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第二章 第一节 人体与外界的气体交换学案

一、学习目标：
1、说出呼吸道的结构和功能。
▲2、说明肺泡与其功能相适应的结构特点。
3、掌握呼吸的四个连续过程。
﹡4、能解释呼吸运动的原理，阐明气体交换的原理。
▲5、概述肺泡内和组织里的气体交换。
二、学法指导：
以自学为主，相信自己的能力，挖掘自己的潜力，最大程度的将问题自己解决，并通过自我测评来衡量自己本节课的课堂效率。（注意测评规则）
三、学习过程：
资料分析，吸入与呼出的气体成分的变化说明了什么？
导学问题一：呼吸系统的组成及功能：
自主学习，阅读课本23页的彩图和24页的文字叙述后，画出知识树。
呼吸道 的作用 ：
呼 咽 ①气体进出 通道：以 和软骨作支架。
吸 呼吸道 喉 ②对空气有温暖、清洁、湿润的作用：呼吸道
内表面覆盖着黏膜，能分泌 ，黏住灰尘
和细菌；黏膜内分布着丰富的
系 支气管
统
： 是进行 的场所，由许多 组成。

3、肺泡
肺泡是肺进行 的主要部位，与其功能相适应的特点是：
① 很多。
② 很薄，是由一层 构成。
③外面缠绕着丰富的 和 。
导学问题二：呼吸运动：胸廓有节律地扩大和缩小，从而完
成 和 。肺与外界的气体交换是通过 实现的。
导学问题三：肺泡与外界环境之间的气体交换
吸气动作。请学生双手轻触自己胸骨和肋骨处，做深吸气。注意胸廓的变化。推测胸腔体积的变化，同位交流。
呼气动作。做一个深呼气动作。体验胸廓的变化，推测胸腔体积的变化。
体积的变化。
2、演示膈的运动。推测胸腔的体积变化。
一、吸气动作




二、呼气动作















导学问题四：体内的气体交换
深层理解：
1、樱花街上樱花怒放，在我们繁华中学的校园内都能闻到它的芳香气味，这是气体具有_____ 作用，从______的地方向________的地方扩散，直到达到______为止。
2、人体内的气体交换包括 气体交换和 气体交换两个过程。它
们是通过气体的 实现的。
3、在肺泡内的气体交换过程中，肺泡中氧气的浓度 血液中的氧气浓度，所以氧气便从 扩散进入 。而二氧化碳的浓度则是肺泡的 血液的，所以便从 扩散进入 ，从而实现了气体交换。
4、从图上还可以看出，氧气主要是由 运送的，二氧化碳是由 运送的。
5、 在组织内的气体交换过程中，血液中氧气的浓度 细胞中的氧气浓度，，所以氧气便从 扩散进入 。而二氧化碳的浓度则是细胞的 大于血液的，所以便从 扩散进入 ，从而实现了气体交换。
四、练习
1、气体和食物共用的通道是（ ）
A、鼻腔 B、口腔 C、咽 D、喉
2.人体呼吸系统的组成是( )
A.气管、肺 B.呼吸道、肺 C.鼻腔、气管、肺 D.鼻腔、喉、肺
3.下列器官中，不属于组成人体呼吸道的器官是( )
①口腔 ②鼻 ③咽 ④喉 ⑤气管 ⑥支气管 ⑦肺
A.②③ B.③④ C.⑤⑥ D.①⑦
4.下列不是呼吸道的主要功能的是( )
A.进行气体交换 B.气体进出的通道
C.保证气体顺畅通过 D.使进入肺内的气体温暖、湿润、清洁
5.冰岛火山再次喷发，火山灰对人的呼吸系统会造成影响。下列哪项不是呼吸道中阻止火山灰进入肺部有关的结构( )
A.鼻毛 B.鼻黏膜内的毛细血管
C.鼻黏液 D.气管中的纤毛和黏液
6.下列叙述中，与肺的气体交换功能相适应的是( )
A.肺泡外包绕着毛细血管 B.肺泡壁只由一层上皮细胞组成
C.肺泡数目极多 D.A、B、C都是
7.当人体处于如图B所示状态时，呼吸肌的状态和气体经过的路线分别是( )

A.收缩、外界气体→食管→肺 B.收缩、肺→气管→口腔→外界
C.舒张、外界气体→气管→肺 D.舒张、肺→气管→鼻腔→外界
8. 人在剧烈运动后，呼出的气体与吸入的气体相比含量变化正确的是（ ）
A氧气和二氧化碳都增多 B 氧气减少，二氧化碳增多
C氧气和二氧化碳都减少 D氧气增多，二氧化碳减少
9.氧气和二氧化碳的交换部位是（ ）
A鼻腔 B肺和气管 C血液内 D肺泡和组织细胞
10. 人体内二氧化碳浓度最高的地方是（ ）
A 肺泡 B 肺泡周围的毛细血管 C 组织细胞 D组织细胞周围的毛细血管
11.外界空气中的氧气进入人体后最终到达（ ）　
A肺　 B血液　 C心脏　 D细胞
12、人体与外界环境的气体交换是通过什么来实现的（　　）
A、气体扩散作用 B、呼吸运动 C、气体的过滤作用 D、气体的压力
13.有一死亡的弃婴，法医为了判断其是产前死亡还是产后死亡，方法之一是将死婴的肺剪下一块投入水中，你认为判断是产后死亡的依据是( )
A.肺能有节律地收缩 B.不规则跳动
C.沉入水底 D.浮于水面
14.如图是平静呼吸时相关结构变化示意图，Ⅰ、Ⅱ表示胸骨和肋骨运动的过程。吸气时肋骨间的肌肉的状态、运动的过程和肺内气压分别是( )
A.舒张、过程Ⅰ、高于大气压 B.收缩、过程Ⅱ、等于大气压
C.收缩、过程Ⅰ、低于大气压 D.舒张、过程Ⅱ、低于大气压
15.如图甲、乙表示人体呼吸运动中的膈肌(用a表示)所处的两种状态。据此判断甲、乙各处于呼吸的什么时期( )
A.甲吸气、乙呼气 B.甲呼气、乙吸气
C.甲、乙都吸气 D.甲、乙都呼气
16．如图是毛细血管中的血液与组织细胞进行气体交换的过程，下列说法正确的是（　　）
A．氧由细胞向血液扩散，二氧化碳由血液向细胞扩散
B．氧和二氧化碳都由细胞向血液扩散
C．氧和二氧化碳都由血液向细胞扩散
D．氧由血液向细胞扩散，二氧化碳由细胞向血液扩散
17、呼吸运动是指吸气和呼气两个动作，呼吸运动的完成依赖于（ ）
A、呼吸肌的收缩和舒张 B、肺泡的弹性
C、气体分子的扩散 D、氧和二氧化碳的交换
18、人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，它产生于（ ）
A、肺泡 B、血液 C、细胞 D、肾脏
19.如图是胸腔的示意图，当肋间肌和膈肌处于收缩状态时，图中三部位的压力由大到小依次是( )
A.c>a>b B.a>b>c
C.a>c>b D.b>c>a
20.如图表示模拟肺部呼吸运动的实验，请据图回答下列问题。
(1)图中的A模拟的是人体的_______，图中的B模拟的是人体的_______。
(2)用手向下拉D，C内的容积会_______ (填“扩大”或“缩小”)，B就会变_______ (填“大”或“小”)，这个过程模拟的是_______ (填“吸”或“呼”)气过程。
(3)由于某种刺激，导致了我们剧烈的咳嗽，此时D处在_______ (填“向上”或“向下”)状态。
答案：四、练习
1、C 2、.B 3、D 4、A 5、B 6、D 7、D 8、B 9、D 10、 C 11、D 12、B 13、D 14、C
15、B 16、D 17、A 18、C 19、B.
20、(1)气管、肺(2)扩大、大、吸(3)向上












此时，肋间肌 ，胸骨、肋骨 移动，胸廓的前后径和左右径加大。

整个胸腔体积变大，肺被动扩张，肺内气压 外界大气压，外界气体经呼吸道进入肺完成气体入肺。

膈肌 ，膈顶 移动，胸廓的上下径加大。

此时，肋间肌 ，胸骨、肋骨 移动，胸廓的前后径和左右径变小。

膈肌 ，膈顶 ，胸腔的上下径变小。

整个胸腔体积变小 ，肺被动收缩，肺内气压 外界大气压，外界气体经呼吸道进入肺完成气体出肺。






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济南版生物七下第二章第一节人体与外界的气体交换第二学时学案

