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苏教版小学科学 四 年级上册 第一单元 我们周围的空气
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实验名称 ：认识空气的性质。
实验目的 ：证明空气的存在，认识空气有占据空间、有质量、能被压缩、压缩空气有弹性的性质。
实验器材 ：水槽 （自备） 、注射器、塑料袋、透明杯子、纸巾、气球、细木棍、打气筒、棉线、票尾夹、 电
子天平、小球、 空塑料瓶（自备）。




实验步骤 ：

1． 提出问题：空气看不见、摸不着，你有什么方法证明空气的存在？（用注射器抽气后注入水中，会冒出
泡泡；用塑料袋兜一兜，塑料袋鼓鼓的，里面有空气）
2． 提出问题：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立 竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？实验前提醒
学生注意：纸团应紧塞杯底，防止落下；杯子压入水中要慢并保持竖直，要压到水槽里的水面淹没杯底为止；
提起杯子时动作也要慢，并要把杯子外壁和杯口水擦干，然后再取出纸团。实验中，尽量避免水槽里的水溢
出来。
3． 出示瓶子里的气球，用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么会这样？ 吹气球时，手不要用力捏塑
料瓶。 怎样才能吹大瓶子里的气球？鼓励学生用多种方法把瓶里的气球吹大，重视求异思维培养。
4． 提出问题：把两只充气的气 球吊在小棍上，并使它们保持平衡，放掉其中一只的空气，观察发生的现象，
想一想，实验结果说明了什么。实验前要保证木棍两边平衡，最好能在无风的环境下进行。
5． 也可以利用电子天平、小球来测量空气的质量，步骤如下：（ 1） 调整好电子天平，测量打气前皮球的质
量，并记录。 （ 2） 给皮球打气 20 下，调整好电子天平，测量打气后皮球的质量，并记录。 （ 3） 给皮球打气
30-40 下，调整好电子天平，再测量打气后皮球的质量，并记录。 （ 4） 分析三次数据，得出结论：空气也像
其他物体一样有质量 ，空气越多，质量越大 。
6． 提出问题：用手压“气球 ”（或用塑料袋充满气）有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你
看见了什么？怎样解释这些感觉和现象？组织学生分组体验，在压袋内的空气时，应要求学生仔细体会手上
的感觉和观察松开手后塑料袋（气球）的变化，并解释其中的原因。同时压塑料袋时，不要用力过大，以免
破裂。
7． 引导学生总结空气的性质：空气有占据空间、有质量、能被压缩、压缩空气有弹性的性质。
注意事项 ： 要合理分工，保证实验的进行。
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实验名称 ：比较水与空气的相同和不同 。
实验目的 ：通过比较，进一步认识并归纳概括空气的性质。
实验器材 ： 气球、注射器、橡胶堵头、水、烧杯（自备）、水槽（自备）。





实验步骤 ：
1． 可采用教师和学生相结合的方法演示实验。引导学生从颜色、气味、味道、透明、形状、流动性、占据
空间、压缩性等方面进行比较。
2． 将水和空气分别装进不同的容器（杯子和气球）中，比较它们的异同。（它们都没有颜色、没有气味、没
有味道、没有固定的形状）
3． 把空瓶子口朝下压入水中，观察发生的现象比较它们的异同。（瓶口冒出气泡，说明空气比水轻）
4． 一个注射器中吸入 15ml 水、另一个注射器中吸入 15ml 空气（控制好变量），推动注射器。（ 水很难被压
缩，空气容易被压缩，空气压缩后能被弹回，说明空气有弹性）
5． 引导学生归纳水和空气的相同和不同：空气和水都没有颜色、没有气味、没有味道、没有一定的形状，
都是透明的，都会流动，都要占据空间。但是空气容易被压缩，水难以被压缩、空气比水轻等。
注意事项 ： 在比较空气和水的压缩性是，要让学生注意到变量的控制和体积的变化，帮助学生理解“压缩”
就是物质的量不变化，体积缩小了。
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实验名称 ：探究压缩空气的力量 。
实验目的 ：体会压缩空气的运用，拓展所学知识，增强实践能力。
实验器材 ：绳子、条形气 球、吸管、胶带、气筒、木夹 、硬塑料管 。




