论文《构建心理健康教育网络,塑造学生健全人格》

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论文《构建心理健康教育网络,塑造学生健全人格》

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构建心理健康教育网络,塑造学生健全人格
目前,我国正处在深化教育改革的关键阶段,在新的形势下,如何推进德育教育创新,塑造学生健全人格,以适应社会迅速发展的需要,从而为学生的终身发展奠定良好的基础,是摆在我们广大教育工作者面前一个严峻而现实的问题。心理健康教育是德育工作的重要内容,构建心理健康教育网络,使德育教育工作创新的一个有益尝试与探索,本文拟从以下五个方面加以论述:
心理健康及其衡量标准。
心理健康即个体在环境中能保持良好的状态。世界卫生组织提出用“三良好”来衡量。
良好的个人性格:性格温和,情绪稳定,意志坚强,胸怀坦荡,豁达乐观。
良好的处世能力:观察问题客观现实,有较好的自控能力,能适应复杂的社会环境。
良好的人际关系:在人际交往和待人接物时,能助人为乐,与人为善,与他人关系融洽。
构建心理健康教育网络的背景及目的。
当前,我国正处在经济体制改革的关键时期,价值观念多元化,个人主义、享乐主义、拜金主义等不正之风蔓延到社会各个领域,物欲横流竖淌,对人们的传统观念、思维方式、生活方式等方面产生了重大影响。现代工作生活节奏加快,就业竞争压力加大,事物的繁杂导致人们紧张、烦恼、忧愁,这就要求人们能够用健康的心理素质去适应快速发展的社会。离异家庭、单亲家庭的不断增加,使家庭结构发生了变化,加之家庭教育的失控,家长对独生子女的期望值过高、过度保护、过度干涉等不恰当的教育方式普遍存在,学生在校学习压力增大,导致不少初中生产生心理障碍,有的甚至杀人、强奸、抢劫、吸毒等,最终走上了犯罪的道路。在初中阶段,学生的心理障碍主要表现为抗挫折能力差,未养成良好的生活和学习习惯,意志、情感脆弱,责任心不强,不具备较强的竞争意识和协作精神等等。因此,必须加强对中学生进行心理健康教育,塑造学生健全人格,使他们能够自信、自律、正直、宽容、有追求,负责、诚信、耐挫折,善合作,有自主性,热爱生活,容纳自我,从而为学生的可持续发展奠定良好的基础。
构建学科渗透心理健康教育网络,让学生有成就感。
学校作为接受教育的重要场所,理应成为心理健康教育的主阵地,在学科课堂教学中,教师有机渗透心理健康教育,使新课程改革的一个有益尝试和探索,由于学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰都产生于学习过程中,理应在教学过程中得到解决,实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材,教学过程中还会经常出现有利于心理辅导嘚教育情景,教师只要细心挖掘,善加利用,一定可收到心理辅导的实效。
各科教学在不同的层次上涉及心理教育问题,只要多学科内容加以梳理即能挖掘出教材中蕴含的心理教育内容,如语文教学中通过选择典型的唐诗宋词可激发学生的学习兴趣,陶冶他们的审美情感,开发训练学生的形象思维和再创想象能力,使他们感受、体验到唐诗宋词的艺术魅力,加深对我国古典文学的理解;数学教学中通过一些难题的设计,既可以训练学生思维的深度、广度,也可以毒死能力思念学生克服困难的意志;音乐、美术教学可以陶冶学生的情感,丰富其想象力,培养感受美、鉴赏美、创造美的良好的审美心理;理化教学可以培养与训练学生的观察力、灵活性、坚持性、严密性的科学态度;历史和地理教学则可通过历史人物、自然、国庆等激发学生的高级社会情感,锻炼学生良好的性格;体育教学在增进学生身体健康的同时,可以培养学生的协助精神、意志品质和竞争意识等;在政治教学中可帮助学生树立自信心,让他们认识到自信心是走向成功的第一步,在训练过程中,教师要创造条件让学生获得成功,这样可以提高学生的自我价值感。此外,在政治教学中还可渗透如何成功地进行人际交往,如何应对生活中的挫折,如何调整情绪状态等,通过渗透教育一步步的培养、提高学生的心理素质,使学生有成就感。
