资源简介

自研自磨阶段教学设计

课 题 澳大利亚 备课时间
教 学 目 标 知识与技能：能说出澳大利亚地形与气候特点
过程与方法：通过自主学习和小组合作学习的方式培养探究意识提高自我探究合作研讨问题的能力
情感态度与价值观：通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系体会因地制宜的理念
教学重点 澳大利亚地形气候与牧羊带分布之间的关系
教学难点 体会因地制宜发展农牧业的理念
教学方法 合作探究
学习方法 研讨归纳
教 学 过 程 环节一：导入新课 多媒体导入。教师播放澳大利亚剪羊毛比赛的视频，引出为什么澳大利亚牧羊业发达，被称为“骑在羊背上的国家”，进而导入新课。? 环节二：新课教学 1.察“颜”观“色”——看地形 教师PPT展示《澳大利亚地形图》，学生读图并思考以问题。 【问题】 (1)澳大利亚有哪些地形单元?分布有什么特点?(提醒学生注意不同地形区的颜色不同)。? (2)就地形而言，那些地区适合放牧? 【学生活动】 (1)澳大利亚的地形有高原、平原和山地。在分布上西部为广阔的高原，中部是平原，东部为大分水岭。 ?(2)平原地区、中部高原地区。 【教师总结】从澳大利亚的地形图我们看到，大部分地区以绿色和浅褐色为主，而且颜色变化少，根据图例可知澳大利亚地势较低，起伏较小，平原和高原广阔，从地形方面考虑对农业是非常有利的。那么除了地形之外，还有哪些因素对澳大利亚发展农业有利呢? ?2.明眸慧眼——找气候 教师展示《澳大利亚气候分布图》和《澳大利亚年降水量分布图》，学生读图回答问题】 (1)澳大利亚的气候有什么特点? (2)澳大利亚降水分布规律? 【学生回答】澳大利亚以热带沙漠气候和热带草原气候为主。降水南北多，中部少。 ?【教师总结】从图中我们能读到，澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主，东南部、西南部降水较多，利于农牧业发展，中部地区虽降水少，但地下水丰富，也适合畜牧业发展。所以澳大利亚的自然环境对农牧业发展提供了优良条件。 3.做一个精明的农场主——因地制宜 【情境创设】如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场布局何处?引导学生进入澳大利亚地形和气候的认识。 多媒体展示： 【学生活动】分组讨论并展示。 【教师总结】 大家的介绍都很精彩，从刚才的介绍中可以看出东南沿海和西南沿海地区，降水条件较好，土壤肥沃，所以，澳大利亚70%的羊，集中分布在东南部和西南部沿海的混合经营带，而其他地区的羊只数量很少。澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜发展了农牧业。
反 馈 练 习 及 作 业 　　总结澳大利亚农牧业的特点
板 书 设 计 澳大利亚。1坐在羊背上的国家2 骑在矿车上的国家
教 学 反 思 本节课学生在看图的过程中，学会了总结和概括的能力
检 查 部 门 检查人 检查时间


