资源简介

《夏感》教学设计
武原中学 姚培红
教学目标：1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。
2、品味语言，感受文章语言的魅力。
3、体会作者对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
教学重点： 品味语言，感受文章语言的魅力。
教学难点： 体会作者对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
教学过程：
一、导入课文
同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。（学生自由发言）那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章——《夏感》。（大屏幕显示课题及作者）
二、整体感知
1、学生齐读课文最后一段。
2、教师提问：作者为什么要赞美夏季？（要求学生感情饱满地自由朗读课文1—4节，要大声地读，要读出“磅礴之势”，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。）
3、以“因为这是一个＿＿＿＿的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。
教师预设：这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏，
这是一个迸发旺盛活力的夏，
这是一个色彩金黄的夏，
这是一个气势磅礴的夏。
……
4、教师提问：作者赞美夏天磅礴的气势、金黄的色彩、生命的活力、热烈的旋律，我们都能理解，但作者在结尾说夏总是浸在苦涩的汗水里，既然如此，作者为什么还要赞美这个浸在苦涩汗水里的夏季呢？你是如何理解“夏总是浸在苦涩的汗水里”这句话的？（可追问：与其说作者在赞美苦涩的夏季，不如说作者在赞美什么？）
明确：因为夏天意味着要在田野里洒下汗水，进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。
对夏天的赞美，其实是对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
教师追问：文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张？
明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来
紧张：绷紧、快割、快打、赶快去
5、学生齐读第四小节，再次感受农民的辛苦和忙碌
三、重点精读
1、概括画面，品味语言
（1）教师过渡：源于对劳动的歌颂，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。他用富有激情的语言为我们描绘了一幅幅具有夏季特色的画面，你能用精练的语言来概括这些画面吗？
（2）学生默读2、3小节，寻找画面。
（3）教师示例：细草成厚发
（4）学生归纳：绿烟凝黛墙、鸣蝉潜叶间、骄阳烤大地、麦浪扑远山、热风送麦香、棉苗挑绿叶、高梁举“喇叭”、瓜秧匍匐进
（5）在概括画面的过程中，边朗读边品味语言。
★教师预设：
①细草成厚发、绿烟凝黛墙——可结合朗读“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”一句加以品味。
明确：运用比喻，形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程，抓住“细”——“厚”、“绿”——“黛”、“烟”——“墙”等词，另外“沸腾”一词突出了夏天的热烈，“凝成”突出了绿色之浓。
②骄阳烤大地、麦浪扑远山、热风送麦香——可结合朗读“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船”一句加以品味。
明确：运用比喻，形象地写出麦的面积之大，可以涌起一艘艘的舰船。“翻滚”、“扑”说明麦子长势之猛，给人热烈的的感觉，突出了夏的磅礴之势。“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈，可概括为“骄阳”。
③棉苗挑绿叶、高梁举“喇叭”、瓜秧匍匐进——可结合朗读“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
明确：一个“挑”字，写出了绿叶的饱满、精神；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。一切都是充满活力的”一句加以品味。
2、归纳提炼，掌握方法
教师：同学们，这一幅幅生动的画面，让身处南方的我们对北方的夏季有了形象的认识，我们仿佛身临北方的夏季，感觉到她的阵阵热浪，甚至隐约听到她奏起的声声旋律。你认为作者是怎样将抽象的旋律转化为生动的画面的？
（1）选择具有季节特点的景物，并抓住景物的特征。
（2）恰当运用修辞。
（3）注重炼字。
四、布置作业
1、请你选择具有秋季特色的景物，并抓住这些景物的特征，运用恰当的修辞手法，选择富有表现力的词语，以《秋在校园》为题写一个片段，描写校园中的几个画面。200字左右。
2、收集描写夏的古诗词。
板书如下：
夏感
紧张、热烈、急促
景 人
细草成厚发、绿烟凝黛墙 （1）选择具有季节特点的景物 辛勤、忙碌
鸣蝉潜叶间、骄阳烤大地 并抓住景物的特征。
麦浪扑远山、热风送麦香 （2）恰当运用修辞。
棉苗挑绿叶、高梁举喇叭 （3）注重炼字。
瓜秧匍匐进
（灵秀之气酿成磅礴之势）
情