实验步骤 ：

1． 提出问题：做两个喷气气球，让它们模拟喷气式飞机的飞行，探究喷气气球充气量的多少与它跑的距离
有什么关系？
2． 指导学生设计实验，有依据地做出假设，并明确变量的控制。
3． 把吸管穿入绳子，把绳子拉紧绷直（绳子长度不少于 4 米），用气筒给气球打气（充其量不同），旋转喷
口，用木夹夹紧，用胶带把打过气的气球固定在吸管上。松开木夹，让气球喷出压缩空气前进。测量前进的
距离。
4． 重复 2－ 3次实验，取平均值。
5． 分析数据，得出结论：气球充气量越多，跑得 越远。
6． 结合探究结果，简介喷气式飞机的发明和喷气式飞机动力原理。
7． 为学生提供硬塑料管，指导学生制作空气枪并想办法让子弹打得远 （注意：空气枪需注意安全，严禁对
人对物）。
注意事项 ： 实验时注意变量的控制，要重复 2－ 3次实验，取平均值，保证实验数据的准确。

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实验名称 ：研究热空气的流动。
实验目的 ：借助其他物体观察热空气的流动。
实验器材 ：蜡烛、火柴、纸蛇、 票尾夹、 细木棍、纸杯、绳子、铁架台（自备）。





实验步骤 ：

1． 提出问题：空气受热或受冷后会往哪儿流动？
2． 点燃 蜡烛，让学生用手在蜡烛的各位方位感知烛火的热量（手距离烛火不能太近）。（在烛火的上方感受
到热空气）
3． 借助其他物体观察热空气的流动：将纸蛇吊在蜡烛火焰的上方（纸蛇不能离烛火太近），观察纸蛇的变化。
（纸蛇转动）
4． 引导学生得出结论：热空气上升。
5． 提出问题：为什么热空气会上升、冷空气会下沉？先引导学生思考，然后再做实验。
6． 利用票尾夹 在细木棍的两端各吊一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡，用手扶住木棍的一端，用燃烧
的火柴烤热另一端纸杯内的空气，移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察发生的现象。（热杯 子一
端上翘）
7． 引导学生分析现象，得出结论，并解释为什么热空气会上升。（热空气上升的原因是同体积的热空气比冷
空气轻。）
注意事项 ： 使用火柴和蜡烛时需要注意安全。
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实验名称 ：做冷空气和热空气的流动实验。
实验目的 ：通过实验，认识冷热空气流动的规律。
实验器材 ：水槽（自备）、冷、热水（自备）、集气瓶（自备）、玻璃片（自备）、线香、火柴。






实验步骤 ：
1． 冷热空气的流动实验建议作为教师演示实验。实验前与学生一起阅读实验步骤，分析每一步中的注意点；
先猜一猜第 3步、第 4步后，瓶内 可能会出现什么现象，然后教师演示实验。
2． 教师要提前考虑影响实验效果的因素，如选择烟量较多的香、准备黑色背景、制造热瓶和冷瓶较大的温
差等，确保学生能够观察到明显的现象。
3． 准备两个一样大的玻璃瓶，分别放在盛有冷水和热水的盆中，过一会儿取出。
4． 在热瓶中放入点燃的线香，当瓶内充满烟后移走线香，立即用玻璃片将瓶子盖上。
5． 将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动 （热瓶中的烟向上流到冷瓶里，朝各个方向流
动，然后下沉流向热瓶，接着再上升，如此循环流动，使冷瓶和热瓶都充满了烟雾，这是因为热瓶里装的是
热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气在冷瓶内流动的过
程中受冷，因此下沉，从而形成冷热瓶内空气的循环运动） 。
6． 重复步骤 1-2，将冷瓶与热瓶的位置上下对调，抽掉玻璃片，观察烟的流动 （烟多在上方的热瓶里） 。
7． 要求学生仔细观察实验现象，画出烟流动的路径，分析原因，归纳出空气流动的规律。
注意事项 ： 冷瓶热瓶温差要大，动作要快。 为保证实验效果，教师在课前务必先做 “ 下水实验 ” 。
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实验名称 ：研究空气的成分。
实验目的 ：研究空气的成分，认识燃烧只用去了一部分 空气，瓶内剩下的空气不支持燃烧，判断空气至少由
两种气体组成。
实验器材 ：固定在玻璃片（自备）上的蜡烛、去底塑料瓶（自备）、水槽（自备）、红色水、火柴、燃烧匙或
铁丝等。