教学目标：1、说出人体呼出气体与空气的成分差别
说出人体内的气体交换的过程及原理
难点及重点：说出人体内的气体交换的过程及原理
教学过程：
【分组实验】《比较人体呼出气体与空气的差别》
在图3.2-6向集气瓶内吹气中，丙、丁两瓶内收集的气体为人体 气体。
向甲、丙集气瓶内分别倒入少量澄清的石灰水，振荡，我们会发现：甲瓶内石灰水没变化，丙瓶内石灰水 ，说明人呼出的气体 内含有的二氧化碳的含量要 空气内二氧化碳的含量。
3、向乙、丁两集气瓶内分别伸入一个点燃的木条，观察木条的燃烧：甲瓶内细木条继续燃烧，而丁瓶内细木条 ，说明人呼出的气体 内含有的氧气的含量要 空气内氧气的含量。
【分析讨论】观察P28图3.2-9吸气与呼气时气体成分的含量柱形图，思考下列问题：
呼出气体和吸入气体比较，氧气和二氧化碳含量发生了如何变化？
呼出气体中二氧化碳含量最多吗？呼出的气体中增加的二氧化碳怎么产生的？
【自主学习】阅读P28——29正文和观察图3.2——10人体内的气体交换示意图，，填空：1、人体内的气体交换原理是：气体的 ，即气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方 ，直到达到平衡状态。
在图3.2——10人体内的气体交换示意图上，红箭头表示的是氧气，蓝箭头表示的二氧化碳，在肺泡内的气体交换过程中，肺泡内的氧气浓度高于血液中氧气的浓度，氧气就会 由 通过扩散作用进入 ，直到两处氧气浓度平衡，而血液内的二氧化碳浓度高于肺泡中二氧化碳的浓度，二氧化碳气就会由 通过扩散作用进入 ，直到两处二氧化碳浓度，经过这个交换，血液就会由含氧少的静脉血变成含氧多的动脉血。
组织细胞内的气体交换过程发生在血液与 之间，血液内的氧气浓度高于组织细胞中氧气的浓度，氧气就会由 通过扩散作用进入 ，直到两处氧气浓度平衡，而细胞内的二氧化碳浓度高于血液中二氧化碳的浓度，二氧化碳气就会由 通过扩散作用进入 ，直到两处二氧化碳浓度平衡。经过这个交换，血液就会由含氧多的动脉血变成含氧少的静脉血。
在血液循环中，运送氧气的是血液中的 ，运送二氧化碳的则是血液的 。
练习：
人呼出的气体中，气体含量最多的是（ ）
氮气 B.氧气 C.二氧化碳 D.其他气体
人体内的气体交换是通过什么方式进行气体交换的（ ）
呼吸运动 B.气体扩散作用 C.呼吸作用 D.其他方式
3.人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是（ ）
A.氧增加，二氧化碳减少 B.氧和 二氧化碳都不变
C.氧和二氧化碳都减少 D.氧含量减少，二氧化碳含量增加
4．当血液通过肺泡周围毛细血管时，氧含量发生变化，下列正确的表示该变化的曲线是（　　）
A．B．C D．
5．如图是肺泡与毛细血管之间的气体交换示意图，下列叙述错误的是（　　）
A．肺泡壁和毛细血管壁都由一层扁平的上皮细胞构成
B．Ⅰ和Ⅱ的进出，依赖呼吸肌的收缩和舒张
C．气体分子A和B的进出都是通过扩散作用来完成
D．气体分子B在肺泡内浓度少于血液中的浓度

5．关于人体的呼吸，回答下列问题：
（1）吃饭时不要大声说笑，是因为人们吃进的食物和吸入的空气都要经过　　；
（2）如图所示，A箭头表示　　透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，B箭头表示　　透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，完成肺泡与血液之间的气体交换．这个过程是通过　　 完成的。
（3）图中由A箭头渗入血管里的物质由　　细胞携带，随血液循环到达全身各处组织，穿过各组织间的毛细血管壁进入组织细胞中．
【课堂延伸】：
1、人体的呼吸包括以下四个环节:
（1）、肺泡与外界的气体交换----呼吸运动
（2）、肺泡内的气体交换
（肺泡与血液的气体交换）-------气体扩散
（3）、气体在血液中的运输
（4）、组织里的气体交换
（血液与组织细胞的气体交换）------气体扩散
呼吸作用：生物细胞内线粒体利用氧气，将有机物氧化分解，，产生二氧化碳和水，释放出其中的能量。
大家明白呼吸、呼吸作用、呼吸运动是三个不同的概念吗？
答案：【分组实验】
呼出2、变浑浊、高于3、熄灭、低于
【分析讨论】
氧气含量减少，二氧化碳含量增加；2、不最多，细胞进行呼吸作用产生的
【自主学习】1、扩散作用，扩散2、肺泡、血液、血液、肺泡3、细胞、血液、细胞细胞、血液4、红细胞、血浆
练习：1、A2 B3D4D5D
6．（1）咽（2）氧气、二氧化碳、扩散作用（3）红细胞


