通过构建学科渗透心理健康教育网络i,学生的整体素质有了明显的提高,突出表现为学生参与学校组织活动时积极、主动的态度,强烈的自信心、责任感与合作精神。在学校乐队、各学科兴趣小组、研究性学习小组的活动中同学们互相帮助、互相激励、弘扬个性、取长补短,受到了非常好的效果。
构建家长学校网络,营造良好的心理氛围。
“没有调查,就没有发言权”,我校调查研究了初中生的心理发展现状和心理行为问题,总结出初中生的心理障碍具体表现为:自我封闭,拒绝接受家长、教师教育;自以为是,不能从他人身上吸取经验教训;遇到挫折时不去思考解决的办法,而是消极对待,甚至产生轻生念头等等。出现这种心理障碍的主要原因有家庭教育、学习压力、师生关系、适应外界环境的能力等等。为解决上述问题,我校构建了家长学校网络。
要培养学生良好的心理素质,塑造健全的人格,培养高素质的教育队伍是关键。据心理专家调查报道:教师是社会中心理问题突出的人群,约有56%左右的中小学教师存在心理健康问题。这本身对学生进行心理健康教育形成了障碍。因此,首要的问题是教师要自觉加强自身心理的矫正,加强自身人格的修养。第二,教师要系统掌握教育学、心理学知识。第三,在教育实践中要自觉运用心理学和教育学的有关知识来帮助学生,促进学生发展。我校加大了投入,积极联系协调,选派教师到高等院校接受心理健康教育培训,在此基础上搞好全员培训。全面提高教师的心理健康教育能力和水平。
我校优化了育人环境,利用画廊、卫生室、班级黑板报出心理健康教育专刊,开设了心理健康教育课程,由专职教师任教,用“校园之声”广播宣传心理保健知识,对营造良好的心理氛围,普及心理健康教育起到了积极的宣传作用。利用校报刊等咨询个案,进行分析;利用校园网设置“心理信箱”、"心理热线"回答家长学生的咨询,并与他们进行网上交流。此外,学校还专门开了一间心理辅导室,用于对学生进行个别辅导、心理测量、小组辅导等。
我校从初一起就建立起学生心理档案,档案材料由班主任定期填写,留下学生心理成长的轨迹。在各版中开展小组心理辅导,通过游戏、主题班会、角色斑岩等形式帮助学生树立“成长是一种学习的过程”的理念。我校是省级心理假冒康教育基地,承担了省级心理健康教育课题,不少教师在国家、省、市教育行政部门组织的论文评选中有多人获奖。
我校组织教师搜集了大量的心理健康教育的资料及个案分析,在开学生家长会使分发给家长,并有针对性地对学生家长进行讲解。学校有责任指导家长了解学校教育,激发家长对孩子全面负责的强烈责任感,掌握与孩子沟通的方式,坚持正面教育,用赏识的方法帮助孩子树立自信心。在日常的生活中家长应培养孩子的自理能力,教育孩子关爱同学、关爱亲人、关爱家庭、关爱生命。家长是孩子的榜样,家长的言谈举止是对孩子最直接的教育。
教师、家长要了解初中生心理上“独立性与依赖性并存”的特点,针对初中生独立意识发展,应尊重他们的正确意见,有意创造机会,让他们发昏特长,接受抗挫折训练,客观分析现实终于带的问题;另一方面要他们不要一意孤行,不要拒绝承认的善意帮助,要善于听取和采纳正确的意见。对于初中生心理上“开放与闭锁脚趾”的特点,家长、教师应循循善诱,不能以权威自居;另一方面要鼓励他们参加健康的集体活动,学习社会交往技能,真诚待人,千万不能为排遣“闭锁”而误入不良团伙。对于初中生心理上“冲动有余,自控不足”的特点,家长、教师要加强学生的品德修养,牢固树立正确的行为规范;同时要强化自己对行为后果的预见能力,充分认识到冲动行为后果的危害性。由于初中生缺乏分别是非的能力,对于什么是勇敢与强暴、美与丑、民族与法制、友谊与哥们义气、理想与前途等缺乏正确认识,他们具有“求知欲旺盛与识别能力不够强”的特点。