资源简介

《简单电路》教学设计
【教学内容及分析】
《简单电路》是教科版《科学》四年级下册第一单元第三课的内容。教材由两个部分组成，一是利用上节课的学习内容，发现了电路连接上的不方便，激发学生制作简单的电路；二是在第一个实验的基础上，通过小组讨论设计让更多的小灯泡亮起来。本节课的目的就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，在使更多小灯泡亮起来的过程中，获得更多的建立电路的经验。
【学情分析】
学生通过前一节课的学习，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，通过本节课在教师的引导下，能制作简单、方便的电路，探索用不同的方法使更多的小灯泡亮起来。
【教学想法】
我们的日常生活是离不开电路的,本课的学习主要就是让学生了解形成一个完整的电路所需要的材料,并动手制作简单电路,仔细观实验现象,并用简单的符号来描绘, 探索用不同的方法使更多的小灯泡亮起来，让学生对电的探究产生更多的兴趣。
【教学目标】
科学概念:
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观：
1、激发对电探究的兴趣。
2、发展分析和解决问题的自信心。
3、养成与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。

【教学重难点】
教学重点：
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
【教学准备】
每小组小灯座2个、电池盒1个、电池1节、导线4根、灯泡2个、记录纸。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、活动导入
1、点亮一个小灯泡最少需要哪些材料？
2、能不能用这些材料快速地点亮小灯泡？
3、连接比赛：请3个学生到讲台，看谁最快把小灯泡点亮。4、你觉得这样用手按着小灯泡，方便吗？那你有什么好建议？引入新课。
快速组装，点亮小灯泡。
展示作品
思考、回答问题
复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。
二、探究过程
活动一：使用电池盒和小灯座连接电路。
1、课件展示材料，介绍电池盒和灯座：电池盒的一端装有铜片，另一端接头上有弹簧，并连接外面的两个接头。小灯座有螺口，以及旁边的两个连接头。
2、了解电池盒、小灯座的安装及安装时的注意事项。
3、想不想用老师提供的这些材料，动手试一试，让小灯泡亮起来？
4、为了节省时间，老师已经准备了把带电池的电池盒和带小灯泡的灯座的图片，你们画电路图时可以直接贴在电路中。
5、课件温馨提示：
（1）、在记录单中想好再贴图片，并用笔画出导线如何连接；
（2）、撕下的双面胶纸放在塑料盘里，保持桌面的整洁。
（3）、实验完毕，将材料放到塑料盘中。
6、小组实验，分工合作，教师巡视。
7、汇报：哪一组愿意上来跟全班分享?
8、为了画电路图方便，我们把带电池的电池座和带灯泡的灯座用一些简单的符号来表示，这样画电路图就简单得多了。
9、小结：
活动二：让更多的小灯泡亮起来。
1、刚才，同学们很厉害，很快就把小灯泡点亮，想不想接受更高难度的挑战？
2、如果老师再给你一个小灯泡和灯座，两根导线，你能一起把它点亮吗？
3、连接电路前先画简单的电路图，有几种不同的连接方法就画几种，然后画好的小组组长就上来拿实验材料，并在实验过程中如果发现你的电路图不合理，可以不断修改，也可以与其他组交流。
4、分组实验，教师巡视指导。
5、汇报：请成功的小组上台交流经验（用几种方法连接？哪种方法更好？）
6、没有完成的小组说说失败的原因。
7、小结。
观察、思考、回答问题
分组实验，合作交流
画电路图
汇报，与全班一起分享成果，汇报过程如果其他组有疑问，也可提出质疑，共同修正
分组设计简单电路图
小组合作，组装电路，组装过程中发现与设计的电路图不同，及时修正电路图，同时也可以与其他组进行交流。
小组汇报，互动交流。
温故而知新，通过上一个环节，学生初步了解了形成电路的条件，教师补发相应的工具，学生先讨论每个材料的作用，然后动手操作，完全通过小组的力量完成这个制作，为下一个环节作铺垫。在这个环节上顺便渗透如何绘制简单的电路图。
“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。
通过上一个环节，学生的求知欲望已经被激起，就像一道数学题有很多解法一样，他们会自主的去寻找不同的方法来连接电路，使更多的小灯泡亮起来。
三、小结
通过本课的学习，你有什么收获？
交流、评价
回顾整节课的知识。
四、课后拓展延伸
1、你们还有没有兴趣让更多的小灯泡亮起来？
2、课后可以一起研究，让更多的小灯泡亮起来，但连接时一定要注意安全！
让学生把兴趣延续到课后继续探究

展开更多......

收起↑