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济南版生物七下第三单元第二章第一节 人体与外界的气体交换第2课时教案
教学目标：
知识目标
阐明气体交换的原理。
概述肺泡内和组织内的气体交换过程。（重点、难点）
能力目标
通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感、态度与价值观目标
通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。使学生学会相互协作。
教法和学法指导：
七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解。课堂教学中借助多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识，并采用对比记忆的方法实现了难点的突破。关于呼吸全过程所包括的四个环节，利用多媒体并结合课件进行总结，便于学生理解和掌握。“比较人体呼出的气体与空气的差别”的实验采用科学探究的方法，设置对照实验。通过甲丙和乙丁装置 ，观察澄清石灰水的浑浊现象和细木条的燃烧情况从而得出结论。对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的学习，
学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。通过课堂练习使知识得以巩固。?
学生准备：打火机、细木条等
教师准备：集气瓶、水槽、澄清石灰水、玻璃弯管等实验用品、人体内气体交换的动画、课件等。
教学过程：
创设情景 激发兴趣2分钟 现有甲、乙两瓶气体，分别是人体吸入的气体和呼出的气体，其成分如下表： 氮气氧气二氧化碳其他气体 甲79.00%20.90%0.04%0.06% 乙79.00%16.30%4.5%0.20% 哪个瓶中的气体是人体呼出的气体？并说出你的理由？同学们是依据生活经验作出的判断，到底事实是不是这样？大家想不想通过实验探究比较吸入的气体和呼出气体的区别？ 学生观察表格后作出判断：乙瓶是呼出的气体生：乙瓶中的气体二氧化碳含量较高，所以乙瓶是呼出的气体 通过设疑激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入课堂，并引入课题。
分组实验合作探究6分钟 过渡：在实验之前我们先要了解实验的有关知识，结合以前的知识解决问题知识背景： 1.二氧化碳能使澄清的石灰水变 ，人们常用这种性质检验二氧化碳。 2.氧气有 的作用，能使带火星的木条 。一、分组实验：比较呼出的气体与空气的差别下面请同学们阅读教材第26页分组实验的内容我们共同简要的归纳实验的方法步骤：（1）取四个集气瓶，分别表为甲、乙、丙、丁（2）取甲、乙两个集气瓶，置于空气中，用毛玻璃片盖住瓶口，瓶内的气体成分与 相同 。（3）将丙、丁两个集气瓶装满 ，用毛玻璃盖盖住瓶口，翻转过来，倒置于水槽中，将集气瓶稍微上提一点（图3.2-5），将弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶 ，待有气泡向瓶外冒出时（瓶内无水），在水下用毛玻璃盖盖住瓶口，取出集气瓶 在桌面上待用，用此法收集 的气体（4）向 两个集气瓶内分别倒入少量澄清石灰水，振荡，观察瓶中石灰水的变化。（5）向 两个集气瓶中分别伸入一根点燃的细木条，观察细木条的燃烧情况。你认为实验中哪个步骤不好操作？教师演示并描述要领提出问题：本实验中有几组对照实验？ 学生分组实验 表达交流 （1）向甲、丙两集气瓶内分别倒入少量澄清的石灰水，振荡，观察瓶中石灰水的变化。 瓶中的澄清石灰水变浑浊。说明 。 （2）向乙、丁两集气瓶中分别深入一根点燃的细木条，观察细木条的燃烧情况。 瓶中的细木条很快熄灭。说明 。由此可以看出：人体吸入的气体中 多，呼出的气体中 多有关专家也做了相关的测定，具体数据如下： 你能看出什么变化？ 总结：呼出气体中 含量减少， 含量增多。说明人体内发生了气体交换。（板书课题：人体内的气体交换） 易错点点拨： ①呼出的气体中二氧化碳的含量最高。②呼出的气体只含有二氧化碳。氮气氧气二氧化碳其他气体 甲79.00%20.90%0.04%0.06% 乙79.00%16.30%4.5%0.20% 解决问题：依据实验论证和科学的数据你能否做出正确的判断出到底哪瓶是呼出的气体? 学生根据以前的知识了解实验有关原理生1：变浑浊生2：助燃、复燃 学生自学教材，了解实验的相关内容 简要概述实验的方法步骤 生：空气 生：水，吹气，丁，呼出 生：甲、丙 生：乙、丁 学生大多认为步骤3不好操作学生观察教师演示生：2组对照实验，分别是甲、丙和乙、丁 生：丙。呼出的气体中二氧化碳含量高 生：丁，呼出的气体中氧气含量少 生：氧气、二氧化碳 学生观察图表描述变化：呼出的气体比吸入的氧气含量减少、二氧化碳含量升高 学生总结：氧气、二氧化碳 学生辨析并说明理由生1：不管是呼出的气体还是呼出的气体都是氮气含量最高生2：呼出的气体比吸入的气体相比二氧化碳含量较高 生：乙瓶是呼出的气体 明确实验先关的知识背景，使学生对实验的把握更准确 以填空的形式强调实验中关键的步骤，学生对实验步骤了然于心，对后面的实验操作做好铺垫，使分组实验更加有序和高效 分组实验，提高学生的小组合作意识和动手能力，培养学生严谨的科学态度 通过学生对实验 现象的描述和分析，加强学生的分析能力力和语言表达能力。 用所学知识解决课前导入时的问题，前后呼应，同时对所学知识的及时加深
组织交流点拨建构20分钟 二、气体扩散过渡：在生活中我们常常遇到这种现象:妈妈在厨房做饭时，你在很远就能闻见香味。这说明气体是运动的还是扩散的？为了让大家更直接的观察到气体的扩散，老师这里给大家带来了一瓶气体，大家猜测如果拿掉两个集气瓶中间的玻璃片棕黄色的气体会往哪运动?事实到底是不是这样？ 教师演示实验：气体的扩散说明气体是怎样运动的？ 在生活中有类似的现象吗?点拨：从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。这就是气体扩散原理人体内的气体交换过渡：人体内的气体交换的原理也是气体扩散 观察图片，结合教材28页相关内容概括人体内的气体交换包括哪两个过程？ 点拨：人体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程知识点一：肺泡内的气体交换过渡：肺泡内的气体交换是怎么进行的？观看动画，结合教材第29页第一段内容，小组讨论解决下列问题 　1.肺泡内气体交换指肺泡和什么之间进行的气体交换？2.在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？3.经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？ 教师板图，学生在简图中分别标示出氧气、二氧化碳的扩散的向，并描述肺泡内气体交换的过程师生小结： 提出问题：肺泡中氧气从哪儿来的？ 点拨：当空气通过呼吸运动由呼吸道进入肺泡后，由于肺泡内的氧气含量高于血液中氧气的含量，血液中的二氧化碳含量高于肺泡内的二氧化碳含量，所以肺泡中的氧气通过扩散作用进入血液；血液中的二氧化碳扩散进入肺泡。因此，肺泡内的气体交换使血液中的氧气含量增多二氧化碳含量减少。这种含氧气丰富的血经血液循环到达身体各处。 知识点二：气体在血液中的运输过渡：气体经过肺泡内的气体交换后随着血液在人体内运输，这一环节我们称为气体在血液中的运输。气体的运输需要一定的载体，请观察教材图3.2-10运输氧气的载体是 。运输二氧化碳的载体是 。生活中煤气中毒的现象时有发生，你知道煤气的成分吗？ 一氧化碳的特性:一氧化碳与红细胞的结合能力特别强,要比氧气与红细胞的结合能力强200多倍;并且一氧化碳一旦与红细胞结合就很难与之分离。缺氧案例: 一氧化碳含量高时，会造成中毒，使人体缺氧而导致呼吸障碍甚至死亡。请试着分析原因？知识点三：组织里的气体交换过渡：气体随血液运输到全身各处的组织细胞内，又进行一次气体交换，称为“组织里的气体交换”1.观察图片，结合教材29页第二段小组讨论解决下列问题： （1）组织内气体交换指组织细胞和什么之间进行的气体交换？ （2）组织里的气体交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？ （3）经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？ 观看组织里的气体交换动画，请同学们给动画做配音解说组织里的气体交换的过程 师生小结： 提出问题：氧气到底哪去了？二氧化碳是如何产生的？为什么人体内总存在气体的浓度差？为什么气体的扩散不停的进行？人体内氧气含量最低的地方是哪？二氧化碳含量最高的地方是哪？呼吸作用的实质是什么？你能用以前学过的公式试着表达吗？点拨：因为组织细胞中不停地进行有机物的氧化分解，不断地消耗着氧气并产生二氧化碳，因而组织细胞内氧气的含量低于血液中的氧气含量，氧气通过扩散进入组织细胞；组织细胞中二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳含量，二氧化碳通过扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳被及时地运走。 生：气体是运动的 学生猜测：气体会从下往上运动 学生观察教师演示实验生：气体从浓度高像浓度低的地方扩散学生举例：香烟的飘散、喷香水等等 学生观察图片结合教材总结气体交换的过程：肺泡内的气体交换和组织里的气体交换 学生观看动画，结合教材，小组学习合作探究解决问题 组1:肺泡内的气体交换发生在肺泡与血液之间组2：氧气从肺泡内向血液扩散；二氧化碳从血液中向肺泡内扩散组3：经过气体交换后血液中氧气含量升高了，二氧化碳含量降低了学生标示出气体的扩散方向 学生结合上节课所学知识回答：氧气是由呼吸运动由呼吸道进入肺泡的 生：红细胞生：血浆 学生结合相关资料，分析煤气中毒的原因：一氧化碳争夺红细胞，阻碍氧气的运输 学生观察图片结合教材小组学习合作探究解决问题 组1:组织里的气体交换发生在血液与组织细胞之间组2：氧气从血液向组织细胞处扩散；二氧化碳从组织细胞向血液扩散组3：经过气体交换后血液中二氧化碳含量升高了，氧气含量降低了观察动画，学生描述组织里气体交换的过程 生：氧气进入到组织细胞处，二氧化碳是组织细胞内有机物的氧化分解产生的生：组织细胞、组织细胞 有机物（储存能量）+氧气 二氧化碳+水+能量 通过观察演示实验，更直观形象的观察到气体的扩散 联系生活实际，使学生更好的理解气体扩散的原理 结合动画对疑难问题再组织讨论、分析，降低学习难度，有助于学生理解很自然的解决了重点，突破了难点。 有意识的培养学生的合作意识和分析表达能力 对所学知识的及时深化和整体感知，同时培养学生的语言表达能力 使学生对呼吸有整体的系统的认识，同时为讲解呼吸的全过程打基础。 拓展学生知识面，运用所学知识解决生活中的问题，使学生感受到学习生物的乐趣和实用性 学生了解组织里的气体交换后在观察动画，使学生更形象直接的观察其过程，更有助于学生理解和把握 通过设置一系列的问题，引发学生思考，使学生对呼吸有更深入的认识。
知识整合 迁移应用4分钟 人体内气体交换的全过程 过度：人体内气体交换的全过程到底是怎样的？观察图片3.2-10概括呼吸的全过程其中第一、二、四个环节分别是通过什么实现的？ 师生小结：呼吸的四个环节依次是：肺泡与外界的气体交换，肺泡内的气体交换，气体在血液中的运输，组织里的气体交换。第一个环节实现的方式是呼吸运动，第二、四个环节实现的方式是气体的扩散作用。 通过这四个过程，人体内的细胞就可以获得氧和排出二氧化碳。呼吸承担着为全身各部位输送氧气的作用，这四个环节中的任何一个环节出现问题，就会严重影响身体的生理机能，就会对人体造成很大危害，甚至有生命危险。生活链接对溺水者施行人工呼吸以前，为什么先要清除口、鼻内的污物，并进行控水?溺水死亡是呼吸的哪一个环节发生障碍？氧气的旅行请以”氧气的旅行”为题写以第一名称写“我”的经历。例如：我叫氧气，是气体大家族中的一员。一天，我利用主人吸气的机会来到了鼻腔。从此，我便开始了不平凡的旅行。 学生分析讨论、概括 生：保证呼吸道通畅，使肺（和胃）内的积水流出，有利于肺的通气。是呼吸的第一个环节——肺的通气发生障碍，最后导致全身缺氧而溺死； 描述氧气的旅行 学生形成知识框架，对知识有系统全面的认识，实现知识升华。 以命题作文的形式，描写氧气进入人体的过程，是对知识的整合，又增加课堂的趣味性
课堂达标检测题6分钟 当堂达标：1. 人在剧烈运动后，呼出的气体与吸入的气体相比含量变化正确的是（ ）A氧气和二氧化碳都增多 B 氧气减少，二氧化碳增多 C氧气和二氧化碳都减少 D氧气增多，二氧化碳减少2.氧气和二氧化碳的交换部位是（ ）A鼻腔 B肺和气管C血液内 D肺泡和组织细胞 3. 人体内二氧化碳浓度最高的地方是（ ） A 肺泡 B 肺泡周围的毛细血管 C 组织细胞 D组织细胞周围的毛细血管 4.外界空气中的氧气进入人体后最终到达（ ）　 A肺　 B血液　 C心脏　 D细胞5.人体内的气体交换原理是 : 一种气体总是从 的地方向 的地方扩散，直到达到 状态。6.下图是人体内气体交换过程示意图，请据图 回答。 （1）图中甲处是 之间的气体交换，a代表的气体是 ，由 扩散进 ；b代表的气体是 。 （2）图中乙处是 的气体交换，由组织细胞扩散进入血液的是气体[ ] 。 认真做题，相互讨论，准确给出答案1： B 2：D 3: C 4: D 5：浓度高的 浓度低的 平衡 学生识图填写。6.（1）肺泡与肺泡周围毛细血管 a代表氧气、由肺泡扩散到肺泡周围毛细血管 b代表二氧化碳 。（2）组织细胞与细胞周围毛细血管 [ b ] 二氧化碳 通过练习加强学生对所学知识的理解，掌握学情。同时培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过填图，巩固所学知识。加深对所学知识的理解、记忆和应用。
板书设计：
人体与外界的气体交换2










