资源简介

小学科学案例——导体和绝缘体
（上课时间：2017年3月2日上午8：40 地点：水田小学四年级（3）班 执教者：李敞 ）
案例简介
《导体与绝缘体》是教科版小学科学四下第一单元第五节的内容。这节课介绍了通过科学规范的检测活动，认识导体和绝缘体这两个概念，并整理出哪些是导体，哪些是绝缘体。李老师在课前习让学生检测导体和绝缘体实验活动，引起学生对导体和绝缘体的区分的思考，并在此基础上了解学生对导体和绝缘体的认知和理解，进而在课中习当中针对不同学生的差异和课前习出现的问题，通过展示分享记录内容、错题解析，帮助全体学生理解导体和绝缘体。
（二）课前习
1.课前习案设计
习得目标：
通过实验，探究生活中哪些物品是导体和绝缘体。
认知导体和绝缘体的概念。
培养学生操作和沟通合作能力。
自主学习
阅读课本，观看微视频
科学实践——检测导体和绝缘体
班级： 第 小组 成员：
【记录表】
物体名称
预测
检测一
检测二
检测表明
亮
不亮
亮
不亮
亮
不亮
容易导电
不容易导电
塑料尺
圆珠笔

我们小组共检查了（ ）种物体，共（ ）中材料，从实验结果中，我们可以知道容易导电的材料有（ ），不容易导电的材料有（ ）。
有问要提
通过课前习的了解，你对本节内容还有什么问题要提出？
自我测评
题目：1.下列物质不容易导电的是（ ）。
A．铜钥匙 B.塑料尺 C.湿木棒
题目：2.下列物质都容易导电的是（ ）。
A.塑料 螺丝钉 B.蒸馏水 纯净水 C.人体 铁钉
题目：3.下列说法正确的是（ ）
塑料尺和湿木棒都是导体
导体能导电，绝缘体不能导电
人和大地都是导体
题目：4.电线外面包着的塑料仅仅是为了防止电线生锈。
A．√ B.X
题目：5. 我们用电路检测器检验人体、大地、自来水，发现小灯泡都是不亮的，所以说人体、大地、自来水都是绝缘体。
A．√ B.X
2.数据收集
学生按照课前习案在家中开展课前习活动。本课例利用“云课堂”网站发布测评题，及时反馈统计学生课前习情况。需要收集的数据及统计情况如下所示：
自主学习
阅读课本人数：50
观看微课人数：50
科学实践
回收记录单：9份
有问要提
共有2人提问。
问题1：冰能不能导电？
问题2：检测水不导电，水不是导电的吗？
自我测评
（三）课前习与课中习的衔接
1.数据分析
（1）实验记录内容不丰富
教学班共计学生数50，分成9个小组，虽然回收记录单有9份，但其中有2份是只检测了几样物品，说明学生合作实验能力还需培养。只有一个小组检测了25种物体，剩下的小组检测了十多种。另外，云空间自我测评完成量较好，有49完成，错题作为课中习的资源的作用。
（2）对导体和绝缘体的认知较好
通过小组实验，学生大概了解哪些物体是容易导电哪些物体不容易导电，对导体和绝缘体的概念有初步的认知，课中习只需揭示“导体和绝缘体”概念即可。对如何实验检测观察，学生也有较好认知。但对于导体和绝缘体概念的描述不够准确。
（3）对水、人体及大地是导体存在疑惑
自主测评第2题学生对纯净水、蒸馏水是否导体和第5题通过实验检测结果推断人体和大地及水是否导体存在疑惑。第3题对导体和绝缘体概念描述不够理解。在“有问要提”环节，提问不多，但有一位学生提到对水到底是否导体的疑惑，是课中习时进行解答的重点方向。
（4）课堂定位的确定
检测纯净水和自来水、人体和大地是否导体是本课重点。本堂课着重面向课前习中学生普遍存在疑惑和错题，利用课前习的实验记录结果引发学生思考，采用小组合作的方式实验检测，课堂中，巧妙运用白板操作对照实验进行汇报、分享与交流，让学生获得评价后进行再次修正，体会科学的实验思维。
2.课中习案设计
（1）习得目标
通过课前习实验记录的分析，理解导体和绝缘体的概念。
通过课中习小组合作，会通过实验探究检测物体是导体还是绝缘体。
课中习环境
白板操作平台，多媒体平台，平板电脑平台
课中习过程
【一】回顾课前习实验记录单，总结导体和绝缘体概念
展示学生的实验记录
学生分组汇报实验情况，交流讨论不同之处
板书导体和绝缘体概念
【二】实验探究验证
学生交流生活经验，水是能导电的，但我们检测出的水不能让小灯泡亮，水不是导体吗？纯净水和蒸馏水也不是导体吗？
通过实验去检验。
汇报交流实验结果。
【三】小游戏和模拟实验
小游戏验证人体也是导体。
模拟大地，验证大地也导体
【四】课堂检测和扩展
利用平板随堂检测。
微视频介绍导电墨水笔
（四）课中习
环节1：回顾课前习实验记录单，总结导体和绝缘体概念
