资源简介

(共35张PPT)
课题:《昼夜与生物》
内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册科学第15课《昼夜与生物》
用途：通过课件辅助演示，更好地让学生理解昼夜更替对生物的影响
作者：枣庄市市中区文化路小学 韩玉明
课题:《昼夜与生物》
内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册科学第15课《昼夜与生物》
用途：通过课件辅助演示，更好地让学生理解昼夜更替对生物的影响
作者：枣庄市市中区文化路小学 韩玉明
枣庄市市中区文化路小学 韩玉明
人体时钟一览表
公鸡
猫头鹰
喜鹊
蜜蜂
萤火虫
黄牛
山羊
养鸡场为什么要给鸡照明？
科学家经过研究发现：当把待在黑暗环境里的昼行鸟放在明亮的灯光下时，仅仅15分钟，它们就会活跃起来；当用明亮的灯光照射夜行鸟时，它们便很快进入睡眠状态。根据这个原理，养鸡场在秋天光线暗淡时，会打开鸡舍的电灯来制造人工白昼，提高产蛋数量。
蛇床花
牵牛花
龙葵花
芍药花
半枝莲
鹅肠菜
万寿菊
昙花
夜来香
紫茉莉
红红从北京到纽约，乘坐8点的飞机，经过12小时到达了纽约，这时纽约是白天还是黑夜？红红会有什么感觉？
我学会了吗？
1、想办法测试一天中不同时刻自己的血压、呼吸次数等数据，进一步分析一下，昼夜更替对我们人体的影响。
2、整理自己的作息时间记录，分析作息规律。

拓展延伸
凌晨1 点钟: 处于深夜,大多数人已经睡了 3-5 小时,由入睡期--浅 睡期---中等程度睡眠期--深睡期,此时进入有梦睡眠期.此 时易醒/有梦,对痛特别敏感,有些疾病此时易加剧.
凌晨2 点钟: 肝脏仍继续工作,利用这段人体安静的时间,加紧产生 人体所需要的各种物质,并把一些有害物质清除体外.此时 人体大部分器官工作节律均放慢或停止工作,处于休整状态.
凌晨3 点钟: 全身休息,肌肉完全放松,此时血压低,脉搏和呼吸次数少.
凌晨4 点钟: 血压更低,脑部的供血量最少,肌肉处于最微弱的循环状态,呼吸仍然很弱,此时人容易死亡.此时全身器官节律 仍放慢,但听力很敏锐易被微小的动静所惊醒.
凌晨5 点钟: 肾脏分泌少,人体已经历了3-4 个"睡眠周期"(无梦 睡眠与有梦睡眠构成睡眠周期),此时觉醒起床,很快就能进入精神饱满状态.
早晨6 点钟: 血压升高,心跳加快,体温上升,肾上腺皮质激素分泌 开始增加,此时机体已经苏醒,想睡也睡不安稳了,此时为 第一次最佳记忆时期.
早晨7 点钟: 肾上腺皮质激素的分泌进入高潮,体温上升,血液加速 流动,免疫功能加强.
上午8 点钟: 机体休息完毕而进入兴奋状态,肝脏已将身体内的毒素 全部排尽.大脑记忆力强,为第二次最佳记忆时期.
上午9 点钟: 神经兴奋性提高,记忆仍保持最佳状态,疾病感染率降 低,对痛觉最不敏感.此时心脏开足马力工作,精力旺盛.
上午10 点钟: 积极性上升,热情将持续到午饭,人体处于第一次最佳 状态,苦痛易消.此时为内向性格者创造力最旺盛时刻,任 何工作都能胜任,此时虚度实在可惜.
上午11 点钟: 心脏照样有节奏地继续工作,并与心理处于积极状态保 持一致,人体不易感到疲劳,几乎感觉不到大的工作压力.
中午12 点钟: 人体的全部精力都已调动起来.全身总动员,需进餐. 此时对酒精仍敏感.午餐时一桌酒席后,下半天的工作会受 到重大影响.