肺泡内的气体交换
人体内的
气体交换
组织里的气体交换

教学反思
本节课通过创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然导入新课。通过分组实验使学生明确人体内进行了气体交换，体现学生的主体性，同时培养学生的动手能力和严谨的科学态度。进而深入探究，层层引进。通过演示气体扩散实验，学生更形象直观的观察到气体扩散，为人体内气体交换奠定知识基础。借组动画、图片等手段降低学习难度，有助于学生理解很自然的解决了重点，突破了难点。注重与生活实际相联系，运用所学知识解决生活中的问题，也是对知识的深化认识。
不足之处：
课堂时间把握不准，学生分组实验时间耗时太长，导致课堂上前紧后松，对重难点的处理略显仓促紧张
课堂教学中语言太随意不够严谨，存在重复、啰嗦等毛病，以后的教学中要加强对基本功的训练



















实验后

实验前

氧气

二氧化碳

肺泡

血液



CO2

O2

二氧化碳

血液

组织细胞

氧气

肺泡与外界的气体交换

呼吸运动

肺泡内的
气体交换

扩散作用

气体在血液的运输

组织里的
气体交换

扩散作用

血液

肺泡

（氧气）

（二氧化碳）

（二氧化碳）

血液

组织细胞

（氧气）






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教学模板PPT
生物济南版版 一年级下
第一节
人体与外界的气体交换
学习目标
1.??知识目标：
（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）说明肺泡与其功能相适应的结构特点
（3）概述呼吸运动的原理、
（4）概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程
2.??能力目标：
（1）、通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。
（2）、通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。
学习目标
情感目标：
培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。
重点和难点
教学重点：
1、说出呼吸系统的结构和功能
2、说出呼吸运动的过程
3、体内的气体交换。 (本教案来自教案库教学难点：
1、说出呼吸运动的过程
2、气体交换的原理。
知识框架图
新知讲解
寒冷的时候，你会感到呼出的气体潮湿而温暖，感冒鼻塞时，你会感到呼吸不畅，你知道其中的道理吗？
一、呼吸系统的组成
自学23-24页呼吸系统的组成
1、呼吸系统是由哪些器官组成的？
尝试说出气体从外界进入肺经过的器官名称？
2、简单叙述呼吸道的特点及其作用。
3、为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？
4、肺的作用是什么？为什么说肺是最主要的呼吸器官（肺泡有哪些特点适于气体交换）？
2____
3____
4_____
5______
6____
呼
吸
系
统
的
组
成
及
功
能
鼻
气管
支气管
呼吸道
肺
1____
2、作用：不断从空气中吸收氧气，排出体内细胞产生的二氧化碳
1、组成
一、呼吸道
3、作用：气体进出肺的通道,清洁、温暖、湿润吸入空气
1、组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管
2、结构：
（1）以骨或软骨为支架（2）内表面覆盖着黏膜（3）黏膜内分布着丰富的毛细血管
（一）消化道之鼻腔（呼吸的起始器官）
2、功能
用鼻呼吸比用口好
（1）清洁空气：鼻腔内的鼻毛可以阻挡吸入空气中的灰尘，鼻腔内的黏膜分泌黏液，能黏住吸入空气中的灰尘和细菌，，
（2）湿润空气:鼻腔内的黏膜分泌黏液，并使空气变得湿润
（3）温暖空气:鼻腔黏膜内有丰富的毛细血管，对吸入的空气有温暖作用
思考：为什么吃饭时不宜大声说笑?
（二）消化道之咽（气体和食物的共同通道）
呼吸、言语时，会厌软骨开启，使气流通过;饮食吞咽时，会厌软骨则覆盖喉腔，以防食物进入气管。如果吃饭时说话，会厌软骨没有封闭喉腔，而使食物进入气管。
（三）消化道之喉（发声器官）
喉：以软骨做支架，发声器官，发声时喉腔中部的两片声带拉近，它们之间的声门裂缩小，呼出的的气体冲击声带，引起声带振动而发声。
（四）消化道之气管、支气管（气体通道）
气管
气管、支气管：以C型软骨做支架，使气体畅通
支气管
内表面有黏膜能分泌黏液，黏液可以粘连空气里的小颗粒形成痰液，依靠纤毛的摆动向上推至喉部咳出体外
一、肺
1、位置：胸腔内
2、数量：左右各一
3、功能：最主要的呼吸器官
4、功能单位：肺泡
肺泡
问题：为什么说肺是最主要呼吸器官？它有哪些特点适于气体交换？
1、肺泡是气体交换的部位，数目多
2、肺泡外缠着丰富的毛细血管和弹性纤维
3、肺泡壁 和毛细血管均有一层上皮细胞组成
（2）意义：完成肺泡与外界的气体交换。
（3）过程：吸气过程、呼气过程
先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系。
1、胸廓
1、组成：肋骨、胸骨、脊柱围成
肋骨
胸骨
脊柱
2、形状：一向上隆凸的薄肌
演示实验
模拟呼吸运动
脊柱
肋骨
肺
气管
肋骨、胸骨运动模型
膈运动模型
讨
论
当吸入气体时，
（1）肋间肌是如何运动的？
（2）胸骨和肋骨是如何运动的？
（3）胸廓的前后径和左右径如何变化？
（4）膈肌是如何运动的？
（5）胸骨和肋骨是如何运动的？
（6）胸廓的上下径如何变化？
（7）胸腔容积如何变化？胸腔内气压如何变化？
（8）肺会随着怎样变化？肺内部气压呢？此时肺内压与大气压大小如何？
呼气时，这些问题又如何呢？
肋间肌收缩
气体入肺
胸廓前后径、左右径扩大
胸腔容积增大
肋骨、胸骨向上向外运动
肺扩张，肺内压小于大气压
吸气
呼气与吸气过程正好相反
吸气
膈肌收缩
膈顶下降
胸廓的上下径扩大
胸腔容积增大
肺扩张，肺内压小于大气压
气体入肺
呼气与吸气过程正好相反
呼吸运动吸气过程
肋间肌收缩
膈肌收缩
肋骨、胸骨向上向外运动
膈顶下降
胸廓的前后径、
左右径扩大
胸廓的上下径扩大
胸腔容积增大
肺扩张，肺内压变小
气体入肺
呼吸运动呼气过程
肋间肌舒张
膈肌舒张
肋骨、胸骨向下向内运动
膈顶上升
胸廓的前后径、
左右径缩小
胸廓的上下径缩小
胸腔容积缩小
肺缩小，肺内压变大
气体出肺
分组实验：比较人体呼出的气体与空气的差别
步骤：1：去四个集气瓶，分别标注A、B、C、D
2、取甲乙两集气瓶，置于空气中，用毛玻璃盖住瓶口，则甲乙瓶内是空气。
3、将丙丁两集气瓶用排水集气法收集满呼出的气体。
二、人体内的气体交换
实验现象：甲瓶石灰水不变浑浊，丙瓶里石灰水变浑浊
实验结论：呼出的气体比空气含有较多的二氧化碳
4、向甲、丙两集气瓶内分别倒入少量澄清石灰水。
5、向乙、丁两集气瓶中分别伸入一根点燃的细木条，观察
实验现象：乙瓶细木条继续燃烧，丁瓶里细木条熄灭
实验结论：呼出的气体比空气中氧气含量较少
呼吸
1、概念：是指机体与外界环境之间气体交换的过程。
方式：
肺与外界的气体交换是通过呼吸运动
肺泡与血液的气体交换是通过扩散作用
2、方式：
气体的扩散作用
肺泡内的气体交换
组织里的气体交换
肺泡
血液
结果：
静脉血
动脉血
方式：
组织内的气体交换
血液
细胞
毛细血管
组织细胞
方式：
结果：
动脉血
静脉血
课堂练习
1.下列结构中 ，气体和食物的共同通道是（ ）
Ａ.口腔　　Ｂ.咽　　Ｃ.喉　　Ｄ.食道
2.呼吸系统的主要器官是（　　）
Ａ.鼻腔　　Ｂ.肺　Ｃ.喉　Ｄ.气管
3.下列哪项是肺泡适于气体交换的特点（　）
Ａ.肺泡壁由一层上皮细胞构成　　
Ｂ.肺泡数目多，总面积大　
Ｃ.肺泡外面缠绕着毛细血管　　　
Ｄ.以上三项都是
B
B
D
4、人体细胞获得氧气的全过程包括下面四个环节，其正确顺序是（ ）