老师：同学们，在课前习中我们已经分小组进行导体和绝缘检测实验。现在我们就来看看同学们的实验记录，请同学们评选出最棒小组，同时你们可以观察其他小组中的材料，有没有新的发现？
【分享课前习实验记录，引发学生对实验结果不同的原因思考。】
学生：我们小组共检测了10种物体，共4种材料，从实验结果中，我们可知容易导电的材料有铁，不容易导电的材料有木。
学生：我们小组共检测了15种物体，共3种材料，从实验结果中，我们可知道容易导电的材料有铁，不容易导电的材料有木、塑料。
学生：我们小组共检测了25种物体，共4种材料，从实验结果中，我们可知道容易导电的材料有铁，不容易导电的材料有布。
老师：同学们都检测那么多物体，大同小异，我们发现容易导电有金属材料做成的物体，不容易导电的物体有布、塑料、陶瓷、木条、纸等。因此，像金属材料容易导电的物体叫做导体，像布那些不容易导电的物体叫做绝缘体。回顾“自我测评”第3题。
学生再仔细观察实验记录单，对比每组实验记录单的不同的地方。
学生：我观察后发现，有一个小组检测了灭火器结果是不容易导电，而有一个小组是容易导电的。
老师：很好，观察很清楚，请问为什么会有这样不同的结果呢？请这两个小组描述一下你们是怎样检测的，检测了哪个部分？
学生：我们小组检测了灭火器的嘴的铁环，所以容易导电的。
学生：我们小组检测了灭火器的喷管，它是塑料的，所以不容易导电。
老师：我们虽然检查同一个物体，但检测不同的部分，结果是不同的。一个物体有导体和绝缘体的部分。同学们还有什么发现呢？
学生: 我观察发现，有一个小组检测了水，水是不容易导电的。
老师：很好，观察很清楚，我们的生活经验告诉我们水是导电，同学们想知道这些到底是为什么吗？那我们还要借助更加精密的仪器——导电性盒。
环节2：实验探究验证
老师：下面我们就分组进行实验探究纯净水、自来水、醋能否导电实验。
实验记录单
物品
名称
预测
检测第一次
检测第二次
是否容易导电
二极管灯
亮
不亮
亮
不亮
亮
不亮
容易导电
不容易导电
纯净水
自来水
醋
学生分组实验，先预测再实验，并记录实验结果
老师：下面请小组进行实验汇报交流。
学生：我们检测结果是纯净水是不容易导电的，自来水和醋是容易导电的。
学生：我们检测结果是纯净水和自来水以及醋都容易导电的。
老师：为什么会有不同结果呢？请大家一起来分析一下。
学生：我们是按照老师的实验步骤来操作的。
学生：我们是先检测了醋再检测纯净水和自来水的。
老师：实验步骤不一样，实验结果是不一样的，因此我们设计实验的时候要注意了，先检测什么是非常重要的。纯净水是不容易导电的，自来水和醋是容易导电的。我们搞卫生的时候，不能拿湿抹布去擦插座等电器。回顾“自我测评”第2题。
环节3：小游戏和模拟实验
老师：刚才同学实验都表现非常好，下面老师就奖励大家，跟大家玩一个游戏。找五个男生，手拉手围成一个圈，其中两位同学各自用一只手分别捏住发光球两个电极螺丝。
学生游戏，发现发光球亮了。若其中两个同学断开了，发光球灭了。
老师：这个发光球是检测人体是否导电，小球亮了，证明人体是导体。刚才我们是五个男同学围成一个圈能亮起来，那么更多人会不会亮呢？请全班女同学来试试。
老师：好了，我们刚才的游戏验证了人体是导体，不管多少人都会导电，因此我们发现有人触电的时候我们不能去用手牵他。那我们大地是不是导体呢？我请两位同学帮老师一起完成这个模拟实验。
学生观看模拟实验，大地是导体。因此我们雷雨天的时候不要在大树下躲雨，很容易被雷电击中。
环节4：课堂检测和扩展
老师：我们学完了这节课了，那我们来做个小测试，看看大家学的怎么样？请大家打开平板完成课堂检测。
学生完成检测
老师：同学都完成了，那么一起来看看同学哪些题目错的较多。第一题错的人有三分一，请问这些同学为什么这样做的？
学生：我们没有检测橡皮和铅笔芯，不知道它们是容易导电，猜测做的。
老师：我们铅笔芯是容易导电的，我们电池里面的碳棒和铅笔芯是同一种材料。而橡皮是绝缘体，不容易导电的。其他没问题了，我们来看一支神奇的笔，可以在纸上导电哦。
课后习
画出导体和绝缘体的思维导图
案例评析
《导体和绝缘体》一课与习本课堂紧密结合。学生在课前习阶段自主参与培养、观察、设计的习得过程，体会科学探索的魅力。在课中习时，基于课前习数据的反馈与分析，教师在课中习以合作与交流为重点，使学生理解导体和绝缘体概念，并在课堂完成应用和自我修正，完成本课习得目标。

展开更多......

收起↑