的电学知识，唤醒知识，用神秘小盒激发学生的探究兴趣，快速进入课堂，接受任务。）
里面是怎么连接的
1.ppt出示四接头电路暗盒
师：你有什么方法检测一下吗？
生：检测器。
师：怎么检测？怎样做到不重复、不遗漏？如果检测器的灯泡亮了，说明什么？如果灯泡没亮，说明什么？
（一系列的追问，让学生的大脑一直处于思考当中，对于检测，学生都能完成，基于对四年级学生的分析，应该更多的是让他们思考实验的过程，并忠于过程。不重复、不遗漏是激发学生数学排列知识，利用数学排列组合相关知识解决问题，让学生明白不同学科知识之间是有联系的。）
生：用检测器两个检测头，分别连接两个接线柱。
生：1-2，1-3,1-4,2-3,2-4,3-4
生：如果灯亮了，说明里面有导线连接，形成一个通路。
如果灯没亮，说明里面没有导线连接，形成一个断路。
师：在检测之前，我们还有需要注意的地方，一起来看一下。
师出示注意事项。
（严格规范实验，养成学生按要求完成实验的意识，养成良好的学习、探究习惯）
生：学生实验，并填写实验报告。
完成实验后，学生交流汇报。
师：根据表格，你能告诉我，里面到底是哪两个连接吗？
生：2-3连接。
(让学生了解，我们的推测是建立在实验现象和实验记录的分析上，不能凭空地猜测，通过实验记录的整理，进行推论，得到实验结果。）
师：为什么是2-3连接？
生：因为2-3连接检测器灯亮了，证明是通路，里面有导线连接。
（在这个环节，让学生通过现象在意识中明白通路、断路的意义，为后面的学习打好基础）
2.再次检验接线盒
师：这个问题太简单了，还有更高难度的，想不想挑战一下？
又出现了一个接线盒，这次里面是怎么连接的？我们还用刚才的方法，按照刚才的顺序，遵照刚才的实验要求来完成，但是还有一点注意的地方（课件展示），根据表格里的现象，我们完成第一个连接图，再看看还有没有其他的连接方法，画在后面。
（所谓难度的提高，更关注的是学生思想的提高，能通过实验数据分析结论的过程，是这个环节我要的结果，也许结果并不完美，如果学生能在实验中思考，就有收获。让学生了解到相同的现象，并不只有唯一的结论，培养学生大胆质疑的科学精神。）
生：学生开始检测试验。
教师巡视，指导学生（观察每组学生的实验，对于理解错误的小组，进行二次指导）
实验完成，学生汇报。
师：对于他们组的实验结果，你们有不同的想法吗？还有其他的连接方法吗？我研究了4种连接方法，我们打开小盒看一看，你们组到底是怎么连的，是不是在我这4种之中。
（这个环节让学生汇报，是为了突出不管什么样的连接，只要电路形成通路，就能电亮小灯泡，为下面的环节做好铺垫。）
师：接线盒的不同连接方法所产生的效果都是使小灯泡亮起来，电路的不同连接方法，是不是也能使小灯泡亮起来呢？（过渡语，承上启下，板书课题）
比较两种不同的电路连接
两个灯泡的不同连接方法？
师：在之前的学习中，我们已经学习了两个灯泡的不同连接方法？还会连吗？在连接之前有几点我们需要注意（出示课件，实验要求）
生：学生实验，观察现象，填写实验报告。
教师在学生实验的过程中，用照相机分别照下学生连接的两种不同连接方法，留作汇报时使用。
（用照相机把学生当时现场的连接拍摄下来，是为了抓住学生现场的生成，充分体现，我们的实验以学生为基础，不能把老师的预设当成学生的生成。在学生汇报的时候，让学生根据自己的生成进行总结，教师在这个过程要教会四年级学生如何观察，如何总结，如何记录。）
实验结束，教师引导学生汇报。
师：现在屏幕上展示的就是你们自己连接的两种不同方法，我们先来看第一种方法，观察它的灯泡亮度是怎么样的？
生：两个都是暗的或一亮一暗
师：如果我把连接图画成实物图我们看一看（教师黑板连接实物图）
它有几个通路？
生：有一个通路。
师：我们就把两个灯泡在一个通路里的电路叫做串联电路。
（以电器元件在几个通路里为依据，以学生最能理解的方法，把知识教授给学生，以便于学生理解。)
师：因为两个灯泡在一个通路里使用一个电池，电池要把电压分配给两个灯泡，所以出现两个都暗（一亮一暗）的现象。
（串联电路里的电压问题，学生不好理解，不如这样根据现象明白地告诉他们，就是根据通路里有两个灯泡共用一个电池这个原因。）
师：再看第二个连接图，电池的亮度是怎样的？
生：一样亮
师：如果把这个电路画成实物图，来看看，它有几个通路？
生：两个通路。
师：像这样两个灯泡分别在两个通路里的电路叫做并联电路。
师：（遮住一个通路）这个通路里有几个灯泡几个电池？
生：一个灯泡一个电池。
师：（遮住另一边）这个通路里有几个灯泡几个电池？
生：一个灯泡一个电池。