①肺泡内的气体交换 ②组织里的气体交换
③肺的通气 ④气体在血液中的运输

A.①→②→③→④ B.③→④→①→② C.③→①→②→④ D.③→①→④→②
D
5．图一为肺泡内气体交换示意图，图二是组织里的气体交换示意图，血管A．B．C．D中，管内流动脉血的是（　　）
A． A和C B． A和D
C． B和C D． B和D
C
6、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这有利于（　）
A. 肺的生长 B. 肺泡与血液间的气体交换
C. 气体在血液里的运输 D. 组织里的气体交换
B
3.如图为呼吸系统模式图，请据图回答：

（1）呼吸系统由______和肺组成．
（2）当h收缩时，其顶部会下降，使胸腔容积扩大，完成______（选填“吸气”或“呼气”）
（3）既属于消化系统又属于呼吸系统的器官是______．
（4）气体交换的场所是______．
（5）肺泡内的氧气要穿过______层细胞才能进入血液．
呼吸道
吸气
咽
肺
两层
课堂总结
课下作业
谢谢
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第二章第一节人体和外界环境的气体交换练习（有答案）
【双基巩固】
人体呼吸系统的主要器官是（）A.气管 B.肺 C.肺 D.喉
2.下列哪个器官不属于人体呼吸系统的组成( )
A.肺 B.口腔 C.鼻腔 D.气管
3.人体呼吸系统的组成是( )
A.气管、肺 B.呼吸道、肺
C.鼻腔、气管、肺 D.鼻腔、喉、肺
4.下列有关肺的说法，哪一个是错误的( )
A.功能单位是肺泡 B.位于胸腔内 C.是最主要的呼吸器官 D.人类有一个肺
5.下列器官中，不属于组成人体呼吸道的器官是( )
①口腔 ②鼻 ③咽 ④喉 ⑤气管 ⑥支气管 ⑦肺
A.②③ B.③④ C.⑤⑥ D.①⑦
6.下列不是呼吸道的主要功能的是( )
A.进行气体交换 B.气体进出的通道
C.保证气体顺畅通过 D.使进入肺内的气体温暖、湿润、清洁
7.冰岛火山再次喷发，火山灰对人的呼吸系统会造成影响。下列哪项不是呼吸道中阻止火山灰进入肺部有关的结构( )
A.鼻毛 B.鼻黏膜内的毛细血管 C.鼻黏液 D.气管中的纤毛和黏液
8.下列叙述中，与肺的气体交换功能相适应的是( )
A.肺泡外包绕着毛细血管 B.肺泡壁只由一层上皮细胞组成
C.肺泡数目极多 D.A、B、C都是
9．人体与外界进行气体交换的器官是（　　）
A．呼吸道 B．肺 C．气管 D．支气管
10.当人体处于如图B所示状态时，呼吸肌的状态和气体经过的路线分别是( )
A.收缩、外界气体→食管→肺 B.收缩、肺→气管→口腔→外界
C.舒张、外界气体→气管→肺 D.舒张、肺→气管→鼻腔→外界
11.如图是人体呼吸系统组成图，请据图回答问题：

(1)人用鼻呼吸比用口好，是因为鼻腔前部生有_______，上部黏膜内有丰富的_______，并且它能分泌黏液。
(2)既是气体的通道，也是食物的通道的是[ ] ______________。
(3)痰形成的部位是[ ] ______________，它是以_______做支架的。
(4)完成气体交换的重要场所是[ ] ______________。
12.如图表示模拟肺部呼吸运动的实验，请据图回答下列问题。

(1)图中的A模拟的是人体的_______，图中的B模拟的是人体的_______。
(2)用手向下拉D，C内的容积会_______ (填“扩大”或“缩小”)，B就会变_______ (填“大”或“小”)，这个过程模拟的是_______ (填“吸”或“呼”)气过程。
(3)由于某种刺激，导致了我们剧烈的咳嗽，此时D处在_______ (填“向上”或“向下”)状态。
【能力提升】
1．如图为肺泡与血液间气体交换的示意图，其中甲、乙、丙表示不同的血管，a、b表示不同的气体，箭头表示血液流动或气体进出的方向．下列相关叙述的是（　　）
A．a和b分别表示二氧化碳和氧气
B．甲内流的是静脉血，丙内流的是动脉血
C．与甲相比，丙内的血液含有更丰富的营养物质
D．乙和肺泡的壁都由一层上皮细胞构成
2． 如图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果Ⅰ代表肺泡间的毛细血管，Ⅲ代表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是（　　）
A．氧气 B．二氧化碳 C．养料 D．废物

3.有一死亡的弃婴，法医为了判断其是产前死亡还是产后死亡，方法之一是将死婴的肺剪下一块投入水中，你认为判断是产后死亡的依据是( )
A.肺能有节律地收缩 B.不规则跳动
C.沉入水底 D.浮于水面
4.如图是胸腔的示意图，当肋间肌和膈肌处于收缩状态时，图中三部位的压力由大到小依次是( )

A.c>a>b B.a>b>c
C.a>c>b D.b>c>a
5.如图甲、乙表示人体呼吸运动中的膈肌(用a表示)所处的两种状态。据此判断甲、乙各处于呼吸的什么时期( )

A.甲吸气、乙呼气 B.甲呼气、乙吸气 C.甲、乙都吸气 D.甲、乙都呼气
6.如图是平静呼吸时相关结构变化示意图，Ⅰ、Ⅱ表示胸骨和肋骨运动的过程。吸气时肋骨间的肌肉的状态、运动的过程和肺内气压分别是( )

A.舒张、过程Ⅰ、高于大气压 B.收缩、过程Ⅱ、等于大气压
C.收缩、过程Ⅰ、低于大气压 D.舒张、过程Ⅱ、低于大气压
7．外界空气中的氧要进入人体内的组织细胞，必须经过（　　）
A．呼吸系统和消化系统 B．呼吸系统和血液循环系统
C．呼吸系统 D．血液循环系统
8、在演示肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型中。
(1)图中的A代表　　 ， B　　 ，C　　 ，D　　 。
(2)当由图中的Ⅰ变向Ⅱ时，表示C　　，此时B、D　　 、　　运动，胸廓的前后径、左右径　　 ，胸廓扩大，肺扩张，肺内气压　 外界大气压（填“大于”或“小于”），气体经呼吸道　　 。
(3)当由图中的Ⅱ变向Ⅰ时，表示C　　，此时B、D　　 、　　运动，胸廓的前后径、左右径　　 ，胸廓缩小，肺缩小，肺内气压　 外界大气压（填“大于”或“小于”），气体经呼吸道　　 。
(4)此模型只能演示胸廓的前后径、左右径变化，不能演示上下径变化，故不能完全演示呼吸运动。
9．关于人体的呼吸，回答下列问题：
（1）吃饭时不要大声说笑，是因为人们吃进的食物和吸入的空气都要经过　　；
（2）如图所示，A箭头表示　　透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，B箭头表示　　透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，完成肺泡与血液之间的气体交换．
（3）图中由A箭头渗入血管里的物质由　　细胞携带，随血液循环到达全身各处组织，穿过各组织间的毛细血管壁进入组织细胞中．

