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苏教版小学科学 五 年级上册 第一单元 白天和黑夜
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实验名称 ：观察太阳在天空中的位置和高度。
实验目的 ：认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化。
实验器材 ：记录单 （自备） 。
实验步骤 ：
1． 认清方位，最好从四个方位来描述（东西南北）。
2． 描述太阳的位置 ，可以借助参照物（大树、房屋、旗杆）来表达。
3． 左手握拳，举到和眼睛一样高。然后拳头一个接着一个叠上去，直到拳头刚好遮住太阳。计算一下拳头
数，这就是我们测量的太阳高度。
4． 用拳头表示太阳高度只是一个相对模糊的计量方法。由于学生拳头大小的差异，观察的结果可能隔热不
一样。教师要正视现实，承认这一差异。只要学生找出规律即可。
5． 注意规律太阳位置与高度的规律：从早到晚，东→西，低→高→低。
注意事项 ： 注意不能直视太阳，尽可能在同一地点观察。
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实验名称 ：观察阳光下物体影子的变化。
实验目的 ：发现 阳光下影子变化的规律。
实验器材 ：指南针、橡皮 泥 、小棒（ 10厘米）、 手电筒、 白纸（自备）、 尺 （自备） 、钟表 （自备） 、温度计 （自
备）、 记录纸 （自备） 。



实验步骤 ：

1． 早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。下课的时候再去画一画。这样的观察记录应该延续
一整天。利用每节课下课时间去记录一次，一直延续到放学，这样学生能够获得一天的数据。
2． 也可以用指南针定好南北方向后，在白纸上标出东、南、西、北四个方向。用橡皮泥把铅笔垂直固定在
白纸上，每到课间，画出阳光下铅笔的影子，并在影子的顶端记下当时的温 度和时间。温度计要放在太阳晒
不到的地方。
3． 总结归纳影子变化的规律：从早到晚，西→东，长→短→长。
4． 利用归纳的规律，让学生利用手电筒模拟太阳运行的路线照射小棒，观察小棒影子的变化，验证规律。
注意事项 ： 记录要及时、准确。
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实验名称 ：制作简易太阳钟。
实验目的 ：运用阳光下物体影子移动和变化的规律制作简易的太阳钟。
实验器材 ：卡纸片、指南针、钟表、硬纸板、胶水。
实验步骤 ：
1． 可以让学生设计一个自己的太阳钟，并讨论需要什么材料。做好后，让学生介绍自己太阳钟的形状及其
特点。最后展示自己的太 阳钟，并说明它的工作原理。
2． 也可以选择一个有阳光的地方，在地上垂直插一根小棍。当你的手表达到某一整点时，就在木棍的投影
处放一块石头作为记号，并把时间记录下来。这就是著名的“牛顿钟”。
3． 还可以用卡纸、指南针和硬纸板做一个更精确的太阳钟。
（ 1）在半圆形的卡纸上画上刻度（将圆分成 24等分，每一等份再分三等份，这样每一等份角度为 5度，代
表 20分钟）
（ 2）把一块直角三角形的硬纸板（其中一角为当地纬度）竖起粘在印有刻度的卡纸上（固定在 12时的位置）。
（ 3）根据三角形纸板的投影，就可以判断当时的时间。
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实验名称 ：模拟昼夜变化的形成。
实验目的 ：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
实验器材 ：手电筒（或投影仪）、地球仪。
实验步骤 ：
1． 引导学生思考怎样才能模拟出和地球上相似的昼夜交替的现象。可结合游戏：一人从你左边出现，又在
你右边消失，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？引导学生发现可能
有两种情况：一种是地球仪绕着灯光转动，另一种是地球仪和灯光的位置不变，只旋转地球仪。
2． 引导学生用手电筒模拟太阳，用地球仪模拟地球，在分析地球仪应该朝哪个方向转动后（逆时针），模 拟
实验。
3． 分析实验现象，得出结论：昼夜交替是由地球自转形成的。
注意事项 ： 把手电筒（或投影仪）的光射向地球仪；手电筒（或投影仪）不能靠地球太近，要让手电筒（或
投影仪）射出的光“包围”地球仪。
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实验名称 ：观察月相，给月相排序。
实验目的 ：通过观察月相盒模型，知道月亮有不同的形状。
实验器材 ：月相盒、月相卡片 、天文望远镜 。