热爱、赞美《夏感》简案
梁 衡
教学目标：1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。
2、品味语言，感受文章语言的魅力。
3、体会作者对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
教学重点： 品味语言，感受文章语言的魅力。
教学难点： 体会作者对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
教学过程：
一、导入课文
同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。（学生自由发言）那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章——《夏感》。
二、整体感知
1、学生齐读课文最后一段。
2、教师提问：作者为什么要赞美夏季？（要求学生感情饱满地自由朗读课文1—4节，要大声地读，要读出“磅礴之势”，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。）
3、以“因为这是一个＿＿＿＿的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。
4、教师提问：作者在结尾说夏总是浸在苦涩的汗水里，既然如此，作者为什么还要赞美这个浸在苦涩汗水里的夏季呢？你是如何理解“夏总是浸在苦涩的汗水里”这句话的？
明确：因为夏天意味着要在田野里洒下汗水，进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。
对夏天的赞美，其实是对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
5、学生齐读第四小节，再次感受农民的辛苦和忙碌
三、重点精读
1、概括画面，品味语言
（1）教师过渡：源于对劳动的歌颂，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。他用富有激情的语言为我们描绘了一幅幅具有夏季特色的画面，你能用精练的语言来概括这些画面吗？
（2）学生默读2、3小节，寻找画面。
（3）教师示例：细草成厚发
（4）学生归纳：绿烟凝黛墙、鸣蝉潜叶间、骄阳烤大地、麦浪扑远山、热风送麦香、棉苗挑绿叶、高梁举“喇叭”、瓜秧匍匐进
（5）在概括画面的过程中，边朗读边品味语言。
2、归纳提炼，掌握方法
教师：同学们，这一幅幅生动的画面，让身处南方的我们对北方的夏季有了形象的认识，我们仿佛身临北方的夏季，感觉到她的阵阵热浪，甚至隐约听到她奏起的声声旋律。你认为作者是怎样将抽象的旋律转化为生动的画面的？
（1）选择具有季节特点的景物，并抓住景物的特征。
（2）恰当运用修辞。
（3）注重炼字。
四、布置作业
1、请你选择具有秋季特色的景物，并抓住这些景物的特征，运用恰当的修辞手法，选择富有表现力的词语，以《秋在校园》为题写一个片段，描写校园中的几个画面。200字左右。
2、收集描写夏的古诗词。
评姚老师执教的《夏感》
武原中学：范兢
每次去听姚老师的课，内心总充满了期待，我知道她总会带给我们很多的惊喜。听她的课是一种精神的享受，我总会深深地沉浸在她充满激情的课堂中，顿时羡慕底下的学生。这次听的是七年级上册新增的《夏感》，文章语言极其优美。
下面是我听课后的一些感受：
1、课堂流畅。姚老师从开头的导入“对夏天有怎样的感受？”到从最后一段切入课文，再到体会情感“为什么喜欢夏天？”，又到品味夏景取名字，最后到写作方法的归纳“怎样将抽象的旋律变为生动的两面呢”，层层深入，一气呵成，非常流畅自然。
2、切入口巧。姚老师研读课文是以最后一段为切入口，以问题“当代作家梁衡对夏天是怎样的感受？”让学生找到最后一段去体会作者的情感，并抛出问题，“为什么要喜欢夏天？”要求学生去找找喜欢夏天的原因，将课堂延伸到下一个环节，将文章串联起来，非常自然巧妙，不露痕迹。
3、注重文本。姚老师在学生初次阅读文章后，要求学生用一个“因为这是一个 的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。学生回答了：磅礴。教师追问你从哪里看出的？要求学生从课文去寻找，去体会。诸如此类还有很多，如紧张、希望，要求学生一一从课文中去寻找，引导学生去关注文本。
4、形式新颖。文章很优美，姚老师把品位语言作为重点，在体会课文描绘夏天的美丽景色时，通过一种让学生给画面取名字的方式，去品味文章的语言。正因为教师设计得好，课堂上学生不断地带给我们惊喜，学生取名字取得兴致盎然，掀起了一阵阵高潮。老师引导学生在推敲比较中去体会作者遣词用句的妙处，从而真正地去品味语言。
5、抓住难句。课文最后一段有一个句子：“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”。这个句子其实是学生体会作者写作意图的突破口，姚老师非常注重让学生去理解，理解了它，也能理解作者的意图，也就是作者对夏的赞美是对劳动人民的赞美。
6、教给方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”在这堂上，学生学到了很多的方法：体会情感从文本中，替换词语去体会语言，将文章写得生动的方法，朗读方法的指导等等。对培养学生的语文素养起到了很好的作用。
总之，听了姚老师的课，我仿佛是欣赏了一道亮丽的风景线，又仿佛品尝了一顿丰富的大餐,让我受益匪浅。

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