资源简介

(共10张PPT)
湖心亭看雪
张岱
湖心亭看雪 张岱
　　崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
痴
我觉得“痴”可解释为 _______，
理由是———————。
强
两种观点：1、勉强
2、痛快
你觉得那种说法更准确，说说理由。
人无痴不可与交，以其无深情也；人无癖不可与交，以其无真气也。
——张岱《陶庵梦忆》
张岱：明末清初人，号陶庵。出身于官宦之家，明亡后不仕。张岱的散文以清淡天真之笔，寓情于景，寥寥几笔，便意在言外。
材料1:
金陵，就是现在的南京。明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。
材料2:
明亡以后,张岱曾参加过抗清斗争,后避居山中。生活异常苦,“风雨凄然，午炊不继”，但他发誓不向清廷妥协，晚年作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》等。
材料3:
陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。
——张岱《陶庵梦忆序》
都云作者痴，
谁解其中味!
作业
1、积累描写西湖的古诗词5句。
2、积累描写雪的古诗词5句。
3、课外阅读张岱的《西湖七月半》。
是日更定
湖中焉得更有此人
更
客此
（古时计时单位）
（还）
（动词，客居）
及下船
(等到)
是日更定
是金陵人
是
(判断动词)
(这)
字词积累
(我)
余住西湖《湖心亭看雪》教学简案
浙江省遂昌二中 毛卫华
一、教学目标：
1、积累文言实词和虚词 。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
二、教学重点：雪后奇景的赏析 。
三、教学难点：理解作者的精神世界。
四、教学过程
（一）导入：视学生情况可用西湖诗词导入，也可直接导入。
（二）作者介绍
学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：
1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
（三）整体感知
朗读课文．同学们，听了之后你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、事件吗？
（四）互动释疑
　　1、学生质疑
　　2、相互解答、指导、明确。
　　3、提示积累重点词语：（幻灯）
是日更定：是，这。更定，大约是凌晨六点的时候。
余拿一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。
上下一白：全白。
焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。
强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。
客此： 客，客居，名词用作动词。
莫说相公痴：痴迷。
（五）深入理解
再次朗读课文，找出文中最能体现作者形象的一个词语。引出——痴。教师追问：那些地方能体现作者的“痴”，从而带动全篇的阅读。在这个过程中，品味语言、理解人物，展开师生对话。
可以提出以下问题：
1、更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）
2、明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？
3、作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？
4、作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？
（六）教师小结：“都云作者痴，谁解其中味？”经过这堂课的学习，大家应该能够理解作者的痴了吧！他痴迷于雪中的景（天人合一的山水之乐），更痴迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。让我们一起朗读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅趣。

展开更多......

收起↑