答案解析
【双基巩固】
【解析】选C
【解析】选B。口腔是消化系统开始器官，用鼻呼吸气体进出身体不经过口腔。
3.【解析】选B。人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成，呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成，是气体进出肺的通道，对吸入的空气起温暖、湿润和清洁的作用；肺是呼吸系统的重要器官，气体交换在肺内完成。
4.【解析】选D。本题考查肺的有关知识。肺位于人体胸腔内，分为左肺和右肺，中间夹着心脏，左肺2叶，右肺3叶，是呼吸系统的主要器官，是进行气体交换的场所。
5.【解析】选D。本题考查呼吸道的组成。人体的呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，肺是气体交换的场所；口腔属于消化道，咽既是消化道的器官，也是呼吸道的器官。
6.【解析】选A。本题考查呼吸道的功能。呼吸道是气体进出肺的通道；气管和支气管都有骨或软骨作支架，保证气体的畅通；鼻黏膜分泌黏液，能够吸附吸入空气中的灰尘、细菌等物质，还能湿润干燥的空气，鼻黏膜内密布毛细血管，能够温暖寒冷的空气，使进入肺内的气体变得温暖、湿润、清洁；气体交换是在肺内完成的。
7.【解析】选B。本题考查呼吸道对空气的处理。呼吸道能使进入肺的气体清洁。与此有关的结构有：鼻毛，能阻挡部分灰尘；鼻腔中的黏液能粘附一部分灰尘；气管中的纤毛和黏液能粘附一部分灰尘，并形成痰排出体外。而鼻黏膜中的毛细血管对空气起温暖作用。
8.【解析】选D。本题主要考查肺与气体交换相适应的特点。肺是进行气体交换的主要场所，肺泡是进行气体交换的主要部位，数目很多，外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，各由一层上皮细胞组成，这些特点有利于进行气体交换。
9.【解析】选C。本题考查呼吸系统中肺是最主要器官，是气体交换的场所。
10.【解析】选D。本题主要考查对呼气的判断及其特点。由图可知B状态为呼气状态，此时，肋间肌和膈肌舒张，胸廓缩小，肺回缩，肺内气压大于外界大气压，气体由肺经呼吸道呼出。
11.【解析】本题主要考查对呼吸系统各部分组成和功能的理解。(1)人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成，呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成。鼻腔内的黏膜内有嗅觉细胞，可以感受气味的刺激。(2)咽向前与鼻腔、口腔相连，向后与喉和食道相连，故它既是气体的通道，又是食物的通道。(3)气管和支气管的黏膜上有纤毛，黏膜分泌黏液，黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质，纤毛向喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，形成痰。(4)呼吸道是气体进出肺的通道，对吸入的空气起温暖、湿润和清洁的作用，肺是呼吸系统的重要器官，气体交换在肺内完成。
答案：(1)鼻腔 (2)［2］咽
(3)［4］气管 (4)［5］肺
12.【解析】本题考查呼吸运动的模拟实验。首先正确认识模型各部分代表的名称。A玻璃管代表的是气管，B气球代表的是肺，C钟形罩代表胸廓，D薄膜代表膈。演示时，用手向下拉薄膜，钟形罩内的容积会变大，瓶内的气压变小，气体进入气球，气球变大，这个过程模拟了吸气过程。剧烈咳嗽，气体排出肺是一个呼气过程，膈肌舒张，处于向上状态。
答案：(1)气管、肺(2)扩大、大、吸(3)向上
【能力提升】
1、【解析】选C。血液通过肺循环到达肺，在肺泡周围的毛细血管里流动时，血液为含氧少的静脉血，肺泡里氧气浓度大，血液里氧气浓度小，氧气就会通过扩散作用进入血液；二氧化碳则相反，在气体交换的同时，血液里的营养物质还会由血液进入肺泡，供肺内细胞利用。经过这次交化，血液由静脉血变为动脉血，但营养物质会减少。
2【解析】选A。血液通过肺循环到达肺，在肺泡周围的毛细血管里流动时，血液为含氧少的静脉血，肺泡里氧气浓度大，血液里氧气浓度小，氧气就会通过扩散作用进入血液；二氧化碳则相反，经过这次交化，血液由静脉血变为动脉血，血液里氧气浓度上升，二氧化碳浓度降低。经过血液循环运到组织细胞时，由于组织细胞不断进行呼吸作用，所含氧气较少，而二氧化碳较多，所以氧气就由血液进入细胞，二氧化碳由细胞进入血液，血液就由含氧多的动脉血变为静脉血。
3.【解析】选D。本题结合实例考查肺的特点。肺是由许多肺泡构成的，自婴儿出生呼吸开始后，肺泡内就充满了气体，而出生前婴儿不自己进行呼吸，肺内没有气体。因此出生后的肺充满了气体，会浮在水面上。
4.【解析】选B。本题考查呼吸过程中，气管、胸腔与肺内气压的大小。肋间肌和膈肌收缩时，胸廓扩大，肺扩张，肺内的气压下降，外界的气体入肺，完成吸气。因此a、b、c三处气压依次降低。
5.【解析】选A。本题考查肺通气过程中膈肌的变化。识图可知，甲图膈肌收缩，乙图膈肌舒张。膈肌收缩时，胸腔上下径增大，肺扩张，外界气体入肺；膈肌舒张时，胸腔上下径缩小，肺回缩，肺内气体出肺。
6.【解析】选C。本题主要考查吸气时胸骨、肋骨的运动过程及肺内气压的变化情况。当肋骨间的肌肉收缩时，肋骨向上、向外运动，胸骨上提，胸廓的前后径、左右径增大，胸腔容积增大，肺随之扩张，肺内气压低于大气压，外界气体通过呼吸道进入肺，完成吸气动作。图中Ⅰ表示肋骨向上、向外运动和胸骨上提的过程。
7、【解析】选C。外界空气到达组织细胞首先必须经呼吸运动进入肺，如何经肺泡与血液的气体交换、血液在身体里的运输才能达到组织细胞，血液在身体里的运输就是通过血液循环系统进行的。
8.【解析】本题考查肋间肌的舒缩与呼吸的关系。
(1)图中的B模拟的是肋骨，A模拟的是脊柱，C模拟的是肋间肌，D模拟的是胸骨。
(2)当由图中的Ⅰ变向Ⅱ时，表示肋间肌收缩，此时肋骨、胸骨向上、向外运动，胸廓的前后径、左右径增大，胸廓扩大，肺扩张，肺内气压小于外界大气压，气体经呼吸道入肺。
(3)当由图中的Ⅱ变向Ⅰ时，表示肋间肌舒张，此时肋骨、胸骨向下、向内运动，胸廓的前后径、左右径减少，胸廓缩小，肺缩小，肺内气压大于于外界大气压，气体经呼吸道出肺。
答案：(1)脊柱、肋骨、肋间肌、胸骨(2)收缩、向外、向上、变大、小于、入肺(3)舒张、向内、向下、缩小、大于、出肺
9．【解析】本题考查肺泡与血液的气体交换时氧气和二氧化碳的扩散情况。
人体吃饭时，会厌软骨会盖住喉部，防止食物进入气管，如果吃饭时大声说笑，人们吃进的食物因为会厌软骨来不及盖住喉部而误入气管。（2）血液通过肺循环到达肺，在肺泡周围的毛细血管里流动时，血液为含氧少的静脉血，肺泡里氧气浓度大，血液里氧气浓度小，氧气就会通过扩散作用进入血液；二氧化碳则相反，经过这次交化，血液由静脉血变为动脉血，血液里氧气浓度上升，二氧化碳浓度降低。（3）氧气由肺泡与组织进行气体交换后进入血管里的血液，由血液里的红细胞携带运输，随血液循环到达全身各处组织，穿过各组织间的毛细血管壁进入组织细胞中．
答案：（1）咽（2）氧气、二氧化碳（3）红细胞



