实验步骤 ：

1．出示月相盒，介绍使用及观察的方法。
2．将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是你看到过的，哪些是你没看到过的。
3．给刚才画的记忆中 的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。
4．出示月相卡片，按照时间顺序给卡片排序。
注意事项 :观察月相时注意引导学生辨析月相的左右朝向。

苏教版小学科学 五 年级上册 第二单元 光与色彩
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实验名称 ：光的直线传播实验。
实验目的 ：验证光的直线传播规律。
实验器材 ： 光的传播纸卡 、 激光笔 。
实验步骤 ：
1． 这个实验对于学生来说并非难事，应放手让他们去做。将三张小孔板的小孔位于同一直线上，用 激光笔
光照射，看光线通过的情况。
2． 将三张小孔板的小孔位于不同直线上，用手电筒光照射，看光线通过的情况。
3． 引导学生得出结论：在空气中，光是沿直线 传播的。
注意事项 ： 这个实验 最好能 在暗室中进行 ，激光笔不能照射眼睛 。
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实验名称 ：小孔成像的模拟实验。
实验目的 ：探究小孔成像的原因，进一步认识光的直线传播规律。

实验器材 ：小孔成像装置 、火柴 。
实验步骤 ：
1． 做小孔成像实验时，要特别引导学生发现透过小孔所成的像不仅上下颠倒，而且左右也是相反的。
2． 解释小孔成像的原理对学生来说是有难度的，教师一定要给他们充分的时间思考、讨论，教师可以给学
生一定的提示：“光行进的路线有什么特点？”但不要急于把答案告诉他们 —— 因为结论与学生的探究亲历
相比，永远 是次要的。如果学生当堂不能做出理想的解释，可让他们课后继续探究，下节课再交流。
注意事项： 使用蜡烛时要注意安全。
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实验名称 ：平面镜成像规律的实验。
实验目的 ：发现镜子成像的特点。
实验器材 ：每人准备一面镜子。
实验步骤 ：
1． 照一面镜子，你发现哪些有趣的现象。闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同。这些活动既有趣又简单，
可放手让学生去玩，但要让学生做好记录，并在活动后认真总结探究中的发现。引导学生认识到：光路是可
逆的，镜子中的影像是与实际物体左右相反的。
2． 直立两面镜子，不断变换它们的角度，观察 镜中物体的变化。引导学生发现：两块直立镜子间的夹角越
小，所成的像越多，镜子与物体角度不同，所成的像不同。
3． 看着镜子，让笔在五角星的缝隙间“行走”。（这个角度的图像不仅左右相反，而且上下相反）

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实验名称 ：用平面镜做游戏和玩具。
实验目的 ：通过游戏和做玩具，进一步认识光的反射现象。
实验器材 ：平面镜、潜望镜材料、万花筒 、凸面镜、凹面镜。