实验步骤 ：
1． 把蜡烛固定在玻璃片上，放进有水的水槽中，点燃蜡烛（要考虑蜡烛的长短和水槽的水量）；再用去掉底
的塑料瓶罩上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察有什么现象。（蜡烛熄灭后，塑料瓶中的水位上升了一小截，
说明燃烧只用去了一小部分空气，瓶内还有气体）
2． 先把水槽的水加到略高于瓶内的水，把细铁丝的一端绕在火柴棍上，点燃，再拧开饮料 瓶的盖子，把燃
烧的火柴迅速插入瓶内，观察有什么现象发生，这说明了什么？（火柴立即熄灭，说明瓶内的剩下的空气不
支持燃烧）
注意事项 ： 点燃火柴时需要注意安全，放入点燃的火柴时动作要快，防止空气进入。
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实验名称 ：认识二氧化碳。
实验目的 ：学会制取二氧化碳、认识二氧化碳的性质，知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳不
支持燃烧、能灭火、比空气重。
实验器材 ： 白醋、小苏打、 橡胶塞、玻璃管、 长颈漏斗、 橡胶管、澄清石灰水、蜡烛、火柴、集气瓶、烧杯
（自备）。





实验步骤 ：
1． 制取二氧化碳 ：先 用量勺在锥形瓶内加入适量的小苏打，再 将玻璃 弯管插入橡胶塞， 连接橡胶管 后再连
接玻璃弯管 ， 并 将 弯 管的另一端放入一个空集气瓶内。然后盖上橡胶塞， 从长颈漏斗内倒入适量白醋， 通过
橡胶管用集气瓶收集二氧化碳（可以通过在瓶口点燃火柴，看火柴是否熄灭检验是否集满），可以多准备几
个集气瓶重复实验多收集几瓶二氧化碳。
2． 将准备好的澄清石灰水（提前一天取适量的熟石灰装入塑料瓶，注满水摇动后再拧紧瓶盖，然后静置，
取上面的澄清液体使用）倒入装有二氧化碳的瓶子里（石灰水要少），盖上瓶盖，用力摇晃几下，观察澄清
石灰水的变化。（澄清 石灰水变浑浊，说明二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊）
3． 在烧杯中放入一长一短两只不同长度的蜡烛，并点燃，再沿着杯壁慢慢倾倒二氧化碳（也可以借助漏斗
倒入），仔细观察现象。（杯底的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧、能灭火、比空
气重）
4． 引导学生归纳二氧化碳的性质：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳不支持燃烧，能灭火，比
空气重。
注意事项 ： 注意小苏打与醋反应较快，需要及时收集，使用火柴、蜡烛时注意安全，不能让学生闻二氧化碳。
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实验名称 ：证明空气中含有水蒸气。
实验目 的 ：证明空气中含有水蒸气。
实验器材 ：玻璃片、冰块、烧杯或玻璃杯（自备）等。

实验步骤 ：
1． 把碎冰倒进干燥的烧杯或玻璃杯（要先把烧杯或玻璃杯外壁的水擦干）。
2． 用玻璃片把烧杯或玻璃杯盖上，等几分钟观察（小水珠出现在杯的外壁上） 。
3． 注意引导学生联系生活现象，进一步用生活实例证明空气中含有水蒸气。如饼干放久了会变软、夏天自
来水管外壁上有水珠等都证明空气中有水蒸气。
注意事项 ： 烧杯要干燥，冰要碎一些。
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实验名称 ：调查我们周围的空气是否受到了污染。
实验目的 ：考察周围的空气是否受到 污染。
实验器材 ：小镜子、凡士林。
实验步骤 ：
1． 提出问题：哪里的灰尘最多？
2． 引导学生联系生活实际，说一说哪些地方灰尘多，并设计实验方案，确定收集比较地点和时间。
3． 找三面干净的小镜子，在镜子中间涂上相同面积的凡士林，放在采集地点， 3-5天后，比较黏在镜子上灰
尘的多少，看看哪个地方空气污染严重。
注意事项 ： 凡士林要均匀地涂在镜子上。