《澳大利亚》课后反思
?
?在“澳大利亚”这节课的教学中，我从课程的一开始，就引导学生从地理的视角来观察、思考问题，阅读地图、获取所要的地理信息这一主线，始终贯穿整个教学过程。课堂教学的最终目的是促进学生的发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要。回想这节课做得较好的地方有：
?
1.新课导入效果明显
?
在教学中，我以澳大利亚的国徽导入新课。虽然没有视频导入的华美，没有音乐导入的意境，但是澳大利亚国徽上的动物足以激发学生的学习兴趣。通过图片的展示，使学生认识到所要学习的国家，在教学一开始就取得了良好的教学效果。
?
2.灵活改变教学顺序
?
相信很多教师在讲授《澳大利亚》这一课时，都会先和学生一起学习澳大利亚的地理位置，后认识特有动物，再探究原因。在本节课的教学中，我采取另一种教学顺序，通过展示澳大利亚古老而特有生物的图片，引起学生思考“为什么只有澳大利亚有如此多的古老生物？”激发学生的探究热情，让学生很自然地想到和澳大利亚的地理位置有关，顺势再进行澳大利亚地理位置的学习。我认为这样的过渡不仅顺应学生的思维，而且还能较好地培养学生的探究意识。
?
3.时刻贯彻新课程理念
?
地理课程要充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。因此，在教学中，学生“自主学习”贯穿了整节课，学生通过自己“找一找”、“议一议”、“圈一圈”的形式，主动汲取地理知识，掌握本节课的主要内容。此外，在教学中，还设置了学生讨论的环节，通过学生小组合作、交流讨论的方式，激发学生的学习兴趣，也能较好地体现“学生主体”的理念。
?
4.培养地理思维能力
?
地理课程标中所指出的：“在教学中，要根据地理学科的特点，注意培养学生的地理思维能力”。在澳大利亚的课堂教学中，通过展示澳大利亚三大牧羊带的分布图，引导学生思考牧羊带的分布情况与什么因素有关，也就是说影响农业分布的自然条件有哪些？这样就把学生的思维集中在“自然条件”，由此，想到自然条件包括地形、气候等要素。这种探究过程伴随着思维活动的进行，思维活动就必须借助自身已有的基本地理知识来完成。而学生在学习七年级下册的地区时，几乎都是先从自然环境的要素学习开始的，很容易就知道自然环境或自然条件所包括的内容。
?
5.注意培养环境意识
?
新课程的价值观就是要为社会培养有责任感的公民。因此在教学中，在学习澳大利亚采矿业的发展情况后，我让学生自主阅读“不给地球留疤痕”的阅读材料，注重培养学生的环境保护意识，使树立可持续发展的观念。
?
6.教学过程十分完整
?
在教学中，我十分注意教学流程的完整性。从新课导入—讲授新课—复习总结—课堂练习—布置作业，这5个环节出发，设计教学流程，这种课堂结构使得教学过程一体化。
?
当然，本节课还有许多不足之处：
?
1.师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广，学生举手发言的人数较少。
?
2.教学语言不够严谨。在本节课中，个别地方出现了语言失误，有些地方由于教学语言不够严谨，存在着语言运用不严谨的现象


