资源简介

《昼夜交替现象》教学设计
教学目标：
科学概念：
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1.提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一个现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3.培养主动探究，积极合作的态度。
教学重难点：
重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，尝试解释。
难点：画示意图表达假说；学生自行设计实验，用实验验证自己的假说。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、大地球仪、灯泡、实验记录卡。
分组材料：小地球仪、灯泡、实验记录单。
教学过程：
一、导入新课
1.展示同一地方白天和晚上的图片，然后提问：它们有什么区别？白天又称为什么？晚上又称为什么？白天是怎么形成的？夜晚呢？
白天过了是晚上，晚上过了是白天．．．．．．如此循环往复，地球上就会出现昼夜交替现象。
2.从我们刚才的描述可以看出，昼夜交替和哪两个天体有关？（太阳、地球）今天我们就一起来研究太阳和地球怎样运动，才能使地球上出现昼夜交替现象？
二、昼夜交替现象成因的假设
1.太阳和地球怎样运动才能使地球上出现昼夜交替现象呢？
2.学生回答，教师用示意图做好记录。
3.提问：要出现昼夜交替现象，是不是只有这一种可能呢？请大
家小组讨论还有哪些可能性。注意所做的假设和刚才老师的展示一样，用示意图标示出来。
4.学生汇报，并用记录卡贴在黑板上。
三、昼夜交替现象成因的验证
1.是不是所有假说都会产生昼夜交替现象呢？引出实验，介绍材料，问：手电筒模拟的是什么？它们什么相似地方？地球仪模拟的是什么？
2.学生代表到老师处领取材料，开始实验。教师巡回指导。
3.学生推荐两人演示：先汇报后演示，教师在黑板上做好记录。
四、小结
1.发现共同点
观察这些解释，它们看似不同，却有相同的规律，我们能把它找出来吗？
它们都在动，确切的来说它们都在做圆周运动。太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
2.今天我们提出的这些假设都可以产生昼夜交替现象。到底哪一种假设是引起昼夜交替现象的真正原因，还是还有其它的假设呢？请小组长保留好今天我们提出来的假说，我们将会在后面七课的学习中来寻找答案。
板书设计：

假说：1. 2.
3. 4.
5. 6........
昼夜交替现象的假说
假说种类
地球和太阳的运动
能否出现昼夜交替现象
第一种
第二种
第三种
第四种
第五种
第六种
昼夜交替现象的假说
假说种类
地球和太阳的运动
能否出现昼夜交替现象
第 种
第 种
第 种
第 种
第 种
第 种

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