师：因为每个通路里有一个灯泡一个电池，电池电压不用分配，所以出现灯泡一样亮的现象。
（分析通路，通过通路里的电器元件组成，分析实验现象，通俗易懂）
师：如果串联电路里的一个灯泡灯丝断了，另一个灯泡还亮吗？
生：另一个不亮了。
师：为什么？
生：因为一个灯泡坏了，整个电路就是断路了，所以另一个灯泡不亮了。
师：如果并联电路里的一个灯泡灯丝断了，另一个灯泡还亮吗？
生：灯泡还会亮，因为电路里还有一个通路。
（激发学生的思考，坏掉一个重复的电器元件，所产生的不同效果，感悟串联、并联电路的根本性质。除了学生通过实际操作还培养学生能通过电路图分析通路断路，使学生能力得到提高。）
2.两个电池的不同连接
师：我们已经知道了，两个灯泡的不同连接方法，如果我给你两个电池，一个灯泡，你能用不同的方法连接吗？小组讨论。
（由于灯泡的串并联是学生已经学过的内容，所以我们直接让学生操作，但电池的串并联学生还没有接触，是这节课的新知识，所以这个环节让学生对电路的连接进行讨论，有能力的学生可以画出实物图。在后面的实验中，让学生验证我们的猜想，而不是漫无目的地进行实验。）
生：小组讨论完毕，找同学分别到黑板画实物图。
师：与学生一起讨论连接方法
（两个电池的电池摆放方向，与学生一起讨论，串联电路的连接方法没有太大问题，学生知道正极连负极；并联电路的连接方法，学生对于电池摆放可能会出现分歧，学生习惯性把一个电池的正极与另一个电池的负极相连，但是电池的并联电路这样连接会出现短路现象，而学生往往不注意这点，所以我采取鼓励操作的方法，通过实验验证的方法得出结论。）
师：在连接之前，也同样有几点实验要求，一起看一看。（课件出示）
学生实验，填写实验记录。
师：第一种电路灯泡的亮度是怎样的？
生：非常亮（板书：超亮）
师：它有几个通路？
生：有一个通路。
师：我们把两个电池在一个通路里的电路叫做串联电路。因为一个通路里两个电池电压累加，所以小灯泡超亮。第二个电路到底是哪种连接方法？灯泡的亮度怎样？
生：通过实验，学生确定是电池摆放方向一致的电路。灯泡亮度：亮
师：有几个通路？
生：两个
师：我们把电池分别在两个通路里的电路叫做并联电路。因为他每个通路都只有一个灯泡一个电池，每个灯泡只使用一个电池电压。如果现在我拿掉串联电路里的一个电池，会怎么样？
生：灯泡不亮了。因为形成断路了。
师：如果我拿掉并联电路里的一个电池，灯泡会怎样？
生：依然亮，因为还有一个通路。
师：通过今天的学习我们知道了，灯泡和电池都有两种不同的连接方法，分别是串联和并联。不管是灯泡的串联还是电池的串联，拿掉一个重复的电器元件，灯泡不亮，电路都变成断路；灯泡和电池的并联电路，拿掉一个重复的电器元件，还有一个灯泡在亮，因为还有一个通路的存在。
拓展练习
师：我们都有生活经验，我们头顶的灯管如果坏掉一个，其他的灯管怎么样？说明灯管之间是（并联）连接。
师：家里的家用电器，电视、冰箱、洗衣机、微波炉，如果我把电视关了，其他的家用电器都用不了了是么？
生：不是，他们是并联电路。
师：回到我们刚才的一个问题（拿出两个电池的并联电路连接），为什么灯泡不亮，你知道吗？
学生很难回答出来，教师耐心解释。
今天的课虽然是这单元的最后一课，但我希望我们不要把它当成结束，而要当成一个开始，在以后的课余时间，可以用电器元件连接一些有趣的电路，进行研究，但是有一点需要注意，家里220v的家用电，是不能用来做实验的，因为那样做是对我们有害的。
板书设计：
不一样的电路连接
串联 （暗 暗） 不亮 断路
并联 （亮 亮） 亮 通路
串联 （超亮） 不亮 断路
并联 （亮 亮） 亮 通路
《不一样的电路连接》实验报告
组员_________________
接线盒1：
连接点
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
断路
经过我们组的实验，我们知道____—____是有导线连接的。
接线盒2：
连接点
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
断路
电路连接：
小灯泡的连接方法
方法1：观察到小灯泡的亮度：_____________________

方法2：观察到小灯泡的亮度：_____________________

电池的连接方法
方法1：观察到小灯泡的亮度：_____________________

方法2：观察到小灯泡的亮度：_____________________

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