家长、教师应因势利导地做好学生的情绪疏导工作,甲掐青年宫思想政治教育,学习英雄模范先进事迹,加强社会实践活动,不断图稿他们的识别能力。初中生心理上“性意识处于觉醒与发展阶段”,因此,家长、教师要加强科学知识教育与道德教育,正确认识性心理、生理变化规律,陶冶高尚的道德情操,使青少年能够正确对待自身的生理、心理变化,正确对待异性,珍惜友谊。家长还应及时与孩子多沟通,做孩子学习、生活的指导者和合作者,不要做“保姆”或“裁判员”。这样,我校把心理健康教育列入了家长学校的讲课内容,其目标是促进学校教育与家庭教育的沟通,正面教育从从学校向家庭辐射,学校教育、家庭教育同步进行,形成合力,创设了有利于健全学生人格的心理氛围。
我校还定期请家长观摩学校的心理健康教育活动,利用家长会交流学生在家的表现,对学生进行家访,集体的或个别的解决学生不良的对策和方法,使心理健康教育及有针对性又有实效性。我校有相当一部分特殊家庭的孩子,他们有的父母离异,有的家庭残损等,导致学生心理闭锁、多疑、不合群、学习极差、纪律较差,对学习、生活失去信心。对此,学校领导研究减免这些学生的学费、杂俄费等,以解除他们的后顾之忧,派教师走访学生的家庭成员,了解实际情况,进行正确引导,开展个别辅导,帮助学生树立起自信心,让他们正确对待自己的优、缺点,遇到挫折不消极悲观,自暴自弃;直到他们通过转移注意目标、权衡利弊、角色换位、合理宣泄、正确归隐、提高自我修养和意志锻炼等方法来学会调节和控制自己的情绪,调整“现实我”和“理想我”的差距,对自己的内心及行为充满信心。
构建实践活动网络,提高学生综合素质。
参股中生不良的生活、学习习惯使他们产生心理障碍的重要原因,改变不良习惯,养成良好习惯最重要的是行动,是实践。我校针对初中生成长的特点,对不同年级的学生提出不同的实践活动要求。例如:初一学生以“讲卫生、讲礼貌、讲纪律,做文明中学生”为主题开展实践活动,让学生上学戴好手帕、水杯,按时到校与离校,卫生每天一清扫;教育学生主动向教师、客人问好,不在公共场所大声喧哗;让学生诚实、正直、守信、守纪,对这些具体的实践活动常抓不懈,可大大促进学生良好习惯的形成,为良好班风的形成奠定基础。初二学生以“自我约束,自我管理”为主题开展实践活动,例如对卫生、课间舞、自行车排放、可千个、校园广播等由学生会自主管理,放手让学生做自习课的主人,血会自主学习,这些活动可培养学生的集体主义观念与自律意识。初三学生以“自我发展,自我完善”为主题开展社会实践活动,结合学生的升学要求和心理需求开展理想教育,以职业指导课为主渠道,让学生了解社会,了解自我,相信“天生我材必有用”。通过课下参加社会公益活动、参观调查高中学校,利用假期与大学生搞联谊活动,进行沟通,了解社会发展对人才素质的要求。社会实践活动为学生心理健康教育提供了一座大舞台。我校每年组织学生开展植树节、艺术节、体育节等大型实践活动,又是组织学生到厂矿、农村、革命老区、风景区等地参观、旅游,这些实践活动不仅开拓了学生的视野,陶冶了学生的情操,锻炼了学生的意志,而且为学生的心理健康教育创造了良好的社会环境。
我校通过构建心理健康教育网络的尝试与探索,取得了令人满意的效果,教学质量明显提高,全校师生的精神面貌焕然一新,校风、校纪明显好转,学生整体素质得到了提高,当然还有许多不足之处,有待于今后进一步研究、完善与发展。同时,我们认识到对心理健康教育,需要学校、家庭、社会都来关注,形成合力。创设有利于健全学生人格的心理氛围。中学生的心理健康教育是一项朝向内心播撒阳光的事业,它补给学生的是心灵营养素。我们要坚决反对教育实效性、针对性差,搞形式主义的心理健康教育。愿心理健康教育之花在每个学生心中盛开,结出累累硕果! 
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