资源简介

科目
科学
课题
《达尔文与他的“进化论”》
授课教师
单位
教材版本
小学六年级科学下册苏教版
课型
讲授型
课时
一课时
教材分析
本课是第三单元《进化》中的第三课，本单元重点就是生物进化的证据，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生了解环境对生物的作用，进而形成自然选择这一生物进化的基本观点，进一步加深对生物与环境关系的理解，为后面继续学习生物与环境的内容打下坚实的基础。
学情分析
很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。但学生对 “进化论”不了解，或者了解甚少，同时这一理论受到新收集的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。这对学生的学习带来一定的困难。
教学目标：
1、理解自然选择和人工选择的含义。
2、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的是进化的结果。
3、了解达尔文的贡献。
4、了解进化论面临着怎样的挑战。
教学重点：
理解自然选择和人工选择的区别。
教学难点：
如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
教法选择：
探究发现、小组讨论法。
教学手段：
多媒体课件，化石标本。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
认识达尔文及他的“进化论”
二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续
三课堂检测
作业
谈话：在历史的长河中有哪些著名的科学家？你们都认识谁？今天我们再来认识一位科学家，他就是达尔文。你们知道达尔文吗？
学生介绍课前收集的关于达尔文的知识（课件出示
）板书课题
学生自学教材第32页关于达尔文的一段文字资料，完成74页活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？
现在老师给同学们一分钟时间，把自然选择记下来。
1、理解人工选择和自然选择（课件出示）
师：人工选择造成生物种类的变化，那么自然选择和人工选择有什么不同呢？请大家小组讨论。
小结：自然选择和人工选择的区别关键在于选择者，一个是自然界，一个是人。由自然界决定的就是自然选择，由人为决定的就是人工选择。生物的不断进化是为了适应他们的生存的环境。
2、练习：请每个小组选择一副图，来说说他们是怎样进化的？并说说理由。
3、我们区分了自然选择和人工选择，我们这节课主要讲的是达尔文与他的进化论。下面我们就通过尺蠖蛾的例子来认识理解自然选择。课件出示
通过尺蠖蛾的进化，说说你对自然选择的理解。板书人工选择
师：自然选择的关键所在是什么？你能用四个字来说一说吗？
课件出示：认识生物形态与环境的关系？追问，他们的体毛颜色如果互换会怎么样呢？
师：达尔文的进化论是否是准确无误的呢？下面请同学们自由阅读34页小资料。是谁提出了质疑？
学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容。达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？（课件出示）
出示达尔文的一句名言。
师：我们科学尊重的是证据，而不是尊重权威。
课件出示练习小测试题
观看视频《生命进程》
课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做好手抄报，在班级中设展区展览，交流。

介绍达尔文
交流资料
自学
识记背诵
小组讨论，汇报
小组讨论
交流、讨论、汇报
讨论
小组讨论汇报
齐读尺蠖蛾的例子
各抒己见
小组讨论汇报
齐读
指名回答
课后搜集资料
了解达尔文生物进化论的主要观点
理解人工选择和自然选择
了解尺蠖蛾的翅色在自然选择下发生的反复变化
认识生物形态与环境关系
知道云南澄江动物化石群对达尔文的进化理论提出挑战
板书设计：
达尔文与他的“进化论”
达尔文——《物种起源》
人工选择
自然选择

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