资源简介

人教版初中语文七年级下册单元主题教学设计

第一单元 铮铮忠骨 浩浩正气

【单元目标】
1.从单元阅读的角度梳理人物故事，对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦。
2. 通过揣摩词句、分析细节，感知语言特点，把握人物特征，理解人物的精神品格，学习精读的方法。
3. 在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。
【设计解说】
本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡献的杰出人物。从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。这是中国传统文化中“修身、齐家、治国、平天下”思想的传承。因此，在教授本单元课文内容时，我们要引导学生将了解人物身上历史的责任感、个人的使命感，同时将这种责任和使命与新冠肺炎的时代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。
从单元主题教学的角度来说，我们要学会“横”向联系，既要找到几篇课文中人物的共性，也要找到他们各自的特性。我们要教会学生精读的方法，从语言文字、篇章结构、人文内涵等角度细细品味人物的思想感情，把握人物的人格魅力。我们还要学会“纵”向深挖，从读写结合的角度，将“读”出人物精神和“写出人物精神”的脉络打通。在精读课文章节的基础之上，通过向课文学，使学生读的意识和写的意识建立关联，掌握“写出人物精神”的一般技巧和方法，做到在读中有写，写中有读。由于《孙权劝学》一课在文体上与前三篇课文不太相符，我们主要通过自主学习的方式，引导学生落实文言字词，具体的教学内容还需要老师引导落实。
本单元主题教学分为三课时，第一课主要安排学生自主导学，第二课时倾向于阅读教学，通过主问题带领学生学会精读课文，掌握精读课文的方法。第三课时则侧重于由读向写的延伸，设计的落角点有两个。其一，从单元阅读的角度对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦，唤起学生的理想和抱负。其二，在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。
囿于课时关系，本单元主题教学内容可根据教师个人具体的教学实施进行裁剪取舍。此教学设计只作为具体教学设计的参考，不足之处欢迎提出商榷，提出优化解决之道。
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整体感知文本 读懂人物故事
---单元主题教学设计第一课时


【教学目标】
1.解决课文的生字词，疏通文言文大意。
2.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，梳理课文中的人物故事，把握人物的精神品格。
【设计解说】
本节课的设计是本单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意。
【教学过程】
一、相关资料链接
1.邓稼先：1924年出生于安徽怀宁县一个书香门第家庭，1945年抗战胜利时毕业于西南联大物理系，1947年通过赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，26岁人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
2.杨振宁与邓稼先的友谊：杨振宁与邓稼先从小就有着深厚的情谊。他们是同乡，在清华园两家人又住隔壁。邓父邓以垫和杨父杨武之是多年深交的老友。杨振宁教授的弟弟杨振平与稼先也很要好。少年稼先与少年振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。同上北平崇德中学，杨振宁比稼先高两级，西南联大又是校友。1945年，稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。获博士学位后，稼先回国。“文革”初期，因“四人帮”破坏，邓稼先研究核武器处境危险。在千钧一发之际，1971年杨振宁从纽约回国，指名要见邓稼先。在周总理的亲自干预下，邓稼先被召回北京会客。两人阔别了22年后再度重逢，此举无意也是无形中保护了邓稼先，帮助和保护了中国的“两弹”事业。
3.人物传记：《邓稼先》是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记可繁可简，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况，一般按时间顺序来记叙，最大的特点就是“实录”。
4.臧克家和闻一多：臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版。闻一多联络王统照等人，替他出资印行，又在大型杂志上撰文介绍。20世纪40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。《说和做——记闻一多先生言行片段》写于1980年2月。
5.《最后一次的讲演》：1946年7月15日，闻一多先生在悼念李公朴大会上，面对台下国民党特务的威胁，拍案而起，怒斥特务，发表了著名的《最后一次的讲演》，坚定地表示“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”。当天下午在回家路上便被特务暗杀，年仅48岁。
6.萧红：中国现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1911年出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭。幼年丧母，外祖父是她最亲的人。1930年为了反抗包办婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港。1942年因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……
二、通览全篇，了解大意
快速阅读《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》四篇课文，完成下列阅读要求和问题思考。
1.阅读《邓稼先》一文，请在文中用括号标出有关邓稼先的感人事件。
2.阅读《说和做——记闻一多先生言行片段》，请用横线划出闻一多先生作为学者和民主战士（或革命家）时“说”和“做”的不同之处。
3.作为学者和民主战士的闻一多先生，文中精要地选取了六件事来写，哪六件？你能结合原文简要概括吗？
4.快速阅读《回忆鲁迅先生》全文并简要批注鲁迅先生的性格特点。
5.借助工具书和课下注解，翻译《孙权劝学》，疏通大意。
三、课后检测题
（一） 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
宰（ ）割 diàn（ ）基 元xūn（ ） zhì（ ）友
可歌可泣（ ） 鲜（ ）为人知 鞠躬尽cuì（ ） 妇rú（ ）皆知
硕（ ）果 迭（ ）起 卓（ ）越 qiè（ ）而不舍
慷kǎi（ ）淋漓 lì（ ）尽心血 目不kuī（ ）园 mǒ( )杀
深恶( )痛绝?? 调gēng( ) jiǎo( )肉 揩（ ）
校（ ）对 gē da( )( ) 舀（ ）
（二）阅读课文，完成下列练习题。
1.请在《邓稼先》一文中用波浪线划出作者高度评价和深情怀念邓稼先的语句。
2.请在《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中，用波浪线划出作者高度评价闻一多先生品格和精神的语句。
3.翻译下列句子
①卿今当涂掌事，不可不学！
②孤岂欲卿治经为博士邪?
③“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
④ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