苏教版小学科学 四 年级上册 第二单元 冷和热
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实验名称 ：正确使用温度计测量水温。
实验目的 ：学会温度计的使用方法，初步形成测量水温的技能。
实验器材 ：温度计、烧杯（自备）、热水、温水、冷水。
实验步骤 ：
1． 正确使用温度计是本单元后续探究所需要的最重要的技能。教师一定要细致指导，可让学生说说该怎样
使用温度计才能测量正确，然后再仔细阅读教材中的说明。
2． 温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。
3． 在测量液体温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。
4． 要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。
5． 正确使用温度计测量三杯不同温度的水并记录，注意先测冷水，再测温水，最后测热水。
注意事项 ： 在实测时，教师一定要注意发现和纠正学生测量 中存在的问题，为后续活动做好准备 。
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实验名称 ：连续测量一杯热水的温度并研究变化规律。
实验目的 ：探究常温下一杯热水的温度变化规律。
实验器材 ：温度计、计时器、 标签夹、 热水、铁架台（自备）。
实验步骤 ：

1． 在实测前启发学生做出预测。
2． 为获得准确的数据，各小组一拿到热水后就要将温度计放入杯中，记下第一个最高点的数据，此温度记
在“ 0”分钟格内，并从此时起每隔两分钟测量、记录一次，在测量的过程中，要保持温度计的液泡一直放
在水的中央，而且不要将温度计拿出水杯读数。
3． 观察记录后，教师可通 过某一组的记录向大家讲解示范如何画曲线图。然后指导每组学生画出自己的曲
线图。
注意事项 ： 实验过程中，注意不能碰到热水杯，以防烫伤。
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实验名称 ：认识热在固体中的传递。
实验目的 ：研究固体的热传递方式。
实验器材 ：蜡烛、金属汤匙（自备）、试管夹、火柴、酒精灯（自备）。

实验步骤 ：
1． 教师要预先指导学生在金属汤匙柄前端、中端和末端滴好蜡烛油 （也可以在蜡烛油上挂上火柴棒） 。
2． 实验前引导学生预测热是怎样传递的，画出热传递的示意图，然后再进行实验观察。
3． 用试管夹夹住金属匙，用酒精灯分别在匙前端 、中端加热，观察不同位置上蜡熔化的情形 （或火柴棒掉
落情况） 。
4． 实验后，让学生交流自己的发现，引导学生认识到热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这
种传热的方式称为传导。
注意事项 ： 加热时要注意安全，加热后的金属汤匙绝对不能触碰，这一点在实验前就应交代清楚。
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实验名称 ：正确作用酒精灯。
实验目的 ：学习使用酒精灯。
实验器材 ：酒精灯（自备）、火柴。
实验步骤 ：
1． 使用酒精灯是一项重要的技能，教师一定要让每个学生亲自操作一次。要特别强调不能用嘴吹灭酒精灯。
2． 指导学生正确使用酒精灯：先 观察，确定酒精灯内酒精量不超过瓶体的 2/3，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯
旁；用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯；把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热；用完
酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。
3． 在介绍酒精灯外焰温度最高时，可将一根牙签横放在火焰中烧一下，让学生看到接触外焰的部分变黑了，
而中间接触焰火的部分没有太大的变化。
4． 分组让每个学生亲自操作一次。
注意事项 ： 注意动作的规范。
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实验名称 ：热在液体中的传递。
实验目的 ：探究液体的热传递方式。
实验器材 ：木屑、烧杯（自备）、酒精 灯（自备）、三脚架（自备）、石棉网（自备）等。
实验步骤 ：
1． 教师应引导学生讨论：可以借助哪些方法让我们看到水的运动？常用方法有染色法（用高锰酸钾）、借助
法（利用其他在水中的物体，如茶叶、木屑）。指导学生选定办法。
2． 把木屑放入装有适量水的烧杯中，隔着石棉网给烧杯加热，观察木屑在水中是怎样运动的。引导学生重
点观察水中物体的变化和运动姿态，从中推想出冷水变热的过程，从而理解对流现象。在观察的过程中要让
学生做好活动记录。
注意事项 ： 整个实验中，要一直提醒学生注意安全，要求学生在加热过程中，只观察，不动手。
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实验名称 ：认识物体的热胀冷缩现象。
实验目的 ：通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化的现象。
实验器材 ： 固体热胀冷缩器 、酒精灯 （自备） 、锥形瓶、水槽 （自备） 、水、橡胶塞、导管、热水 （自备） 、
色素、塑料瓶 （自备） 、气球 等 。