实验步骤 ：
1． 提出问题：要求学生利用平面镜把阳光引到班级某个抽屉中。学生会觉得日光接力打靶游戏比较有趣，
关键是教师要带领学生分析光的反射路 线。
2． 指导学生利用制作潜望镜材料制作潜望镜。制作潜望镜对学生来说有一定难度。教师一定要课前做好一
个潜望镜，先让学生观察，以引起他们的兴趣。制作后，教师要引导学生画图分析潜望镜的工作原理，如果
学生感到无从下笔，教师可演示画出第一条光线。最后教师还可以启发学生设计一个可以不用回头就能看见
后脑勺的后视镜，并画出原理图。
3． 指导学生玩万花筒，并思考其原理 （利用多面镜子的反射原理） 。
4． 指导学生玩凸面镜和凹面镜，观察图像的变化，并思考其原理（ 凸面镜具有发散作用 ， 凹面镜 具有 聚光
作用 ）。
注意事项 ： 不仅要玩，更要 让学生分析清楚其中的原理。
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实验名称 ：研究不同透镜的特点和作用。
实验目的 ：了解凸透镜和凹透镜的不同特征，对光线的不同折射功能。
实验器材 ：每组准备一套透镜 。
实验步骤 ：
1． 学生观察凸透镜（老花镜）和凹透镜（近视镜），观察它们的镜片有什么不同。（凸透镜中间厚、边缘薄，
凹透镜中间薄、边缘厚）
2． 透过不同的透镜观察物体，看发生了什么变化。（凸透镜有放大作用，凹透镜则有缩小作用）
3． 让阳光穿过凸透镜，观察聚焦情况。让凸透镜与光线垂直，调节镜片与纸的距离，使光斑最小、最亮。
再试一试凹透镜能否聚 光。这里教师应用简明的语言明确实验的目的：我们知道光线通过两种不同的透明物
体时会在交界面上发生偏折，那么当光线从空气摄入凹透镜和凸透镜时，会发生怎样的偏折呢？凸透镜的聚
光实验可用点燃深色的纸来证明，实验前可指导学生用铅笔将白纸涂黑一块，但一定要注意教育学生注意安
全。同时引导学生总结：凸透镜可以聚光，而凹透镜则能使光发散。
4． 把凸透镜对着窗户，观察成像情况。把凸透镜对着窗户，调节凸透镜和白纸的距离，使窗户的影像最清
晰。再用凹透镜试试。凸透镜的成像作用是学生比较陌生的，为了让学生对凸透镜成倒像的印象更深刻，可
安排一两名学生站在窗前，其他学生将会在纸屏上看到他们的头是朝下的。同时引导学生总结：凸透镜可以
使物体在屏上成倒立的像，而凹透镜则不能。
5． 实验结束后，要组织学生讨论，为什么透镜会产生这些奇妙的现象？要使他们认识到：是由于光线经过
透镜时发生了偏折的缘故。
注意事项 ： 要给学生充分的探究时间让。
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实验名称 ：制作望远镜。
实验目的 ：认识透镜的应用，了解望远镜的结构。
实验器材 ：凸透镜、凹透镜。
实验步骤 ：
1． 虽然属于拓展内容。但教师应创造条件让学生进行这项能带来惊喜的制作。制作方法教材中已经介绍 得
很详细了教师可放手让学生独立制作，如课堂时间不允许，可让他们课后制作，再将作品带到学校进行交流
展评。
2． 如果学校没有不带柄的凸、凹镜片，也能做望远镜的实验。只要两手各持一种透镜，把凹透镜放在眼前，
把凸透镜放在凹透镜前，对着远方的物体观看移动凹、凸透镜，直到影像清楚为止。这种方法更为简单易行。
3． 教师还应鼓励学生通过查阅资料了解望远镜的发明史。
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实验名称 ：制造彩虹。
实验目的 ：学会做日光的色散实验，知道光是有颜色的，了解日光的色散作用。
实验器材 ：水盆、平面镜、电筒、喷壶等。





实验步骤 ：
1． 本课可直接用彩虹导入 ， 先请学生简略地谈谈彩虹是怎样形成的 ， 它由几种颜色组成 ， 然后问问他们是
否知道怎样制造彩虹。接 下 来 ， 分组进行制造彩虹光影活动。
2． 将小镜子倾斜着放入水盆，并设法将它固定。打开手电筒（也可用阳光），让光线照在水下部分的镜面上。
将白纸在手电筒的上方举起来，移动电筒位置，直到看清彩虹。
3． 有条件的学校可用三棱镜做光的色散实验 ： 将三棱镜的一个面对准太阳 ， 让光线射入水盆 ， 然后调整角
度 ， 当射入的日光分散成彩色光带时 ， 要设法使这条光带投到暗影处 ， 这样看起来颜色会更鲜艳。
4． 在晴朗 无风日子里，背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，也可以在水雾中看见彩虹。 在水雾中看彩虹一定
要选择背风处 ， 以免水雾被风吹散。
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实验名称 ：滤光实验。
实验目的 ： 认识到色光可以被过滤掉 ， 感受光学世界的无穷奥妙。
实验器材 ： 手电筒、红黄 绿 三色玻璃纸。
实验步骤 ：
1． 把红、黄、 绿 这三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上。在暗室中分别用它们照射白色物体 ， 学生将
看到用什么颜色的光照白色物体 ， 白色物体就呈现什么颜色 ， 从而证明了物体呈现什么颜色取决于它反射什
么颜色的光 ； 白色物体会反射所有颜色的光 ， 所以呈现白色。
2． 透过不同的玻璃纸看课本的图案， 这是个令人惊奇的活动 ， 教师应引导学生分析 ： 彩色滤光片只能透过
其呈现颜色的光。如 ： 红色滤光片只允许红色光透过 ， 当它覆盖在有红绿图案的白纸上时 ，只会让白纸反射
的七色光中的红光透过， 使纸看起来是红色的 ： 白纸上红色图案反射的红光也 被透过来，但因为和纸一样是
红色， 所以看起来就如同隐去了一般 ， 而绿色线条反射的绿 光是不能透过来的，所以看起来是黑色 的 ， 格外
清楚。

