资源简介

《导体与绝缘体》教学设计
教学目标
1、科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
2、科学探究：能依据检测一块橡皮的“科学规范”去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。
3、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分物体是导体还是绝缘体。
教学难点：科学分工，掌握科学规范的检测方法。
教学方法：探究法、实验法。
教学准备：
学生：每组一套材料，包括电路检测器，实验记录表、螺丝钉、玻璃片、一角硬币、橡皮筋、木片、泡沫、纸片、毛线、布片、塑料瓶盖、牙签、橡胶塞、铜片、铝片。
教师：简单电路、橡皮、钥匙、学生材料一套、课件。
教学过程：
一、导入
出示组装好的简单电路。并介绍名称叫简单电路。让学生想想看，要让这个小灯泡亮起来还缺少点什么？（电池）
老师把电池放到电路里面去，同学们注意观察。为什么放上电池后小灯泡就亮了？（有电流通过小灯泡）
老师把电池拿掉，小灯泡不亮了这是为什么？（没有电流）
老师现在要对这个电路进行简单的改装。大家看看电池装上以后还会不会亮？师演示把电路中的一根导线拆开，并装上电池。小灯泡为什么不亮了。（电线给拆开了）
老师把这根导线给拆开了，那么这个简单电路变成了另外一样物品。而且它有一个非常好听的名字叫电路检测器。
二、新授
1、用这个电路检测器可以检测哪些物品可以使小灯泡发亮，哪些物品不能使小灯泡发亮。同学们想不想看一下？（想）
出示橡皮和钥匙。
让学生预测，这两样物品放到这个电路中小灯泡会不会亮？生预测。我们的预测是否正确呢？怎样验证呢？（做实验）
老师演示用电路检测器检测橡皮的过程。小灯泡没有亮，这说明了什么？（电流不能通过橡皮）
钥匙指名学生操作。强调操作2次。小灯泡亮了。这说明了什么？（电流能通过钥匙）
2、通过刚才的实验，我们知道了有些物品容易让电流通过，有些物品不容易让电流通过，让生举几个例子，生活当中碰到的哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮？
3、出示准备的待检测材料。请一个同学给大家介绍。
（1）请同学们来做预测，先找到预测一栏。小组4个同学商量一下，你认为是亮的，在亮的地方打钩。你认为是不亮的，在不亮的地方打钩。（小组开始预测）
请一组同学展示预测结果。其他组仔细观察不同的举手。
我们要用实验来检验我们的预测是否正确。
（2）在实验之前，老师还要给大家提几点要求（出示实验要求）
第一我们要来看看这个电路检测器本身有没有问题，为什么检测？怎么检测？（把那个电线的两头碰在一起看小灯泡会不会亮）
第二我们要从盘子里把材料拿出来，一样一样检测。
那怎么检测呢？（用我们这个检测器的两端去碰物体的两端，看它会不会使这个小灯泡发亮）
检测的时候能不能把这个检测器的两端碰在一起？（不能）为什么？
第三我们每次实验为什么要做2次？（要确保实验的正确率）
第四及时记录，检测1、检测2亮了打钩，不亮打叉，还有根据检测表明了什么情况你也要把它打钩。
第五实验完成后，小组同学整理好器材，坐好。
（开始实验）
师巡视，及时指导学生。
（3）汇报整理：
大家想不想把自己的发现跟大家交流一下呢？（想）
老师希望其他组在汇报的时候，我们其他同学保持安静。仔细看好，看看他们组跟你们组有没有不一样的，有不同意见可以举手。生开始汇报。
纠正错误。
我们通过实验发现能够使小灯泡发亮的，也就是容易让电流通过的物品有…，同学们一起来看，容易导电的这些物品有什么特点？（金属）那能不能给它起一个的名子？（导体）
那不容易导电的这些物品有什么特点？（有塑料，有玻璃，…）这些材料不容易导电我们也给它一个名称，叫什么？（绝缘体）
你现在能不能对导体和绝缘体下一个定义呢？什么样的物体叫导体？什么样的物体叫绝缘体？
导体就是容易让电流通过的物体。绝缘体就是不容易让电流通过的物体。
4、那同学们思考一个问题，我们的人体和水是导体还是绝缘体？
（绝缘体）（导体）
有不同意见了，其实人体是一个导体。演示水是导体的实验。如果这个水里有杂质那它就是导体，如果是纯净水那它就是绝缘体。
5、导体和绝缘体在我们生活当中有不同的用处，我们有的时候需要把电从一个地方运到另一个地方，这个时候我们需要导体。如果我们不需要用电的时候就用绝缘体。（课件出示图片）同学们看这些物体哪里是绝缘体，哪里是导体，分别有什么用？
6、同学们在生活当中一定要注意安全用电。师出示安全用电的图片，请生回答。同学们这些行为都是不正确的，也是不科学的。希望大家在今后的生活当中多加注意。
三、课后延伸：超导体的内容。
四、小结：我们今天这节课一起认识了什么是导体，什么是绝缘体，还知道了一个科学知识——安全用电。其实，科学就在我们身边。老师希望大家在今后的科学学习中再继续加油！

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