实验步骤 ：
1． 提出问题：铜球加热或冷却后会有什么变化？
2． 先让学生预测实验结果，讨论怎样才能明确感知铜球体积是否有变化，然后再让学生实验、观察。
3． 演示铜球刚好从铁圈通过，用酒精灯给铜球加热，再次观察铜球能否通过铁圈，借助冷水使铜球冷却后，
再试着让它通 过铁圈。引导学生发现：固体具有热胀冷缩的现象。
4． 引导学生推断，液体在加热和冷却后，体积也会发生变化吗？然后引导学生利用实验来证明自己的观点。
5． 准备一只中间插有细管的胶塞，往锥形瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口，把瓶子放入水槽内，
记下细管里水面的位置，往水槽里加入热水，把观察细管里水面的位置有什么变化。（水面会上升，引导学
生发现：液体也有热胀冷缩的性质）
6． 气体的热胀冷缩实验应放手让学生去设计，教师可鼓励学生设计自己的研究方案。可以在瓶口套一个气
球，把气球放入热水中，看气球的变化，再放入冷水中， 看气球的变化。（放入热水中，气球膨胀；放入冷
水中，气球缩小）
7． 引导学生得出结论：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷
缩。
注意事项 ： 提醒学生注意安全：千万不能用手触摸加热后的铜球，不能触碰热水及容器，并且，再一次强调
如何正确使用酒精灯。
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实验名称 ：研究不同物质的吸热和散热性能。
实验目的 ：探究不同物质的吸热和散热性能是否相同。
实验器材 ：相同质量的油和水、温度计、烧杯 （自备） 、酒精灯 （自备） 、火柴、三脚架、 标签夹、 石棉网 （自
备） 、相同大小的纸盒、相 同大小的金属片和纸板、同样大小 的 黑 色 纸杯 和白 色 纸杯 。




实验步骤 ：

1． 实验前组织学生先预测，然后组织学生讨论：如何做好这个实验，需要控制哪些条件？需要哪些材料？
怎样做实验？怎样分工？通过讨论 ,让学生明白怎样做实验 ,也明白自己的职责。
2． 为让学生能准时记录温度的变化，可采用教师统一计时，学生观察记录温度的方法来进行。
3． 同时加热等质量的水和油 6 分钟，每隔 1 分钟测量并记录水和油的温度；停止加热后，每隔 1 分钟测量
并记录水和油的温度，也测量 6分钟。
4． 实验后，指导学生分别用两种颜色画出温度变 化曲线图 ,并引导学生发现变化的规律。
5． 由于油的比重比水小，所以看起来油比水多些，教师要简略地向学生解释清楚。
6． 注意：停止加热后 ,油仍会升温 ,要让学生尊重事实，认真记录；比较油和水的散热速度，应比较降温幅
度，因为油和水降温时的起始温度差异很大。
7． 准备两只同样大小的纸盒（纸盒一侧开孔），一块同样大小的纸板和金属片，放在纸盒上，把它们放在阳
光下晒， 10 分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样。（金属板盒中的温度高，说明不同材质的物体
吸热不一样）
8． 设计一个对比实验，研究深色和浅色的物体吸热和散热的 性能。可以在同样大小黑纸罩的杯子和白纸罩
的杯子插入温度计，并将杯子放在相同的阳光下晒 6分钟，每隔 2分钟测量一次，再将杯子搬到室内，每隔
2 分钟测量一次，测量 6 分钟。教学中，要引导学生不但注重结果，还要仔细观察升温和降温的过程，及时
记录实验数据。
9． 分析实验数据，得出结论：深色物体吸热快，散热也快；浅色物体吸热慢，散热也慢。
注意事项 ： 注意安全，油水加热和散热时，不能碰到烧杯和酒精灯，以防烫伤。
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实验名称 ：造雨。
实验目的 ：了解雨的成因。
实验器材 ：烧杯 （自备） 、石棉网 （自备） 、水、酒 精灯 （自备） 、盘子或玻璃片 （自备） 。
实验步骤 ：
1． 模拟降雨的实验很简单，教师应放手让学生去做，但一定要让他们说清其中的道理。
2． 用酒精灯隔着石棉网加热烧杯里的水至沸腾，用一块冷玻璃罩在烧杯的上方，观察玻璃片上是否有水珠。
（指导学生弄清实验中的各部分分别模拟的是什么）
3． 介绍雨的成因：加热水，使水快速蒸发，产生大量水蒸汽，水蒸气遇冷玻璃凝结成小水珠，小水点增大
后，由于重力所致降落。
注意事项 ： 正确使用酒精灯，加热时不能碰到酒精灯和烧杯。
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实验名称 ：造霜。
实验目的 ：认识水的 冰点，了解霜的成因。
实验器材 ：深色 铁 罐、试管 （自备） 、 数显 温度计、 冰模（自制 冰块 ） 、