苏教版小学科学 五 年级上册 第三单元 电和磁
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实验名称 ：简单电路的连接。
实验目的 ：了解简单电路的构成。
实验器材 ：电池、导线、小灯泡。
实验步骤 ：
1． 学生组成学习小组，提出问题：点亮小灯泡，先提醒学生仔细观察灯丝的两端接在哪里；并在交流过程
中，知道电池有正负两极；再让每一位学生亲手画一画简单电路图，这一过程中教师及时发现存在的问题并
进行纠正，
2． 也可以做一些拓展活动，在学生学会“点”亮一个小灯泡的基础上发给学生更多的材料，让学生“点”
亮更多的灯泡。最后归纳这些方法有什么共同点。
注意事项 ： 注意提醒学生实验时只能使用干电池作为电源，不能使用其它电源。
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实验名称 ：导体与绝缘体的检验。
实验目的 ：知道哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，掌握 一种实验室检验物体导电性能的方法。
实验器材 ：电池、开关、小电珠、导线、 常见材料 （ 铜钥匙、回形针、铝片、塑料片、橡胶塞、木块 、 剪刀、
石子 等） 。




实验步骤 ：

1． 引导学生思考如何检测常见物体的导电性能。
2． 课前让学生带些物品到课堂上。先让学生进行预测：这些物体的导电性能如何，然后再动手测试：利用
小灯泡、电线和电池，组合成一个检验器，检验连接在两条导线间的物品能否使电流通过。填写活动记录中
的表格，让学生在相应的格子里打“√”，记录下自己的预测结果和实际检测的结果。
3． 引导学生将检测的结果与预测的 结果进行比较 ,交流哪些预测是与实验结果相符的，哪些是与结果不一样
的。
4． 引导学生得出结论：像钢尺、铁钉这些容易导电的物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮这些不容易导
电的物体，叫绝缘体。
注意事项 ： 重复检查两到三次，保证实验结果的准确。
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实验名称 ：检验不同的液体（自来水、盐水、纯净水）和人体的导电性。
实验目的 ：知道人体、大地和自然界的水也是导体。
实验器材 ：简单电路装置、自来水、盐水、纯净水、验电球 、验电笔 等。
实验步骤 ：
1． 激发学生检验水和人体是不是导体的兴趣。利用简单电路做自来水 、盐水、纯净水是不是导体，在检验
水的导电性能这个实验的时候，一般的水在一节电池的情况下，是不能点亮小灯泡的，需要增加几节电池（ 4
节以上为宜），同时导线的一端需要连接在铜片上，或者将灯泡换成二极管。在检验盐水的导电性能时往水
中加盐，目的是增加水中的电解质，突显现象。也可以用验电器检测水的导电性能。当把验电球的两端触点
接上导线，把两根导线放入水中时，验电球亮了，这证明自来水、盐水都是导体，纯净水则是绝缘体。
2． 借助验电球检验人体是导体，可以从一个人开始，增加到两个人、一组人、全班人，让学生明确人体也
是导体。
3． 结合自然界中的水、人体和大地都是导体，引导学生认识到用电安全。
4． 演示介绍生活中测量电的工具：测电笔，指导学生任何辨别是否有电。
注意事项 ： 要强化学生对人体能够导电的意识，注意用电安全。
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实验名称 ：解暗盒。
实验目的 ：检测暗盒里的电路。
实验器材 ：接好电路的暗盒，电池、小电珠、导线若干 。

实验步骤 ：
1． 出示暗盒，引导学生思考怎样解开暗盒，引导学生按照一定的顺序探查。
2． 提出问题：如果小电珠更亮说明什么？如果小电珠变暗说明什么？引导学生分析后，设计一个简单的电
路暗盒让同伴来检 测。
3． 分组检测并把每次检测的结果记录下来，检测完成后再打开暗盒验证自己的判断。
注意事项 ： 检测过程中不能打开暗盒。
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实验名称 ：探究磁铁的性质。
实验目的 ：探究磁铁的性质。
实验器材 ：条形、环形、马蹄形磁铁，回形针或大头针、两块相同的条形磁铁 。





