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《昼夜交替现象》教学设计
一、教材分析：
《昼夜交替现象》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”单元的教学内容，这一单元属于“地球和宇宙”知识部分。从教材编写来看，是传统的学生形成科学认知的过程：提出问题——提出假设——设计实验——实验验证——得出结论。但本课对学生思维的训练却突出了一点：得出的结论并不是最终结论，而是需要在后面几课持续论证，最终得到准确的地球运动的结论。这一思维的过程就确立了本课的教学地位，为后面几课的教学起到铺垫、引申的积极作用。?
在教师提出问题后，学生根据已有知识很可能只认为地球自转会发生昼夜交替的现象，在这时可以借助小组讨论、阅读教科书让学生了解引起昼夜现象有好几种可能：1、地球自转；2、地球自转，又绕太阳转；3、地球绕太阳转；4、太阳绕着地球转。在设计实验的过程中着重引导学生如何选择合理、科学的模拟材料，建立天体模拟实验的概念，再现一些天文现象，打破观察的局限。达到教材的目的：鼓励学生广开思路，设想各种引起昼夜现象的可能，要学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。??
二、教学目标：?
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。?
2、做好模拟实验和运动实验收集的证据。根据实验的情况修正自己的解释。?
3、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。培养主动探究，积极合作的态度。?
三、教学重、难点：?
设计模拟实验验证假设；解释地球产生昼夜交替现象的原因。?
四、教学准备：?
乒乓球、地球仪、手电筒。
五、教学过程：?
1、创设情境，激发想象的空间并提出假设?（演示课件：昼夜交替现象。）?
提出问题：课件中出现的是生活中的什么现象？?
昼夜交替在我们生活中是一种常见的现象，根据你已有的知识，你们如何解释这一现象呢？小组讨论一下，并用图画表示出来。
（给学生一些时间，让他们自己去想什么样的情况下会出现昼夜交替现象。）
生：小组讨论?
师：哪个小组先来汇报你们对昼夜现象的猜想？
生1：地球不动，太阳围着地球转。???????????（假设1）?
生2：太阳不动，地球围着太阳转。???????????（假设2）?
生3：地球自转。???????????????????（假设3）?
生4：地球围着太阳转，同时地球自转。??????? （假设4）
生5：地球自转，太阳围着地球转。???????????（假设5）?
2、小组合作探究，设计模拟实验验证假设?
看来同学们都认真思考了老师的问题，那么哪一种解释更合理呢？我们用什么方法可以帮助我们分析、验证我们的观点？?
蜡烛、手电、灯泡都具有模拟太阳的特点，同学可以根据实验材料加以选择，地球仪在做模拟实验时不仅更直观，因为有图案所以在做实验时可以更好地找到起点，作为参照。选择乒乓球做模拟物的同学可以用什么方法解决这个问题呢？?
让我们来模拟表现地球上的昼夜交替现象，检验我们的假说是否成立，并且在实验的过程中画出示意图，用箭头表示模拟太阳和地球的运动方式和方向。?
分组设计实验验证假设，实验汇报。?
师：谁来说一说，你用实验的方法检验了哪种假说，观察到了什么？才能说明“地球”上确实发生了昼夜交替现象？?
生1：地球自转，可以出现昼夜交替现象，我们看到地球自转的同时向太阳的一面被光照到形成白天，没被光照到的地方形成黑夜。地球自转一周昼夜交替一次。?
生2：我们小组做的是第二个实验：太阳不动，地球围着太阳转。在这个实验中我们发现地球上也会出现昼夜交替的现象，地球绕太阳转一周昼夜交替一次。?
生3：我们小组做的实验是地球不动，太阳围着地球动。我们发现这种运动方式可以出现昼夜交替的现象，但是每出现一次昼夜交替就需要太阳围绕地球转一圈。??
生4：地球围着太阳转，同时地球自转，在这个实验中我们发现地球上也会出现昼夜交替的现象。?
生5：地球自转，太阳围着地球动，也可以出现昼夜交替现象。?
3、持续研究，能保留的解释?
同学们通过刚才的模拟实验都陈述了自己的观点，每一种假设地球上都可以出现昼夜交替现象，那么根据你已有的知识你觉得这些昼夜交替现象的解释成立吗？
根据同学们刚才讨论的结果有的达成了共识，有的并不能让所有的同学信服，如果想要说服其他同学就要用新的证据支持你的观点，这些证据可以是资料、实验等等，在下节课我们继续验证自己的看法。下课后请小组同学将自己的科学图画帖在展示板上，以便我们后面的研究。
4、下课。
六、板书设计：
昼夜交替现象
昼→白天
夜→黑天
第一种假说：地球不动，太阳围着地球转。
第二种假设：太阳不动，地球围着太阳转。
第三种假说：地球自转。
第四种假说：地球围着太阳转，同时地球自转。
…
模拟实验： 我们用手电筒来模拟太阳，
用地球仪来模拟地球；

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