资源简介

“自主、高效”课堂教学备课
课 题
导体与绝缘体
教
学
目
标
1.科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。知道人体和自然界中的水也是导体。了解安全用电的知识。
2.科学探究：学习检测物体是否具有导电性的的方法，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。
3.情感态度与价值观：学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点
认识常见的导体和绝缘体及安全常识，养成认真细致尊重事实的探究习惯。
教学难点
认识人体、水也是导体。
自主发现搜集信息
设计要求：能够引导学生真正独立、自主预习，并能在自主预习的基础上，提出自己认为1-2个有价值的问题，让学生带着独立的观点、思考、疑惑进入课堂。
教学板块
学生学习活动
教师指导活动
设计意图及
生成教学调整
第一板块：自主发现提出问题
电路里的导线断了，可以怎样连接？
生活中常见的物体哪些是容易导电的？哪些是不容易导电的？
人是导体还是绝缘体？
水是导体还是绝缘体？
完整的电路，把中间的导线剪断，怎样连接可以使它重新发光？
出示一些生活中常见的物体。哪些是导体？哪些是绝缘体？
通过怎样连接可以使小灯泡重新发光而引出哪些物体容易导电，哪些是不容易导电的。
第二板块：自主合作探究
小组内通过实验检测物体是否可以使小灯泡发光
教师巡视指导
导体和绝缘体，特点是本节课的重点也是难点内容。为此，要给学生充分的时间和空间，让他们自由地去探究、去实践。
第三板块：自主交流讨论
铜、铁、铝可以使小灯泡发光。
玻璃、塑料、纸片、木片不可以使小灯泡发光。
引导学生进行归类，总结
通过讨论，交流得出一些初步的简单的结论。
第四版块：自主归纳总结拓展
自然界的物体大致分为两类：容易导电的叫导体。不容易导电的绝缘体。
引导学生归纳，总结，引出导体和绝缘体的概念
明确导体和绝缘体的概念
第五板块:自主延伸解决生活实际问题
导体和绝缘体在哪些方面得到应用？
在安全用电方面需要哪些注意？
导体和绝缘体的广泛应用以及安全用电的知识
让学生把所学到的知识运用到实际生活中，体验到学科学、用科学的乐趣。
板书设计
导体和绝缘体
容易导电的物体叫导体。
不容易导电的物体叫绝缘体。
教学反思
五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力差的学生）的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。
附表二：自主发现搜集信息问题生成单（设计）
预习内容
导体和绝缘体
我会预习
生活中常见的铜，铁，铝，玻璃，塑料，纸，木头是导体还是绝缘体呢？开关，钳子为什么这样设计呢？
我会质疑
哪些物体是导体？哪些物体是绝缘体?
人和水是导体还是绝缘体？
导体和绝缘体有哪些应用？
安全用电需要注意哪些？
附表三：学路建议（设计）
学 路 建 议
1.一个完整的电路，连通后小灯泡会发光，如果剪断了导线会怎样？引出怎样连接，才能重新发光？从而进入并不是所有的物体都可以使小灯泡发光，那到底哪些是容易导电，哪些是不容易导电的呢？
2.从观察身边的事物，到最常见的开关，想想为什么这样设计呢？导体和绝缘体在日常生活中哪些方面得到了应用？
3.了解了导体和绝缘体的特点，在使用电时该注意哪些呢？如果发现人触电事故，该如何处理呢？
附表四：课末检测单（设计）
四基检测
像铜，铁，铝这样可以使小灯泡发光的物体叫（ ）
像玻璃，塑料，纸这样不容易使小灯泡发光的物体叫（ ）
开关为什么这样设计？
思维拓展
人触电后该怎样抢救？
安全用电应注意哪些？
导体和绝缘体在哪些方面得到应用？
附表五 教学反思设计
反思项目
反思内容（是否达到“四高效”）
成功之处
本节课，开始我让学生拿出生成单自主提出问题，然后带着问题走进课堂，让学生带着问题进行教学。整节课的教学，我感到有以下几点成功之处：
自主提问，学生带着问题走进课堂，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，而且本节课是和学生日常生活息息相关的内容，很容易激起学生的兴趣参与其中。
根据所学，解决实际问题
导体和绝缘体在生活中应用的非常广泛，学生很容易根据所学来联想到生活中物品的应用，以及遇到触电情况该如何处理，在安全用电方面需要注意哪些。
存在问题
1、自己觉得这节课分析的还不够到位。
2、有些问题提出的还不够精简。
改进意见
在今后教学中要继续教育观念，树立“自主.高效”的课堂教学观，重视培养学生从“要我学”转变为“我要学”。要充分调动学生的积极性和主动性，达到课堂教学高效的目的。

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