资源简介

教学基本信息
课题
7.认识磁铁
年级及学期
一年级下学期
相关领域
物质科学
教学目标(内容框架)
科学概念：
学生通过动手实验，知道磁铁具有磁性，可以直接或者隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
科学探究:
能预测磁铁能吸引的物体，能讲述探究过程，能够与同学讨论交流。通过实验归纳出“磁铁可以吸引铁、镍的物体”的结论。
科学态度:
对探究磁铁的特性持续表现出兴趣，培养学生尊重事实的精神。对探究活动表现出兴趣并积极投入。能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事人与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听别人的发言，乐于表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
学生了解磁铁在生活中的运用，和运用磁铁解决生活中的实际问题。明确科学来源于生活并服务于生活。
教学重点：认识磁铁，知道磁铁能吸引铁、镍的物体。
教学难点：探究磁铁隔着一段距离也能对铁镍等物体吸引，进行合作性探究学习。
教学流程示意(可选项)

教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置
意图
技术应用
时间安排
一
情境导入
激发兴趣
看动画导课题：
大家一定很喜欢看动画片吧！上课之前我们先看一段《熊出没》熊二可能吃错了什么东西呢？这节课我们就一起来认识磁铁。板书课题。
看动画片思考问题
齐读课题
创设情境，激发学生探究的兴趣，调动起他们学习的热情
视频播放
3分钟
二
合作探究
认识磁铁
（一）.认识磁铁
1.认识各种各样的磁铁
你们见过磁铁吗？老师今天也给你们带来了磁铁，大家看一看它们的形状，给它们起个名字。
2.磁铁能吸引哪些物体？
它们为什么都叫磁铁呢？磁铁能吸引哪些物体？
打开实验盒，猜猜这里边的东西哪些能被吸引？
学生进行预测，教师在黑板上进行做标记
引导孩子科学需要证据，现在我们用磁铁给实验盒里的物品分分类。
3.教师小结
磁铁能吸引含有铁、镍等元素的物体。磁铁的这种性质叫磁性。吸引物体时产生的力量叫磁力。
4.检测身边的物体哪些可能含有铁
老师有个玩具小车，它是铁做的吗?因为镍在生活中比较少见。所以我们可以简单的认为，只要能被磁铁吸引，物体中就可能含有铁。
（二）磁力可以传递
1.老师有个大磁铁，它的威力可大了。现在请一个同学帮忙， 我们一起来玩一个小鱼咬尾巴的游戏。
2.磁铁杂技团表演
教师介绍杂技团的成员，大家根据内容摆出杂技造型。
（三）磁铁周围有磁场
1.隔着一段距离也能吸引物体
磁铁一定要接触到曲别针才能吸引吗？
隔着书本能吸引吗？
这个距离是有限的
2.认识磁场
在磁铁周围有我们看不见的磁场。
观察磁铁，给磁铁起名字
根据经验进行实验预测
学生汇报预测结果
学生进行磁铁找朋友的活动
实验结束 一名学生汇报结果，其它小组补充
认识回形针表面的“镍”
在教室内找一找，还有哪些物品可以被磁铁吸引
汇报自己的发现
师生配合游戏，发现磁力可以传递
玩磁铁杂技团，感受磁铁可以吸铁，磁力可以传递。
请同学实验汇报
得出结论
正是由于磁场的范围是有限的，所以磁铁的磁力也是有限的。
亲自观察给磁铁起名字，体现学习的自主性
动手之前先动脑
形成前概念为后面的实验做好铺垫
实验结果汇报，体现尊重事实的科学精神。对于五角钱硬币的争议正是体现了科学需要实践。
学以致用
游戏环节，激发学生的热情。
通过游戏让知识得到巩固
感受隔着物体也能吸铁
科学学习更加严谨
PPT
展台
板贴
条形磁铁
铁架台
曲别针
滚珠
25分钟
三
学以致用分享交流
智慧练兵场
1.快速分开铁球和玻璃球
教师请一名同学演示。
2.不碰到水把曲别针取出来。想办法完成任务，看哪组速度最快
想办法完成互动任务
学以致用
6分钟
四、
联系生活知识升 华
磁铁在生活中的广泛应用
请同学们介绍生活中的磁铁，教师补充军事上、科技上、生活中的应用。
介绍磁铁的应用
科学从生活中来到生活中去
4分钟
五、
总结收获知识延伸
谈本节课的收获
磁铁还有更多的性质等待我们的探索和发现。
说收获，从知识方面、能力方面以及科学精神方面谈起
适当的总结是为了更好的学习
2分钟
板书设计
学习效果评价设计
评价方式
过程性评价。
教师对学生的评价：
1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。
2.对小组评价：对于合作好、速度快、能发现新问题的小组给予加分奖励。
学生对学生的评价：
学生根据课堂表现情况为自己画上对应表情；
学生根据课堂表现情况评价自己同组学生，并画对应表情。
评价量规
科学概念
评价内容
评价标准
能说出磁铁的形状，并能给磁铁起名字。知道磁铁能吸引能吸引含有铁镍的物体。磁力可以传递。
优秀
良好
及格
能说出磁铁的名称，并能正确进行实验操作，找到哪些物体里可能含有铁。能够验证磁力可以传递。
能说出磁铁的名称，并能进行实验操作，根据能否被磁铁吸引给物体分类。知道磁力可以传递。
能说出磁铁的名称，并能实验操作。
评价内容
评价标准
说明规范的实验可以使实验结果更准确。
优秀
良好
及格
通过比较能说明规范的实验可以使实验结果更准确
能说明规范的实验可以使实验结果更准确
能说明规范的实验可以使实验结果更好
科学探究：
评价内容
评价标准
能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成正确的结论。
优秀
良好
及格
能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成正确的结论。
能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成结论。
能在设计实验的过程中，知道正确的结论。
科学态度：
评价内容
评价标准
表现出乐于合作探究的兴趣。
优秀
良好
及格
表现出对科学实验的浓厚的兴趣，参与活动的主动性积极性非常高。
表现出对科学实验探究有兴趣，参与活动态度积极。
表现出对科学实验探究有兴趣，参与不够积极。
评价内容
评价标准
愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达自己的观点。
优秀
良好
及格
愿意展示自己的作品，积极分享活动中的经验和感受。
愿意展示自己的作品，能在教室鼓励下分享自己的经验。
能在教师鼓励下简单说出自己的想法。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
依据学生心理特征，设计制作活动
一年级学生，喜欢色彩感强的卡通形象和动手制作物品。他主张在教学中把活动原则实施于教学过程。于是，这节课以以兴趣促活动，以活动促获得。每一个环节都融入不同形式的小活动，达成了学习认识磁铁的过程。学生主动参与、手脑并用，从做中学。无论是动画片开头还是，磁铁杂技团的表演，到最后的解决生活中的问题，都是带着兴趣与挑战进行学习，保持了孩子的热情，满足了学生探究的欲望。
关注学生已有经验，关注实际获得
学生在生活中经常遇到磁铁，但是系统的学习还是第一次，本课的学习在学生原有的认知基础上，进一步强化了科学概念，为后面的学习打下良好的基础。学生原来认为只要是金属磁铁就可以吸引，通过自己动手尝试过程中，体验磁铁能吸引哪些物体，教师及时的加以总结，改变了原有的认知。通过一系列的实验激发了学生探索科学的兴趣、热情。孩子在玩中学、做中学，经历了一次从生活中发现并提出问题--作出假设--实验验证--得出结论--生活运用这样一个完整的探究过程。满足了学生一次探究的愿望，也给他们带来了成功的获得感。

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