13 点钟: 午饭后,精神困倦,白天第一阶段的兴奋期已过,此时 感到有些疲劳,宜适当休息,最好午睡半到 1 小时.
14 点钟: 精力消退,此时是 24 小时周期中的第二个低潮阶段,此时反应迟缓
15 点钟: 身体重新改善,感觉器官此时尤其敏感,人体重新走入 正轨.工作能力逐渐恢复是外向型性格者分析和创造最旺盛 的时刻,可持续数小时.
16 点钟: 血液中糖分增加,但很快又会下降,医生把这一过程称 为"饭后糖尿病".
17 点钟: 工作效果更高,嗅觉,味觉处于最敏感时期,听觉处于 一天中的第二高潮.此时开始锻炼比早晨效果好.
18 点钟: 体力活动的体力和耐力达一天中最高峰,想多运动的愿 望上升.此时痛感重新下降,运动员此时应更加努力训练, 可取得好的运动和训练成绩.
19 点钟: 血压上升,心理稳定性降到最低点,精神最不稳定,容 易激动,小事可引起口角.
20 点钟: 当天的食物,水分都已充分贮备,体重最重.反应异常 迅速,敏捷,司机处于最佳状态,不易出事故.
21 点钟: 记忆力特别好,直到临睡前为一天中最佳的记忆时间(第 四次,也是最高效时).
22 点钟: 体温开始下降,睡意降临,免疫功能增强,血液内的白 细胞增多.呼吸减慢,脉搏和心跳降低,激素分泌水平下降. 体内大部分功能趋于低潮.
23 点钟: 人体准备休息,细胞修复工作开始.
0 （24）点钟: 身体开始其最繁重的工作,要换已死亡的细胞,建立新的细胞,为下一天作好准备.



15. 昼夜与生物
【教学内容】六年级上册第四单元第2课。
【教材分析】
本课通过一系列的探究活动揭示生物的生命活动与昼夜更替之间的关系。本课内容主要分三部分：一部分是探究昼夜更替对人的影响；另一部分是探究昼夜更替对动物的影响；还有一部分是，探究昼夜更替对植物的影响。
学生在这方面的生活经验和知识储备比较少，教学中提供大量的相关资料，丰富学生的感性认识，通过观察、分析、交流了解昼夜对生物的影响，鼓励学生在课后利用所学的知识进行有关的探究。
【教学目标】
能用图表记录、描述生物每天在行为或特征方面的变化，能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点；乐于用学到的知识改善生活，意识到人与自然要和谐共处；观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
【教学重点】
能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
【教学难点】
能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物与人所发生的变化情况。
【教具、学具】
课件、图片资料、记录单等。
【教学过程】
一、游戏导课，激发兴趣
1.巧解绳结魔术
谈话：同学们，喜欢魔术吗？老师也给大家表演个小魔术。（巧解绳结魔术）我们的科学不是魔术，但比魔术更有趣、更精彩，这就需要我们仔细观察，认真思考，你才能发现其中的奥秘。
2.观察情境图，引入昼夜更替
谈话：请同学们仔细观察，这两幅图有什么不同？
（预设：图1起床了，图2在睡觉；一个是白天，一个是晚上……）
“白天”我们称为“昼”，“晚上”我们称为“夜”。
（适时板书：昼夜）
我们是在什么时间睡觉休息？在什么时间上学？
看来，我们的作息时间是受昼夜更替的影响的。
（板书：昼夜更替）
【设计意图】以学生身边常见的现象引起学生思考，通过充分讨论引发本课的研究课题，借机提醒学生生活中处处有科学。
二、分析素材，探究规律
谈话：昼夜的变化对我们到底有什么影响呢？我们通过分析一些数据来看一看。
（一）探究昼夜更替对人的影响。
1.探究昼夜更替对人的体温的影响