《澳大利亚》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用：
课程标准：认识国家，在地图上指出国家地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括国家自然环境的基本特点；运用地图和其他资料联系自然特点简要分析因地制宜发展经济的实例。
《澳大利亚》是人教版七年级地理下册《第八章 东半球其他的国家和地区》中的第四节，这一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即①世界活化石博物馆，②“骑在羊背上”的国家，③“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。并且充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。教材思路清晰，讲授时有利于教师的发挥和学生的思维、知识拓展。本节课主要学习前两个框题：“世界活化石博物馆” 和“骑在羊背上”的国家。
2、教学目标分析：
根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：
［知识与技能］
(1)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；
(2)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。
［过程与方法］
（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：
（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：
（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。
［情感态度与价值观］
（1） 创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于探究的学习态度；
（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。
4、教学重、难点及突破方法
教学重点：
①知道澳大利亚的三个特殊称呼；
②归纳澳大利亚有“世界活化石博物馆”之称的原因；
③分析发达的养羊业与地形、气候的关系，是学生树立正确的人地关系
教学难点：
① 用大陆漂移说解释澳大利亚“世界活化石博物馆”之称的原因
②分析发达的养羊业与地形、气候的关系，是学生树立正确的人地关系
本课重难点的确定是依据课程标准制定。解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
二、学情分析
初一的学生经过快一年的地理学习，已经具备了基本的地理知识和地理技能，能对一些简单的地理事物或现象进行分析、归纳总结。而且在本学期，也学习了较多的国家和地区，初步掌握了一些分析国家和地区的方法。初一的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活动,所以在本节课中可以让学生自己试着来寻找澳大利亚多特有动物的原因，以及通过读图对地形、气候等自然条件的分析进一步探讨它们对澳大利亚农牧业的影响。
三、说教法
本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用洋思教学的“先学后教、当堂训练”教学法，以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。理论依据：新课程基本理念：学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
四、说学法
先学后教当堂训练、探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将这些相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。对优生给难的问题，学困生给简单的问题，并积极的给与鼓励，通过多媒体课件加视频引起学生的学习兴趣。
五、说教学程序
结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：
（一）创设问题情境，引出课题；
（二）出示学习目标；
（三）先学、后教；
（四）归纳小结，反馈提高；
（五）当堂训练。
教学过程：
教学流程
]
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
（一）
创设
问题
情境
，
引出
课题
问题1：我这里有个神奇、美丽又富饶的国家，大家想不想去看看？（课件：澳大利亚风光片段）引入课题——《澳大利亚》
下面就让我们一起欣赏它那绚丽的风光，开始我们的澳大利亚之旅吧！
学生自由回答。
学生观看视频片段，对澳大利亚有个初步了解。
1、激发学生兴趣。
2、陶冶学生的情操，给学生以美的享受，让学生有身临其境的感觉，激发学生对澳大利亚的探究渴望。
?
一、出示教学目标：1、通过读图知道澳大利亚的领土组成，是世界上唯一拥有一个大陆的国家。2.通过自学课本正文和阅读材料，完成课本活动，能够找到、记住并说出“澳大利亚有哪些特殊的称呼。”3.知道澳大利亚特有的动物，并说明原因。4.通过讨论合作学习理解澳大利亚发展农牧业的优势。
二、自主学习，速读课文找出澳大利亚的三个特殊称呼
转接：为什么澳大利亚有这三个特殊称呼？
今天我们先学前两个，首先学习是：世界活化石博物馆
出示自主学习二：
因为古老，澳大利亚被称为活化石博物馆，是与澳大利亚的地理位置有关
展示“澳大利亚”地图质疑：澳大利亚的地理位置在哪里？
让学生学会描述一个地区的地理位置，学会学习的方法。基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。
应该说澳大利亚不仅是野生动物“养”得好，牲畜养得也不赖。最值得一提的是——羊。
二、“骑在羊背上”国家
（播放 “澳大利亚的养羊业”。）
提问：视频中为什么把澳大利亚称为“骑在羊背上”的国家？
讲述：除了羊之外，澳大利亚还有其他的农牧业，因自然条件不同形成了四个不同的农牧业区。（出示澳农牧业分布图，其间简单介绍牛粪对澳大利亚牧场的影响）
归纳总结：
1、（1）澳大利亚东部地形以山地为主，中部以平原和低缓的盆地为主，西部则以低矮的高原为主。
（2）与地形的关系：西部、北部、中部地区是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型肉食动物，因此适合露天围栏放养。东南部和西南部沿海平原区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业。
2、（气候类型略）气候类型呈半环状分布。
与气候的关系：澳大利亚中、西部和北部地区为广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。以粗放为主。东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的气候特点适宜畜牧业，同样适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。
讲述：澳大利亚农牧业的分布，正是澳大利亚人充分利用不同的自然条件，因地制宜地结果。
讲述：澳大利亚平均人口密度为2.5人/平方千米，仅为中国的1/45，是个地广人稀的国家，所以耕地面积非常广大，由于人比较少，生产高度机械化。
小结：随歌谣学地理：
独占大陆的国家，库克船长发现他；
特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；
鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；
气候环状多样化，咱是冬来他是夏；
地广人稀好牧羊，农牧生产机械化。
见学案部分
观看视频，了解澳大利亚的养羊业。
学生回答。
观看视频，了解澳大利亚的养羊业。
学生回答。
学生看图认识四个农牧业区并观察其分布地区。
完成学案
小组合作讨论回答（前后桌4--6人一小组）：
第一、三大组：教材第76页活动1。
第二大组：教材第76页活动2的第（2）、（3）小题。
完成学案三 3
学生完成学案的当堂练习
教材P76页的“活动”是学习澳大利亚地理知识的重要部分，教师指导学生完成好这一部分的学习，是能否比较全面地掌握有关澳大利亚地理知识的关键。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动探究精神和协作学习的精神来学习。这也是本节课的第二个重点兼难点，学生很难独立来完成，即使采用小组讨论的方式，学生也未必分析得很到位，这就需要在讨论时，教师要走到学生中去，积极给予学生指导，帮助学生突破重、难点。学生在归纳总结完成后，要使学生认识到澳大利亚农牧业的分布正是因地制宜的结果，从而达到三维目标的实现。
（允许发散思维，只要有道理就给予肯定，并鼓励学生更积极思维。）
用歌谣来进行小结，是对本节主要内容的高度概括，而且也朗朗上口，便于学生记忆。
巩固所学的知识
五、说板书设计
第七节“澳大利亚”
一、 世界活化石博物馆
南半球
孤立的地理位置 南回归线横穿
四面环海，与世隔绝
二、“骑在羊背上”的国家
板书设计的意义及作用：1、揭示内容，体现重点
2、体现过程，引导思路，启发思维，培养能力
3、方便教师讲课，利用发挥主导作用

展开更多......

收起↑