实验步骤 ：

1． 用磁铁的一端吸铁钉，并让吸起来的铁钉排成队，看看谁吸得多，分析磁铁的性质。（磁铁能吸铁，磁性
可以传递）
2． 用磁铁的不同部位去吸回形针，观察各部位吸起回形针的数量，分析磁铁的性质。（磁铁的两极磁性最大）
3． 把一块磁铁 悬挂起来，多做几次，观察静止的时候磁极指示的方向，分析磁铁的性质。（磁铁能指示南北）
4． 把两块条形磁铁的磁极慢慢相互靠近，注意观察现象，分析磁铁的性质。（磁铁同极相斥，异极相吸）
5． 把几块环形磁铁依次放入磁悬浮支架，观察现象，分析其中的科学原理，引导学生认识磁悬浮现象。
6． 引导学生总结磁铁的性质：磁力最大的部位是磁极。磁铁有指示南北、可以传递、同极相斥、异极相吸
的性质。
注意事项 ： 要给学生留有足够的尝试的时间。
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实验名称 ：做指南针
实验目的 ：制作指南针，试用指南针测方向。
实验器材 ：磁铁、缝衣针、泡沫小球、盘子

实验步骤 ：
1． 用磁铁的一极在缝衣针上沿同一方向摩擦 20次以上。注意一定要沿着同一方向。摩擦后想知道钢针有没
有磁性可以用回形针试一试。
2． 把磁化后的缝衣针插在泡沫板中央，放在水面上，观察它的指向。可以放一个真的指南针用来对比。
注意事项 ： 盛水的容器不能用铁制的或搪瓷的。
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实验名称 ：做一个电磁铁。
实验目的 ：学会制作一个电磁铁。
实验器材 ：电池、铁钉、电线、回形针。

实验步骤 ：
1． 教师应先出示做好的电磁铁装置，示范通电后可以吸起回形针，断电后磁性消失，激 发学生的好奇心与
探究欲望。
2． 铁钉在用火烧过消磁后，把导线按照一个方向缠绕在大铁钉上。可以将电线的第二三圈绕在第一圈上 ,然
后接着绕。最后一圈由倒数第二圈下穿过。这样做成的电磁铁的线圈就紧而不散了。
3． 接通电路后，用铁钉去吸回形针。比一比谁吸的回形针多。
注意事项 ： 由于电磁铁本身是一个短路电路，通电的时间长导线会发烫。故应提醒学生：通电时间不能太长；
不能用手去摸长时间通电的电磁铁。必要的时候 ,可以在电路中连接一个小灯泡。
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实验名称 ：探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
实验目的 ：研究影响电磁铁磁 力大小的变化因素，知道电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁力。
实验器材 ：电磁铁、 、铁钉（两种）、 电池、回形针。




实验步骤 ：
1． 提出问题后，引导学生先讨论如何控制条件，保证每次研究只能改变一个条件。（可以从电池的数量、线
圈的匝数、铁钉的大小等多个方面进行研究）
2． 引导学生提出问题，做出假设，设计不变的因素和改变的因素，可每组选择一个变量进行研究，在实验
时，及时记录数据。
3． 分析数据，引导学生发现电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁力。
注意事项 ： 比较线圈的匝数时，匝数最好相差多一些。
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实验名称 ：探究电磁铁是否也有 S极和 N极。
实验目的 ：知道电磁铁的磁极是可以改变的，电池正负极方向改变或绕线方向改变
都会改变电磁铁的磁极。
实验器材 ：电磁铁、指南针。
实验步骤 ：
1． 提出问题：电磁铁是否也有 S 极和 N 极？指导学生利用指南针进行验证，知道电磁铁也有 S 极和 N 极，
并发现电磁铁的 N极和 S极不一致，进一步提出问题：电磁铁的磁极与什么因素有关。
2． 引导学生通过实验发现，电磁铁的磁极是可以改变的，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电
磁铁的磁极。
注意事项 ： 电磁铁只能靠近磁针，不能接 触磁针。

苏教版小学科学 五 年级上册 第四单元 呼吸和血液循环
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实验名称 ：测自己在三种状态下一分钟的呼吸次数。
实验目的 ：能够用测量的方法收集三种状态下呼吸次数的数据，通过分析数据知道运动对呼吸有影响。
实验器材 ：秒表 。