细微之处见精神
---单元主题教学设计第二课时

【设计解说】
本节课的设计是本单元主题教学的第二课时。本单元主要内容是讲述历史上做出杰出贡献的名人故事，每一篇文章都各有侧重地变现出人物的品格、气质，在文章结构和语言风格上也各有特色。了解这些名人事迹、认识他们所作出的贡献、感受他们崇高的品质、学习他们良好的习惯和治学的精神，是本单元的人文主题要求。学会精读，揣摩品味关键的句子和段落、把握细节描写突出人物精神，是本单元的语文能力目标。基于此，确立本课时的研读主问题为“细微之处见精神”，整个教学过程主要是抓细节，品语言，悟精神。
【教学目标】
1.揣摩品味关键词、句的含义和表达的妙处，感知语言特点，学习精读的方法。
2.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的精神品格。
【教学重点】
通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的精神品格。
【教学过程】
一、导入：温故知新，用课文的语句概括人物精神品格。
二、在通览全篇、对人物的故事和品格已经有大概把握的基础上，精读课文的相关段落，思考以下几个问题：
（一）说说课文中哪些细节或者语段你最有感触，有什么感触。在这些语段或者细节中，你觉得哪些词语最有表现力？为什么？（建议精读选段：《邓稼先》第1、2、4、5部分的相关段落，《说和做》3、4、15、16、17、18段，《回忆鲁迅先生》18-19页。）
（二）感知这四篇课文的语言特点，并简要概括。
1.弄清楚什么是细节描写和细节描写的分类。
2.通过朗读、讨论等方法，结合具体文段品析文中的细节和语言。
细节描写：抓住生活中细微而具体的情节进行细致地描写，真切而生动地展现人物精神世界的本质。
简要举例：
《邓稼先》第5段：井下突然有一个信号测不到，大家都劝他回去，他只说了一句“我不能走”。---一句话可见其有责任与担当、不畏艰难、不惧生死的精神。
全文没有华丽辞藻，杨振宁用平实的语言来讲述和评价邓稼先，科学家写科学家，更多是着眼于科学精神以及一个人的品格。
《说和做》第四段：不动声响，无声无闻。一个又一个大的四方纸本子，写满密密麻麻的小楷，…凝结而成《唐诗杂论》的硕果。----他并没有先说，但他做出了卓越的成绩。从闻一多先生凌乱的头发写到密密麻麻的纸本子，细微之处体现一个学者严谨刻苦、专心致志的治学精神。
《回忆鲁迅先生》第19页：写鲁迅先生包书的细节，可见其认真细致严谨。
全文似乎都在絮絮叨叨，没有写鲁迅的犀利和严格，更没有写鲁迅的伟大著作，而是叙写鲁迅先生生活中的一件件琐事，让我们看到一个亲切可爱的生活型鲁迅。如果再仔细一读，便可发现即便是在生活的小事中，也依稀可以看出这位文学巨匠的做事做人的风格品貌。
三、引导学生从写作的角度去阅读和思考：本节课主要从四篇课文中学习“细节描写表现人物的精神品格”，简要概括四篇课文的语言特点和细节描写的妙处。
语言风格：本单元四篇课文，语言各有特点，《邓稼先》语言平实，《说和做---记闻一多先生的言行片段》语言精致凝练，《回忆鲁迅先生》语言细腻，《孙权劝学》语言简洁。
细节描写：细节描写包括外貌（肖像、衣着、神态）细节，动作细节，语言细节，心理细节，环境细节等。本单元四篇课文侧重于人物的外貌、动作、语言等细节描写，作者善于运用传神灵动的细节，绘声绘色地再现人物的形象，让人如见其人，如闻其声，细节中见其人品，细节中见其精神。
四、课后检测练习
1.本单元所选的四篇课文语言各有特点，请根据它们的语言特点，分别从四篇课文中找出一处语句，抄写并赏析其表达效果。
2.完成《孙权劝学》课后练习题并背诵全文。