谈话：这是老师课前让我们班的学生测量了自己的体温在一天内不同时刻的变化情况，（课件出示：学生测量的体温表）请同学们仔细观察，你能发现什么？自己先思考一下，然后在小组内交流。
①观察资料，独立思考
②分析资料，组内交流
③班内交流
谈话：刚才各小组都在认真地对数据进行交流，有什么发现吗？哪个小组交流一下？
④小结：通过数据分析，我们了解到人一天的体温变化也是受昼夜更替影响的，并且这个变化是有规律的。（板书：有规律）
2.探究昼夜更替对人其他方面的影响
谈话：除此之外，昼夜更替对人还有什么影响？想一想。
①独立思考
②班内交流
③小结：看来，昼夜的变化不光对我们人的身体有影响，对我们的生活也是有一定影响的。
3.小结：同学们，通过刚才我们观察资料、分析资料，我们可以看出，昼夜更替对我们人是有影响的，使我们呈现出规律性的变化。
4.介绍生物钟
谈话：我们把人体的这些规律性变化叫做人体的生物钟，人体的许多器官如心、肝、肺等都有生物钟。老师给大家搜集了人体生物钟的一些资料，你最想了解哪个？
出示课件“身体器官的生物钟”学生选读2—3项，并交流。
谈话：通过刚才的交流，我们知道了昼夜更替对我们的各种内脏器官都有影响，我们要根据生物钟的规律来好好地保护它们。到底怎样保护呢？老师给大家介绍几种“生物钟养生法”，看了以后你就知道怎样更好地保护自己的身体。
谈话：看了这些资料后，你觉得今后在生活中应该注意什么？（学生交流）
小结：只要我们按照生物钟的规律来合理安排时间，既能保护好身体，又能提高做事效率。
【设计意图】科学概念的建立应与学生的生活经验紧密地联系起来，使学生能够自然地接受新概念，运用新知识。在介绍生物钟的概念时，有意选择了与学生密切相关的一些现象，让学生顺理成章地理解生物钟的意义与对人体的重要性。
（二）探究昼夜更替对动物的影响
谈话：你知道昼夜变化对动物有什么影响吗？现在小组内交流一下，交流的时候也可以借助手中的资料卡。
1.分析资料，组内交流
2.班内交流，共同探究
（预设：学生可能交流“有些动物晚上活动，有些动物白天活动”，适时板书：昼行性动物、夜行性动物）
学生交流：所知道哪些动物是昼行性动物、哪些动物是夜行性动物。
谈话：了解了动物的昼行性和夜行性的特点后，人们就利用这些特点为我们的生产生活服务。
课件出示：养鸡场给鸡照明的图片。
小组讨论。为什么养鸡场要给鸡照明？
交流总结：科学养鸡就是根据鸡是昼行性动物的特点，通过照明延长光照时间，增强鸡的活跃性，提高产蛋量。希望同学们也能善于观察、勤于思考，学好科学，更要用好科学。
【设计意图】此环节让学生明白，昼夜对动物来说是非常重要的，我们要利用一些先进的科学技术与知识，为人类服务。
3.小结：看来，昼夜的变化对动物也是有影响的，使动物的生活也很有规律。
（三）探究昼夜更替对植物的影响
谈话：同学们，昼夜的更替对人和动物都有影响，还会对什么有影响呢？你了解昼夜更替对植物有哪些影响吗？同学们现在小组内交流一下，准备班内交流。
1.分析资料，组内交流
2.班内交流，共同探究
谈话：昼夜更替对植物到底有哪些影响？哪个小组上来交流一下。
交流昼夜更替对植物开花等的影响。
介绍花钟：刚才同学们交流了昼夜更替对植物开花有影响，有一位植物学家通过长期坚持不懈地观察植物的变化规律，发现不同植物开花的时间是不相同的，同一地区的同类植物往往每天都在同一时间开花。根据这一事实，他编排出了一个“花钟”，（点击课件）谁知道有关花钟的情况？每一个钟点用一种花代替，每次他只要看一下花的开放情况，就知道当时的时间了。同学们，林勒阿斯非常善于观察，他根据植物开花的规律，制成了“花钟”，既美化了环境，又方便了生活。希望你们平时也能多留心身边的事物，养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。
【设计意图】借助相关资料和通过教师直接介绍相关知识，这在科学教学中是一种不可缺少的方法，往往用在学生生活经验和原有知识结构中非常缺乏的情况下。