实验步骤 ：
1． 通过提问 “ 运动前后，呼吸有什么变化 ” ，引出测量活动。
2． 数据是得出结论的重要依据，在测量前需要教师在测什么、怎样测、测几次，记什么、怎么记、怎样确
定结果等方面，给予学生具体的指导，保证测量结果准确。
3． 建议采用高抬腿原地跑逐渐加快的运动， 或 做原地下蹲运动一至两分钟 。测量时可以由老师统一计时。
4． 结合活动手册上的记录，按照自己在不同状态下、同一状态下不同性别、不同年龄的人进行数据分析，
据实得出结论，引出后面测量肺活量大小的环节。
5． （ 1） 测量学生安静状态下一分钟的呼吸次数，并记录。 （ 2） 测量运动结束时一分钟的呼吸次数，并记录。
（ 3） 休息 3分钟后，再次测量学生一分钟的呼吸次数，并记录。
6． 提出问题：分析自己的数据，有什么发现？（自己不同状态下呼吸次数不一样，运动后呼吸加快，休息
后减少并逐渐恢复到运动前的状态）比较男生和女生的数据，你有什么发现？（同一种状态下，男生、女生
的平均呼吸次数不一样， 安静状态下男生比女生呼吸略慢）比较同学和老师的数据，你又有什么发现？（同
一种状态下，同学和老师的平均呼吸次数不一样，安静状态下老师比同学呼吸略慢）
注意事项 ： 在活动前一定要说明“一呼一吸算一次呼吸”，运动结束后应立即测量。
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实验名称 ：比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同。
实验目的 ：能够通过探究活动了解人体吸进和呼出气体有什么不同。
实验器材 ：保鲜袋、澄清石灰水、烧杯。
实验步骤 ：
1． 让学生猜测吸进去的气体和呼出的气体有什么不同？若学生知道呼出的气体中二氧化碳含量较多，则可
引导学生思考如 何通过实验验证。
2． 收集空气，倒入澄清石灰水，摇晃一下，观察变化；收集呼出的气体，倒入澄清石灰水，摇晃一下，观
察变化。注意引导学生准确描述不同的实验现象：吸进的空气不易使澄清石灰水变浑浊，而呼出的气体中因
为含有的二氧化碳含量增加容易使澄清石灰水变浑浊。
3． 分析现象后，教师适当讲解背后的原因：人需要呼吸，是因为人体必需利用大量的氧气把营养物质转化
成维持体温的热量和支持运动的能量，并把产生的二氧化碳排除体外，这是生命赖以存在的新陈代谢活动。
注意事项 ： 塑料袋要干净、干燥，往装有呼出气体的袋子里倒入石灰水时应 防止外面的空气流入，以免影响
实验效果。 呼吸时，吸进的是空气，呼出的是含二氧化碳比较多的气体 。
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实验名称 ：测一测自己的肺活量。
实验目的 ：能够使用简易的装置测量肺活量。
实验器材 ：简易肺活量袋、肺活量测量仪。
实验步骤 ：
1． 从呼吸频率差异引出肺活量有差异，再进一步了解人的肺活量大小是不同的。
2． 指导学生用肺活量袋（也可利用塑料瓶、刻度尺、吸管、水槽、水制作简易肺活量测量仪）测量自己的
肺活量，记录下自己的肺活量大小。
3． 使用标准肺活量测量仪测量学生肺活量 （小学生肺活量一般在 1200-2500毫升，成人肺活量在 2500-4000
毫升） 。
4． 让学生比较呼吸频率和肺活量数据，发现它们之间的联系、与运动的联系，引出加强体育锻炼和保护呼
吸器官的话题。
注意事项 ： 注意卫生， 每人测量后 及时更换吸管。
苏教版小学科学 五 年级上册 第五单元 解释与建立模型
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实验名称 ：纸筒模型
实验目的 ：通过运用、制作纸筒模型，学习分析、判断和推理，做出合理解释。
实验器材 ：两根线绳、铁垫圈、纸筒、钻孔器、圆形针等
实验步骤 ：
1． 这是一个密封的纸筒，在 A、 B、 C、 D4 个位置露出 4 个线头，拉动露在纸筒外面的任意一根线绳，其他
的线绳都会缩进纸筒里。课前做好，让学 生先玩一玩，再把纸筒里线绳连接的情况画下来。
2． 按照画的模型，用这些材料做一个类似的纸筒，验证自己的解释。

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