资源简介

11.噪声的危害与防治
【教学内容】五年级上册第二单元第11课
【教学目标】
1．懂得交流与讨论可以引发新的想法；会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．乐于用学到的知识改善生活；关注日常生活中有利于消除噪声的科技新产品、新材料；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
3．能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。
【教学重难点】
教学重点：了解噪声的来源和危害；知道防治噪声的途径。
教学难点：设计实验怎样使噪声控制、消除，做好实验记录。
【教具、学具】
教师准备: 有关乐音和噪声的多媒体课件、闹钟、泡沫塑料、纸盒。
学生准备： 玻璃片、铁钉、小刀、耳塞、有关噪声的相关资料。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1. 听音频《歌曲妈妈宝贝》《嘈杂街道》。
教师提问：同学们听了上面的不同的声音，有什么感受？将自己的感受与同学们交流。
让学生相互交流听后的感受。指生回答。
（生：优美的乐音可以陶冶情操，令人心情舒畅，杂乱的噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱。）
教师总结：声音多种多样。乐音悦耳动听，噪声使人烦躁。噪声问题伴随着现代化工业的发展而逐渐突出。近年来，噪声已被列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康。噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染。
提出问题：关于噪声，同学们想了解哪些问题呢？（教师把有研究价值的问题随机板书出来）
学生相互交流自己想要探究的问题。
预设： 学生可能说到：
噪声从哪里来？
噪声的波形有什么特点？
什么样的声音是噪声？
噪声有什么危害？
用什么办法可以减弱噪声？
……
4. 揭示课题：
教师讲述：你们提出的问题比较多也比较好，同学们都有着强烈的求知欲。这节课我们就先来学习与噪声有关的一些知识。（板书课题：噪声的危害与防治。）
二、小组学习，自主探究
1. 了解噪声的来源。
（1）请学生根据自己的生活经验和所搜集的资料列举一些实例。
（2）教师讲述：城市中的噪声非常多，你能根据对城市生活的了解，按照噪声的来源分类举出一些实例吗？
（3）学生想象、举例。
（4）教师总结：①交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等；②工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声；③施工噪声：筑路、盖楼、打桩等；④社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。
（5）教师提问：是不是所有优美动听的音乐都不可能成为噪声？举例说明。
学生讨论。
（6）教师总结：从环境保护的角度而言，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。例如：夜深人静的夜晚，即使再优美动听的音乐也会变为噪声；如果科学课上忽然有同学唱歌，那么这个时候，这位同学的歌声即使再优美也会成为噪声。
【通过这一环节的设置，使学生认识到环境保护人人有责，我们应该从自身做起，从小事做起，减少噪声对其他人的危害。】
（7）教师课件展示各种噪声的图片资料。教师提问：根据同学们所举的各种噪声的实例和图片上的有关噪声，你能给噪声分类吗？请同学们试一试吧。
学生分类。
【学生在了解大量实例的基础上，再加以梳理归类，可为治理噪声污染作铺垫，对不同噪声的来源要选择不同的治理措施，才能做到对症下药。】
2. 了解噪声的危害。
（1）教师讲述：下面同学们做几个实验，感受噪声：
实验1：将两玻璃片的棱接触后摩擦，听发出的声音。
实验2：用铁制品与水泥地面摩擦，感觉它发出的声音。
实验3：用小刀刻画玻璃，感觉声音。