3.小结：由此可见，昼夜更替对植物也是有影响的，使植物有规律地生长。
（四）总结昼夜与生物的关系
谈话：同学们，这节课我们一起研究了昼夜更替与人、与动物和植物的关系，可以看出，昼夜的更替对所有生物都是有影响的，使生物的活动行成了一定的规律。（板书补充完整课题：昼夜与生物）这就是这节课所学的昼夜与生物。
三、梳理小结，拓展延伸
谈话：同学么通过这节课的学习，你都知道了什么？有哪些收获？
学生交流。
预设：
1.交流昼夜更替对人的影响；
2.交流我们要按照生物钟的规律来合理安排时间，保护好身体，提高做事效率。
3.交流昼夜更替对动植物的影响。
四、拓展活动
教师：同学们收获真不少，但这节课我们探讨的只是科学中的冰山一角，还有更多昼夜与生物的知识需要你来探讨，希望同学们课下继续研究，老师这里为大家提供了几个课题，大家可以参考一下。
1.想办法测试一天中不同时刻自己的血压、呼吸次数等数据，进一步分析一下，昼夜更替对我们人体的影响。
2.整理自己的作息时间记录，分析作息规律。
3.观察一种动物的活动规律。（如：蜜蜂、蝴蝶等）了解它对人类和植物的积极作用。
4.小组合作制作一个“花钟”。
小组同学自行选择一个题目进行观察分析。
【板书设计】
昼夜与生物

人 ：体温、生活……
昼夜更替 影响 动物：昼行性、夜行性 有规律变化
植物：开花
【教学反思】
在教学《昼夜与生物》一课之后，通过与听课的老师的交流，反思如下：
在本课的教学中，我先是以“思维热身赛”的形式调动起学生积极性，引导学生从平时常见的现象中提出问题，并进行猜测，引入到对昼夜与生物关系的研究。在探究昼夜对人的影响时，从学生课前搜集的身体活动情况记录表的交流开始，引导学生对我们的身体为什么会出现这种现象进行猜测，调动思维，之后尝试着进行简单分析从而认识人体内的生物钟，并认识我们必须要顺应大自然的节律，与大自然和谐相处。在引导学生认识昼夜变化对动植物的影响时，先让学生交流观察记录的结果、观察到的现象和搜集的资料，使学生大致了解昼夜更替对动植物的影响，然后又补充一些图片资料和文字资料，丰富学生的认识，发展学生的科学思维。
本节课中，学生通过课前亲自收集数据，课堂上的交流、讨论，了解到昼夜更替对人和动植物的影响，培养了学生的善于思考的科学思维能力、运用科学语言进行表达和交流的能力，并学习小组间互助合作探究的方式。学生有了参与探究活动的亲身体验，有利于他们学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，懂得人类要与大自然和谐相处的道理。学生在提出问题——大胆猜测——证据论证——得出结论的过程中，科学素养得以发展。
探究活动要与学生的生活要贴近。科学的学习要贴近学生的生活，这样学生能够在自己的熟悉的话题中学知识，进行探究活动。因此我需要在以后的教学中尽量的从学生的熟悉的话题出发，启发引导学习。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、观察、实验、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，心理学告诉我们：需求是求知的动力，这种动力来源于个体内在的需要，而体验则是唤起内需的先导，在教学中要关注学生的体验。因此科学教学必须紧密结合科学知识的学习，通过动 手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。对科学探究能力的要求不能过高，应根据小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

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