给人物打上精神的烙印
---单元主题教学设计第二课时
【设计解说】
本节课的设计是本单元主题教学的第三课时，基于第一课时学生的自学导读，第二课时的主问题研读，本课时主要的落角点有两个。其一，从单元阅读的角度对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦；其二，在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。囿于课时关系，本节课的教学内容可根据教师个人具体的教学实施进行裁剪取舍。此教学设计只作为具体教学设计的参考，不足之处欢迎提出商榷，提出优化解决之道。
本课时涉及的单元目标：了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想和抱负。
【教学目标】
1.了解杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们崇高的品格。
2.从篇章结构、语言形式的角度学习每篇课文中最有特点的写法，把握写出人物精神的方法。
3.片断写作:写出人物精神
【教学重点】
1.了解杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们崇高的品格。
【教学难点】
1.从篇章结构、语言形式的角度学习每篇课文中最有特点的写法，把握写出人物精神的方法。
【教学过程】
1、导入新课
“人总是要有一点精神的（毛泽东）”。
2、评价人物精神
我在邓稼先身上看到了__________精神。
我在闻一多先生身上看到了________精神。(言信行果 无私无畏 言行一致)
我在鲁迅先生看到了________精神。
3、聚焦人物精神
1. 重点研读第一个小标题: 从任人宰割到站起来了
明确：邓稼先身上有着一个时代的烙印，奉献精神、爱国精神。
学习写法：在历史的延伸中聚焦人物，赋予人物时代精神
马克思说：“一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格。”
写法分析：
时间的线：
一百年以前——只举1898年为例——99年——25年——99年——一个世纪后——20世纪人类历史
事件的线：
甲午战争和八国联军时代 ——租借——租借——任人宰割——站起来了——邓稼先
历史的延伸中聚焦人物的写法。
2. 重点研读16-20段:他是口的巨人，他是行的高标
明确：闻一多先生身上有着凛然的民族正气 ，有着言信行果的责任担当和舍身取义的精神 。
写法：抓住人物的核心品质发表议论，升华人物的精神品质。
要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。（毛姆）
3.重点研读:24-26平凡中的伟大（深恶痛疾和认真展读）
明确：在生活面前，每一个伟大的人也是琐碎的、真实的、平凡的。但正是平凡中的伟大才更加凸显人物的精神。
学习：生活细微处正是人物不凡之处。
“伟大的灵魂,常寓于平凡的躯体 ”
能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光。（鲁迅）
4、写出人物精神写法小结
1. 以时代作为背景，展示人物的责任和使命。
2. 以议论作为支架，评述褒赞人物的精神内核。
3. 以平凡小事作为基础，凸显人物平凡中的伟大。
毛泽东说：“一个时代有一个时代的主题,一代人有一代人的使命。爱国主义在社会发展中的不同历史时期有不同的具体内容。”
5、课后练习检测
1. 收集积累新冠病毒疫情中体现人物精神的写作素材。
2. 结合疫情中的人和事，任选一个角度仿照课文段落，写出人物精神内核。

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