（2）教师提问：听了上面几个实验中所发出的声音，你们有什么感受？
学生谈感受：使人感到不舒服，心烦意乱。
（3）教师补充噪声的危害：大约有三类：心理效应、生理效应和物理效应。
3.了解控制、消除噪声污染的方法。
（1）教师提问：噪声有这么多的危害，看来减少噪声污染刻不容缓，那么我们应该如何减少噪声污染呢？
（2）交流实验方案，完善方案设计。
课件展示温馨提示
分组实验。
学生根据实验方案，组长领取合适的材料进行实验，并做好实验记录。
探究控制噪声方法实验记录表
关于控制噪声，我们的猜测：
我 们 是 这 样 做的
实验1
实验2
实验3
我们的结论：
（以下实验不一定每个实验小组全做,只要各小组有分担就可以。）
实验1：把发声的闹钟放在泡沫塑料上，感知声音大小的不同。
实验2：把发声的闹钟放在纸盒里，感知声音大小的不同。
实验3：把耳塞塞紧自己的耳朵，感知声音大小的不同。
三、汇报交流，评价质疑
1. 学生汇报与交流。
各小组来展示实验成果，大家一起来分享。其他小组的同学记录他们发言的要点，以便与自己的实验结果相对照。
小组结合记录表汇报实验过程。
（2）学生互相评价，从中探寻发现与规律，感受探究的快乐。
2．评价小结，适时鼓掌表扬。
四、总结概括，抽象提升
1. 教师提问：3个实验分别从哪个环节上减少了声音？
学生回答：实验1在发声处控制；实验2在传播过程控制；实验3在人耳处控制。
2. 教师提问：大家说得都非常好。下面再思考以下的各种物体是如何控制噪声的？
①无声手枪 ②城市道路旁的隔声板 ③工厂用的防噪声耳罩
3.学生讨论回答：①发声处控制；②传播过程控制；③人耳处控制。
4.教师讲述：大家回答得准确无误。下面我们来看这个问题：晚上在家学习时，邻居放音乐的声音很大，干扰了你的学习，为了不影响正常的学习，你会如何减少这种干扰？
学生分小组讨论回答：让邻居把音乐的声音开小一点，这是在声源处减弱；把门窗关好，这是在传播过程中减弱；把耳朵用棉花塞紧，这是在人耳处减弱。
5.教师补充：我国在控制噪声方面的法律措施：《中华人民共和国环境噪声污染防治法》规定，在城市市区街道、广场、公园等公共场所组织娱乐、集会等活动，使用音响器材，产生干扰周围生活环境的过大音量的，由公安机关给予警告，可以并处200元以上1000元以下罚款。
6.教师播放多媒体课件：人们消除噪声污染所采取的一些措施。
五、巩固应用，拓展提高
1.生活实践与应用。
教师讲述：同学们在日常生活中也可能在“不经意”中制造了一些噪声，例如用力关门、在公共场所大声说话、在电影院等娱乐场所高声喊叫、在家中唱歌影响家人或邻居休息等，这些声音都影响了他人的正常生活。请你回想自己曾经制造了哪些噪声？这些噪声给别人可能造成了什么影响？今后应该怎样做？
学生回忆自己的行为，根据所学说出自己今后的做法。
【学生通过反思自身存在的问题，提出消除噪声的合理化建议，树立关注他人的社会责任感。】
2. 教师播放课件：从我做起，消除噪声。
3．教师补充保护听力的方法：听到巨大声响时要张口，以免震破鼓膜。
板书设计：
11.噪声的危害与防治
交通运输噪声
来源 工业噪声
施工噪声
社会生活噪声
噪声 心理危害
危害 生理危害
发声处控制
控制 传播过程控制
人耳处控制
【使用说明】
1、教学反思。主要的亮点：
（1）巧设情境，激发探究欲望。课堂一开始我就设计了孩子们喜欢听歌曲音频的方式进行导入，通过发出的不同声音让学生辨认乐音和噪声，学生兴趣十分高。引导学生思考：噪声的来源来自哪里呢，看来，噪声里肯定有许多知识，于是他们就想把这些谜团解开，学生探究问题的欲望由此产生了，这样为后面提出、研究与之有关的问题提供了内在动力。
（2）让学生经历完整的探究活动过程。从学生提出问题到猜想假设，由设计实验再到实验验证归纳结论逐步递进，学生经历了完整的科学探究过程，锻炼了思维能力与观察能力。
2、使用建议。学具的选择不一定按课本上的准备，因地制宜，不过要丰富多样，发声处控制、传播过程控制、人耳处控制的材料都要考虑到。
3、需破解的问题。怎样组织好学生进行课下探究“研究学校里的噪声问题”，让科学研究拓展到校园生活中去?

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