盐 、毛巾（自备） 。
实验步骤 ：
1． 教师可先让学生谈谈霜是什么，在什么温度下出现，水结成冰的条件是什么，然后再带领学生制取霜。
2． 先将装有少量水和一支 数显温度计 的试管放入易拉罐中，在 铁 罐下垫一块湿毛巾；然后在 铁 罐中放入冰
盐混合物，使试管完全处于冰盐混合物之中；观察冰盐混合物的温度和水结冰时的温度。
3． 观察现象：装有冰盐混合物的干燥玻璃杯壁上，几分钟后就会有白霜出现。引导学生分析原因：这是空
气中的水蒸汽遇冷凝华而成。试 管中的 数显温度计 温度在逐渐降低，到达 0度时，试管里的水开始结冰。
注意事项 ： 选深色 铁 罐是为了使霜看起来更明显。为保证 铁 罐上有霜，课前往地面上洒些水，保证教室内有
足够湿度。
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实验名称 ：造雾。
实验目的 ：进一步认识水蒸气的凝结现象，了解雾的成因。
实验器材 ：水杯 或烧杯（自备） 、冰块或雪糕 （自备） 、杯盖或玻璃片 （自备） 。
实验步骤 ：

1． 准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒（或一块冰）放在杯口，观察出现的现象。
2． 在温水杯口放上冰块后，杯中出现白气。如果学生说是水蒸气，要追问为什么没放冰块 看不见白气？使
学生进一步认识到白气是水蒸气凝结成的极小水滴。这时候教师应提出问题：自然界中的大规模白气是什
么？最后帮助学生了解云和雾的成因：水蒸气遇冷在空气中凝结成的细小水滴。大自然中的大规模白气就是
云和雾。
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实验名称 ：做蒸发快慢与什么因素有关的实验。
实验目的 ：了解水蒸发的快慢与哪些因素有关。
实验器材 ：两只大小不同的盆子 （自备） ，以及水、湿抹布或纸巾 （自备） 等。
实验步骤 ：
1． 这是一组简单的实验 ,教师应放手让学生去做。引导学生讨论是关键。要让学生认识到水的蒸发快慢与
蒸发面积、空 气流动和周围温度有关。
2． 往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化。（大盘里的水先蒸发，水蒸发的
快慢与蒸发面积有关）
3． 在黑板上用水涂出两块同样面积的水迹，用扇子扇其中一块，观察有什么现象发生。（用扇子扇的先干，
水蒸发的快慢与空气流动有关）
4． 引导学生得出结论：水蒸发的快慢与蒸发面积、空气流动和周围温度有关。
苏教版小学科学 四 年级上册 第三单元 奇妙的声音王国
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实验名称 ：探究声音产生的原因。
实验目的 ：帮助学生建立振动的概念，认识到声音是由于物体振动产生的。
实验器材 ：尺子、小鼓、绿豆、、干净的透明瓶子 （自 备） 、细盐、钹。