B

D

A

C






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济南版生物七下第三单元第二章第一节人体与外界的气体交换第1课时教案
教学目标：
1．知识目标
①能够描述人体呼吸系统的组成；
②说出肺泡与其功能相适应的结构特点；（重点）
③通过模拟呼吸运动的实验，解释呼吸运动发生的原理。（重点，难点）
2.能力目标
① 通过观看呼吸系统的图形与视频资料，提高学生的利用图形视频等资料处理信息的能力；
②通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力
3．情感、态度与价值观目标
① 初步形成“器官的形态结构与功能相适应”的生物学观点。
②通过小组制作模型，各尽其能，充分享受合作中的愉快。
③关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯
教材分析及教学设计说明：
本节内容是在系统学习了食物的营养成分、食物中的营养成分的消化和吸收以及合理膳食、食品安全等知识之后，所要学习的与人体新陈代谢直接相关的另一部分内容。第一节 人体与外界的气体交换 包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与外界有气体交换”、“人体内的气体交换”三部分内容。这部分呼吸系统的组成部分比较抽象，学生不好理解。
张老师的教学设计适用性强，较好地激发了学生的学习兴趣和参与热情。好的开始是成功的一半，开始通过小游戏创设情境，让学生亲自体验：我们的生活离不开空气，激发学习兴趣，调动学习的积极性。教学过程的设计，注重学生的主动参与，充分发挥学生的主体作用。特别是让学生亲自用注射器体验容积与气压的关系，以其直观形象，有效的化解了抽象，突破了难点。最好精选了三类达标题，让学生趁热打铁，巩固自己所学知识，达到预期效果。这是一节成功的教学设计。
我在张老师的基础上进行了调整，希望这节课更加完善。第一，增加复习提问这一环节，通过提问植物的呼吸作用，让学生既回顾了上学期的内容，又自然导出了本节课题；第二，学生自己总结呼吸系统的组成，印象深刻，效果更好；第三，介绍肺泡适于气体交换的特点，多媒体投影肺泡结构示意图，此图更形象地展示了肺泡适于气体交换的特点，能帮助学生更好的理解；第四，在演示膈肌收缩和舒张的实验时，把向下拉橡皮膜改为向上推橡皮膜，这样与实际膈肌的移动方向一致，学生更容易理解；第五，板书过于简单，增加了板书内容。
课前准备：
教师准备：1、制作多媒体课件；2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型；3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型 4、呼吸运动电动模型。
学生准备：提前预习。
教学过程
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问2分钟 提问：什么是呼吸作用？植物需要呼吸，人同样需要呼吸。这节课我们就开始学习，外界空气是如何到达人体的。 学生回顾植物的呼吸作用，并积极回答。 复习回顾上册内容，自然导入本节课题。
创设情境导入新课2分钟 小游戏：上一章的学习我们知道人的生活需要营养，现代医学研究表明，人在饥饿状态下的生命极限最多7天。3天不进食或者7天不喝水,就会面临死亡的威胁。而人憋气能憋多久？下面我们做一个小游戏：看谁憋得时间长？我说一二，大家深吸一口气，然后屏住呼吸，体会憋气的感受，看谁憋得时间长。我用秒表计时。(注意不让学生憋得太久，注意安全）导入语：通过游戏我们体会到呼吸对人体是多么的重要，但为什么屏住呼吸会感到胸闷，头晕？呼吸时我们的胸口为什么会起伏？这就是我们这节课将要探讨的问题。 学生共同做小游戏，体会并说出憋气的感受。 通过小游戏让学生体验：我们的生活离不开空气，呼吸对人体有多么的重要，自然地引出课题。
展示目标1分钟 多媒体展示学习目标 读标识标 使学生明确学习目标学习方向
（1）温暖空气：鼻腔粘膜内有丰富的毛细血管，对吸入的空气有温暖作用。
（3）湿润空气：鼻腔内的黏液湿润吸入的空气。
教师说明：呼吸系统包括呼吸道和肺两部分。鼻腔、咽、喉、气管、支气管是气体进出的通道，我们称作呼吸道。肺是呼吸的主要器官。 2.肺泡有利于气体交换的结构特点为什么说肺是最主要的呼吸器官？肺泡有哪些特点有利于气体交换？出示肺泡模型多媒体投影肺泡结构示意图： 指导：数目多( 成人约有3亿个肺泡)丰富（肺泡的外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维）薄（肺泡壁与毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞组成）小肠是吸收的主要器官，小肠有哪些特点有利于吸收？与肺泡的特点有哪些相似之处？注意强调：肺泡外缠绕的弹性纤维是肺泡与外界气体交换必不可少的条件，为讲述呼吸运动时气体进出肺泡的原理打下基础。 教师总结：肺泡是气体交换的主要部位，小肠是营养吸收的主要器官，它们的特点都可以用六个字概括，实际上所有的物质交换的部位都有相似的特点，也就是说器官的形态结构与功能相适应的。 学生先阅读课本， 然后上台拿着人体呼吸系统模型指出呼吸系统的组成器官。 在教师的指导下，学生自己总结呼吸系统的组成： 学生观察肺泡模型和肺泡结构示意图，并描述肺泡的结构特点 回忆小肠有利于吸收的结构特点：面积大(环形皱襞与小肠绒毛，200平方米，大大增加了吸收面积)丰富（ 小肠绒毛里有丰富的毛细血管）薄（ 小肠绒毛的壁，只有一层上皮细胞组成） 结合自身呼吸的体验，并利用人体呼吸系统模型与肺泡模型，能较好的掌握人的呼吸系统的组成及肺泡的特点。 让学生自己总结，得出结论，效果更好。 肺泡结构示意图能形象地展示肺泡适于气体交换的特点，帮助学生更好的理解。我认为有必要展示给学生。 肺泡的特点与小肠的特点对比着讲，有利于找到所有“物质交换”器官的共同特点，为学习“毛细血管”的特点奠定基础，并初步形成“器官的形态结构与功能相适应”的生物学观点。
活动探索体验新知 13分钟 过渡：呼吸系统是人体呼吸的结构基础。人体与外界的气体交换就是就是通过呼吸系统来完成的。首先我们来探索呼吸的第一个过程，肺与外界是如何进行气体交换的？ 1．播放视频 了解胸廓 播放视频：有关胸廓、胸腔的视频片段。让学生通过视频，认识胸廓是由脊柱、胸骨、肋骨围成的笼状支架。胸廓、肋间肌与膈肌围成胸腔。胸廓具有一定的弹性和活动性，起着保护和支持心脏、肺的作用。 让学生之间相互找出有关胸廓的结构及胸廓的位置。出示胸廓示意图：教师讲解胸廓结构图。特别强调胸骨、脊柱、肋骨、肋间肌的位置。2.自主体验 我们在呼吸的过程中，胸廓会发生什么变化？请同学们将手按在自己的胸骨或肋骨上，深深的吸一口气，在缓缓地呼气，仔细体验吸气和呼气时胸骨、肋骨、胸廓有没有变化？如何变化的？ 体验的感觉对不对呢？让我们来测量一下。请两位同学上台测量吸气和呼气时的胸围差，记录测量数据，进一步得出结论。总结并过渡：通过我们的体验与测量可知：吸气时肋骨、胸骨上升，胸腔扩大；呼气时肋骨、胸骨下降，胸腔缩小。七年级上册《动物的运动》中我们学过，骨骼不能自己产生运动，骨骼运动的动力来自什么？3.溯根追源 同理，呼吸运动的动力也来自于骨骼肌的舒缩，产生呼吸运动的骨骼肌是肋间肌和膈肌，它们的舒缩产生的动力是如何引起胸骨、肋骨变化的呢？ 学生实验活动（一）根据胸廓的结构，老师做了一个胸廓的模型，大家看看这个模型各部分代表了胸廓的什么结构？ ⑴当肋间肌舒张时，A状态，测量“脊柱”到“胸骨”的距离，并记录。⑵用手固定住“脊柱”，当肋间肌收缩时，B状态，观察“肋骨”和“胸骨”的运动方向，测量“脊柱”到“胸骨”的距离，并记录。讨论： 肋间肌收缩与舒张时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动引起的胸腔容积的变化。 学生实验活动（二）过渡，我们知道，胸廓的前后左右径是由肋间肌的收缩引起的，那它的上下径在呼吸中的有没有变化？教师一只手拿着模型，另一只手向上推模型的橡皮膜（表示膈肌舒张），然后逐渐松手（表示膈肌收缩），观察气球（表示肺）的变化。讨论：膈肌收缩和舒张时引起的肺容积的变化，分析肺容积发生变化的原因。 学生实验活动（三） 体验肺内气压的变化过渡：由以上两个实验可以看出肋间肌和膈肌收缩时，胸廓增大，肺扩张，处于吸气状态，为什么胸廓增大，肺扩张，会处于吸气状态？这和肺内的气压有关，下面我们做一个小活动。要求：取一个去掉针头的注射器，右手把推进器拉出一段距离，左手手指将管口堵住，此时针管内部相当于我们胸腔，里面有一定量的气体。请问： 用右手把推进器往里推时，有什么感觉？松开右手又有什么现象？师生共同分析： 这与针管的内的气压变化有关，当把推进器往里推时，管内的容积变小，气体不变，气压就会升高，，就推不动了；而松手时，因为里面的气压较高，因此推进器就退出来了。推进器在退出时，管内的容积逐渐变大，气体压力又逐渐下降，直到内外气压平衡为止。得出结论：肺扩张 肺内气压下降 吸气肺回缩 肺内气压上升 呼气 由以上三个实验我们很容易得出呼吸运动的过程：师生共同总结： 胸廓的肋间 收缩 肋骨 前后径 胸廓 肺 肌 胸骨 左右径 容积 扩膈肌 上升 上下径 增大 张 增大 肋间 舒张 肋骨 前后径 胸廓 肺 肌 胸骨 左右径 容积 回膈肌 下降 上下径 缩小 缩 变小 根据看到的视频和图片展示，同位之间相互找出有关胸廓的结构。 我认为，此图更形象地展示胸廓的构成，故替换原图。 亲自体验，得出结论：吸气时肋骨、胸骨上升，胸腔扩大；呼气时肋骨、胸骨下降，胸腔缩小。 亲自测量，进一步得出结论。 学生回答：来自于骨骼肌的收缩和舒张 学生首先明确模型各部分代表的结构名称 小组讨论后回答：肋间肌收缩 肋骨、胸骨向上向外移动，胸廓前后径、左右径增大胸腔容积变大。肋间肌舒张则相反。 学生认真观察演示过程并积极思考。 。 小组讨论后回答膈肌收缩 胸廓上下径增大→肺容积变大膈肌舒张则相反 各组学生活动后回答：逐渐的推不动了；松开右手，推进器被退出来了。 肺内气压 低于 吸气 大气压 肺内气压 高于 呼气 大气压 通过视频和图片的展示，以及找出自己胸廓的位置，直观形象的让学生了解胸廓的组成、位置， 为深入探究呼吸运动奠定了基础。 通过学生亲自体验亲自测量亲眼观察亲笔记录先感性体验，再科学测量，层层设疑，环环相扣，引导学生的思维步步深入。 使用教材中的演示实验和自制的模型等直观教具，把抽象“肋间肌、膈肌的舒缩与骨骼的运动关系”的知识具体化、形象化，巧妙的化解难点。 我认为原图演示与实际膈肌的移动方向不一致，学生不易理解，所以改用此演示方法。 将常见的物品注射器引入课堂，通过动手操作，直观的感受气体容积与气压的关系，能够使学生在活动中把握重点，突破教学的难点
课堂小结约2分钟 这节课你学会了什么。。。。。。 学生回答 知识的回顾总结，使之条理化、系统化。
（3）图中B点表示的意义是什么？此时肺内气压与大气压有什么关系？
（4）请说明在AB段、BC段中，呼吸肌的收缩和舒张情
一对夫妇被指控用水溺死了女婴，但是这对夫妇坚决否认，宣称女婴生下来就是死的。于是法医立即解剖了死婴，取出肺将其放在水中，法官在看到肺沉入水底后，当庭宣判这对夫妇无罪释放。那么法官做出这样的判决的依据是什么？法庭内旁听的观众很不理解这个判决。我们在座的小生物学家们能否向这些观众说明一下“沉肺断案”的理由？
教师点拨：婴儿在出生前不用肺呼吸，所以，肺内是没有空气的。出生后，肺内才进入空气。 学生独立限时完成 学生讨论 考察学生对本节课的掌握程度，同时注意培养学生做题的规范性与答题速度。 尽量做到当堂完成，当堂面批，遇到问题及时解决。 “我是小法官”的题目，增加了生物的趣味性，同时渗透生活中的问题可以用专业的知识来解决，学好生物很重要！
板书设计
人体与外界的气体交换
呼吸系统的组成
鼻腔
咽
呼吸道 喉 气体进出肺的通道，
气管 清洁、温暖、湿润空气
支气管
肺 气体交换的主要场所
呼吸肌收缩和舒张
二、肺泡与外界的气体交换 胸廓有节律的扩大和缩小
吸气动作 肺被动的扩张和回缩
呼吸运动 过程 肺内气压下降和升高
呼气动作 气体进出肺泡
吸气和呼气