实验步骤 ：
1． 一手压住尺子，另一手弹拨，观察现象（尺子上下颤动，发出声音）；鼓面上放些豆子，敲击鼓面，观察
现象（鼓发出声音，豆子在鼓面上跳动）；引导学生通过可视的现象推测物体发声时的变化。
2． 空瓶里放些细盐，吹瓶口，观察现象（瓶子发出声音，细盐在瓶中跳动）；要向学生说明手所感受的是瓶
壁的振动，而不是瓶内空气的振动，细盐跳动才代表瓶内空气的振动。
3． 用手摸喉部，发出啊的声音，终止发音后，感觉有什么变化（发声时喉部在颤动）。
4． 敲击音钹，然后轻轻按住，有什么感觉，为什么？（ 敲击音钹，发出声音，轻轻按住，声音停止）敲击
音钹会有很长的余音，让其停止时，只要立刻在衣服上按住或捏住音钹的边缘，声音就随即消失。
5． 分组实验，轮流操作，认真感受。让学生先预测再操作，操作要规范，观察要细致，并有意识地对现象
予以分析，找出物体发生的变化。
6． 引导学生归纳上述情况下物体发声时的共同变化，发现声音与振动之间的关系，即：有振动才有声音，
没有振动就没有声音。
7． 明确指出这些物体快速地来回做的运动就叫做振动，并指导学生学会这样的表述方式：声音是由物体振
动引起的。
注意事项 ： 注意引导学生的表达方式 。
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实验名称 ：探究沙子、水和空气这三种物质的传声效果。
实验目的 ：发现沙子、水、空气能传播声音。知道物质的传声效果存在差异。
实验器材 ：分别装有沙、水和空气的自封袋，一支带橡皮头的铅笔。
实验步骤 ：
1． 准备三只可封口的塑料袋，分别装进沙子、水和空气，封口。
2． 把桌面整理干净，将其中的一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻地贴在袋子上，捂住另一只耳朵。
3． 在距离一臂远处，用铅笔上的橡皮轻敲桌子或摩擦桌子。教室内一定要安静，可用手势交流，并记下自
己的感受。
4． 塑料袋里装什么时听声音的效果 最好？用哪个袋子时最不容易听到声音？
5． 精心组织学生进行讨论，从中表达自己的发现、新的猜测：所有物体都能传递声音，不同的物体传递声
音的本领不一样，声音在固体中传播效果最好，其次是液体，最后是气体。
注意事项 ： 橡皮头敲桌子要控制好用力大小，轻轻敲击。
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实验名称 ：做土电话。
实验目的 ：巩固对声音传播介质和传播方向的认识。
实验器材 ：两只一次性纸杯或自制纸筒、一段棉线、两根牙签棒。
实验步骤 ：
1． 找两个纸杯，在每个杯底戳一个小洞。
2． 找一根长线，穿过两个杯底的小洞，在线头处捆上一小段牙签 或打个结。
3． 拉紧棉线，模拟通话。同时可以改变土电话的方向，从而认识到声音的传播需要介质、声音可向不同的
方向传播。
注意事项 ： 通话时，土电话的线一定要拉紧。
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实验名称 ：制作橡皮筋琴。
实验目的 ：认识音调高低与弦松紧、长短粗细的关系。
实验器材 ： 塑料盒 、长度相同粗细不同的橡皮筋。
实验步骤 ：
1． 需要至少两人一组开展实验。有的学生不会分辨音调的高低，可以先让学生辨听下几个不同音调的声音，
分辨出高低。
2． 实验中教师要详细指导 ,建议分成三个层次分别进行实验。
3． 要提醒学生在实验，并及时记录 下观察到的现象。
注意事项 ： 塑料盒较软，橡皮筋绷力大，实验时间不能过长，结束后要及时松开橡皮筋。
苏教版小学科学 四 年级上册 第四单元 吃的学问
．
实验名称 ：检测食物中的营养成分。
实验目的 ：能用实验的方法检测食物中是否含有淀粉和脂肪。
实验器材 ：土豆、萝卜、花生、碘酒。
实验步骤 ：
1． 先向学生介绍碘酒具有遇到淀粉会变蓝的特性，告诉学生可以用它来检测哪些食物中含有淀粉。
2． 指导学生正确使用滴管，分别往土豆和萝卜块上滴 1-2滴碘酒，对比现象后得出结论：土豆中含有淀粉，
萝卜中不含淀粉。
3． 检测花生中是否有油脂的活动，可以让学生先思 考再操作。
4． 用纸检测食物是否含有较多油脂，要用食物在纸上用力刻划、挤压，如果含有较多油脂应能观察到明显
的油渍。
注意事项 ： 教师示范用滴管取、滴碘液的操作方法，并要求学生在各种食物上只需要滴 1～ 2 滴碘液，强调
不要滴太多。把不同的被检测食物分开放置，不要混在一起，以免影响检测结果。
．
实验名称 ：用食物卡片模拟配餐，为自己设计一份科学食谱。
实验目的 ：能够根据合理搭配食物的基本要求，设计科学合理的食谱。
实验器材 ：食物卡片、分格餐盘。
实验步骤 ：
1． 在了解食物搭配原则后，学生可借助食物卡片或 自制卡片配餐，分格的大小可表示各类食物的份数。
2． 让学生把自己设计的一日食谱写在活动手册上，并在小组内进行交流评价及修改，再进行全班交流。
3． 应指导学生从营养均衡、价格合理等方面互相评价设计的合理性，也要提醒学生平时要多喝水、多户外
运动，让孩子们的生活更健康。
注意事项 ： 本环节食物的搭配不要求学生掌握食物的量，而重在食物种类的合理搭配，鼓励学生通过文字、
卡片或画图等不同的方式来表达自己的设计。

．
实验名称 ：模拟食物在消化道里的运动。
实验目的 ：知道消化道运送食物的方式是蠕动。
实验器材 ： 漏斗、软塑料管、气球、小球。
实验步骤 ：
1． “人倒立时，吃下去的东西还会在消化道行进吗？”通过问题引导学生思考，食物在消化道里可能是怎样
运动的。
2． 借助材料模拟食物在消化道里的运动前，应讲清楚实验要求，说明各部分模拟的对象分别是什么。
3． 在圆气球的底部一侧剪开。依次连接各个“消化器官”。用小球表示吃进去的食物，让它从“口腔”开始
旅行，直至从“肠道”钻出。
4． 模拟实验后，把学生“用手捏软塑料管”“用手挤食物”等模拟食物在消化道内推进的行为概括为蠕动，
揭示能够倒立吃东西的原因是胃肠通过逐段蠕动推进食物不 断地前进。
注意事项 ： 在组织过程中，各个“器官”的顺序和位置是学生按照刚刚建立起来的消化系统概念进行组装的，
一定要先说清楚后再模拟。
．
实验名称 ：认识人工色素和天然色素。
实验目的 ：认识加工食品中添加的色素，了解人造食用色素的作用与危害，引入对加工食品中添加剂的调查。
实验器材 ：色彩鲜艳的小食品和饮料的实物或图片。
实验步骤 ：
1． 请学生说一说漂亮的色彩是什么 ,关于色素还知道些什么。
再介绍食用色素包括天然和人造两种，简介食用色素的作用与
危害，告诉学生区分天然色素和人造色素的方法（ 有条件的学
校可让学生做一做），指出食用色素是加工食品的一种添加剂。
2． 随着科技的发展和人们对食品健康的关注，现在正规销售的食品中人造色素的添加越来越规范，我们从
日常饮料中选取了两种具有代表性的饮料，可引导学生通过阅读标签了解与区分人造色素与天然色素。
注意事项 ： 提供的食物要安全。
苏教版小学科学 四 年级上册 第五单元 排序和分类
．
实验名称 ：排序。
实验目的 ：寻找单一可靠的特征给一组同类事物排序。
实验器材 ：不同型号的铅笔、不同年轮的木片。

实验步骤 ：
1． 学生在尝试书写的过程中，一般能发现划痕颜色的深浅并据此做出排序。不同标记铅笔的划 痕有深浅之
分，原因是笔芯的软硬程度不同。教师可以告诉学生更进一步的原因，也可以鼓励学生去查找资料。
2． 数树干的年轮不是一件简单的事情 ,需要认真观察、计数。教师可让学生：（ 1）使用放大镜；（ 2）分组合
作，每组数一个，每个数两遍。

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