教学反思：
张老师的教学设计适用性强，较好地激发了学生的学习兴趣和参与热情。好的开始是成功的一半，开始通过小游戏创设情境，让学生亲自体验：我们的生活离不开空气，激发学习兴趣，调动学习的积极性。教学过程的设计，注重学生的主动参与，充分发挥学生的主体作用。特别是让学生亲自用注射器体验容积与气压的关系，以其直观形象，有效的化解了抽象，突破了难点。最好精选了三类达标题，让学生趁热打铁，巩固自己所学知识，达到预期效果。这是一节成功的教学设计。
我在张老师的基础上进行了调整，希望这节课更加完善。第一，增加复习提问这一环节，通过提问植物的呼吸作用，让学生既回顾了上学期的内容，又自然导出了本节课题；第二，学生自己总结呼吸系统的组成，印象深刻，效果更好；第三，介绍肺泡适于气体交换的特点，多媒体投影肺泡结构示意图，此图更形象地展示了肺泡适于气体交换的特点，能帮助学生更好的理解；第四，在演示膈肌收缩和舒张的实验时，把向下拉橡皮膜改为向上推橡皮膜，这样与实际膈肌的移动方向一致，学生更容易理解；第五，板书过于简单，增加了板书内容。



















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第二章第一节人体与外界的气体交换（一）学案
【学习目标】
1、说出呼吸系统的结构和功能
2、说出肺泡有利于气体交换的特点
3、说出呼吸运动的过程。
【重难点】
重点：1．说出呼吸系统的结构和功能。
2．说出呼吸运动的过程。
难点：说出呼吸运动的过程。
【自主学习】
预习课本P23-24，找出以下知识点
呼吸系统由呼吸道和＿＿组成。其功能是完成人体与＿＿＿＿＿＿＿之间的气体交换。
呼吸道包括＿＿＿、咽、喉＿＿＿、支气管等部分，它是气体进出人体的通道，对吸入空气有温暖、＿＿＿、净化作用。
3．＿＿＿是呼吸系统最主要的器官，是人体内部与外界环境之间进行气体交换的场所。
4．肺泡适于进行气体交换的特点：①数目＿＿＿；②外面缠绕着丰富的＿＿＿＿＿＿和弹性纤维；③肺泡壁和毛细血管壁都很薄，各由一层＿＿＿＿＿＿构成，从而有利于肺和外界环境之间进行气体交换。
5．看图填空：人体胸廓有节律的扩大和缩小的运动就是＿＿＿＿＿＿，胸廓的扩大和缩小主要与＿＿＿＿＿和膈肌的运动状态有关。
（1）吸气：肋间肌和膈肌＿＿＿＿，胸廓的容积＿＿＿＿，肺随之＿＿＿＿，肺内气压低于大气压，外界空气通过呼吸道进入肺。
（2）呼气：肋间肌和膈肌＿＿＿＿，胸廓的容积＿＿＿＿，肺随之＿＿＿＿，肺内气压高于大气压，肺内气体通过呼吸道排出。
练习
1.人体呼吸系统的组成是( )
A.气管、肺 B.呼吸道、肺 C.鼻腔、气管、肺 D.鼻腔、喉、肺
2、呼吸系统最主要的器官是（ ）
A.鼻 B.咽 C.气管 D.肺
3.下列哪项与肺泡完成气体交换无直接关系？
A.肺泡虽小，数目很多 B.肺泡外缠绕着毛细血管
C.肺泡壁由一层细胞构成 D.支气管入肺后反复分支
4、人体与外界环境的气体交换是通过什么来实现的（　　）
A、气体扩散作用 B、呼吸运动 C、气体的过滤作用 D、气体的压力
5. 在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是（ ）
A. 肋骨上举，膈舒张而上升 B. 肋骨上举，膈收缩而下降
C. 肋骨下降，膈舒张而上升 D. 肋骨下降，膈收缩而下降
6、在人体吸气时，下列说法错误的是（　　）
A、肋间肌和膈肌收缩 B、肋骨、胸骨向内、向下运动
C、肺内压减少 D、胸腔容积变大
7.如图甲、乙表示人体呼吸运动中的膈肌(用a表示)所处的两种状态。据此判断甲、乙各处于呼吸的什么时期( )

甲吸气、乙呼气 B.甲呼气、乙吸气 C.甲、乙都吸气 D.甲、乙都呼气

8.右图演示膈的运动与呼吸运动的关系，据图回答
(1)①代表＿＿＿＿＿②代表＿＿＿＿＿
③代表＿＿＿＿＿④代表＿＿＿＿＿
(2)当④收缩时，②内的容积会变大,这时③内的气压就＿＿＿＿＿于大气压，人就＿＿＿＿＿气（填“吸”或“呼”）。吸气动作可以用右图图＿＿表示。
(3)当④舒张时，肋间肌＿＿＿＿＿，膈顶＿＿＿，这时人＿＿＿气（填“吸”或“呼”）。
答案：1、肺、外界环境
2、鼻、气管、湿润3．肺4．多、毛细血管、上皮细胞5．呼吸运动、肋间肌（1）吸气：收缩、扩大、扩张（2）呼气：舒张、缩小、缩小
练习
1.B 2、D 3.D 4、B 5. B 6、B 7.A
8.(1)①气管②胸廓 ③肺④膈(2)小于、吸、2(3)舒张、上升，呼
































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