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第四单元　雅尔塔体制下的“冷战”与和平
第15课　“冷战”的形成
第四单元　雅尔塔体制下的“冷战”与和平
苏联
美国
苏联
1946
冷战
希土危机
杜鲁门主义
欧洲复兴计划
杜鲁门主义
马歇尔计划
德国
弧形
北约
华约
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新知导学·思维启动
精准梳理·稳固根基
知识网络木史论要旨
盟友关
我时共同敌人消失;因意
系破裂
识形态、社会制度、国家
6
利益不同,美苏开始反目
随着北
冷
约、华
“冷战”之
“杜鲁门主义”
约的成
99
的门开启
“马歇尔计划
立,两
形
“北大西洋公约组织”
极对峙
成
格局最
苏联对
“共产党和工人党情报局”
终形成
抗措施
“经济互助委员会”
“华沙条约组织
史料探究重难突破
研读论证·领悟內涵
深化拓展木能力提升
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第15课　“冷战”的形成
一、选择题
1．1948－1949年，美国飞行员霍尔沃森向西柏林运送生活物资时，都会给小孩空投巧克力，被称为“巧克力叔叔”。与其相关的历史背景是(　　)
A．马歇尔计划的实施
B．柏林墙的建成
C．北约组织的建立
D．两极格局正式形成
解析：选A。1948－1949年美国对西柏林进行空运，此举的背景主要是柏林危机，即苏联对西柏林实行封锁和禁运。材料中运送的是生活物资，马歇尔计划的实施属于美国经济上援助西欧国家的范畴，故A项正确；“柏林墙的建成”干扰性很大，柏林墙的修筑始于1961年，时间不符，故B项错误；北约建立于1949年，是一个军事联盟，不进行经济援助，故C项错误；两极格局正式形成是1955年，时间不符，故D项错误。
2．“杜鲁门主义”的出台标志着美国对外政策转变的完成，这一转变是指(　　)
A．对苏联发出了战争叫嚣
B．放弃了维护雅尔塔体制的政策
C．由局部扩张转向全球扩张
D．发出了进行“冷战”的信号
解析：选C。本题考查学生理解问题的能力，正确理解“杜鲁门主义”的含义是解答的前提。美国实行“冷战”政策，故A错误；美国要称霸世界，不会放弃维护雅尔塔体制的政策，而“冷战”的信号是“铁幕”演说，故B、D错误。
3．二战后初期美国的遏制理论与丘吉尔的“铁幕”演说的相似点是(　　)
①公开了美国、西欧与苏联及东欧之间的矛盾
②主张美国以武力为后盾反对苏联和东欧国家
③加速了美国“冷战”政策的形成
④反对共产主义
A．①②　　　　　　　　　 B．①②③
C．②③④ D．①②③④
解析：选C。遏制理论只是为美国杜鲁门政府制定“冷战”政策提供了理论依据，并未公开东西方之间的矛盾，排除含有①的A、B、D三项。
4．乔治·凯南说：“……大家都会想起伊索寓言里太阳和北风比赛谁能使旅行者脱掉大衣的故事。这个旅行者就像是苏联势力。大衣就是它在东欧和其他用以掩盖它的腹脏的极权和势力地区。……使得那个顽固的旅行者最后脱去大衣的，不是北风的直接胁迫，而是太阳的间接的温和办法。”为达到“太阳”的效果，美国采取了(　　)
①外交对抗 ②军备竞赛
③发动代理人战争 ④和平演变
A．①②③④ B．①②③
C．②③④ D．①②④
解析：选A。从材料看，美国采取的“间接的温和办法”是指采取“冷战”的措施，上述四项都属于“冷战”的形式。故选A。
5．美国推行的“冷战”政策的最显著特征是(　　)
A．帮助欧洲复兴，稳定资本主义制度
B．支持希腊反动政权，阻止共产党夺权
C．组织北约，加强同苏联抗争的实力
D．遏制共产主义，但不诉诸战争
解析：选D。本题A、B、C三项都只是美国“冷战”政策的具体表现，D项才是对“冷战”政策显著特征的高度概括。
6．马歇尔计划实质上是杜鲁门主义的一次大规模运用，因为该计划实际上是(　　)
A．美苏两大政治军事集团相互对峙的产物
B．导致当代世界政局不稳定和战争的根源
C．以隐蔽的经济手段稳定资本主义世界体系
D．美国蓄意分裂德国和扶植西德势力的发展
解析：选C。马歇尔计划在使西欧经济得到恢复发展的同时，加强了美国对西欧的控制，是杜鲁门主义的延续和扩大。故选C。
7．针对以美国为首的西方国家的“冷战”政策，苏联等社会主义国家采取的反击措施有(　　)
①成立经互会　②建立共产党和工人党情报局　③组织华约　④构建雅尔塔体制
A．①② B．②③
C．①②③ D．①②③④
解析：选C。构建雅尔塔体制不是苏联的反击措施，而是二战后美苏在世界范围内划分的势力范围；针对马歇尔计划，苏联成立经互会；针对杜鲁门主义，苏联成立共产党和工人党情报局；针对北约，苏联成立华约。故选C。
8．北约和华约组织的相同点是(　　)
A．由一个大国控制的军事政治集团
B．帝国主义性质的军事集团
C．政治经济一体化集团
D．代表不同意识形态的大国集团
解析：选A。B项错在“帝国主义性质”，C项错在“政治经济”集团，D项“大国集团”表述不准确，A项表述完整准确。
9．历史地图是展现前人活动与地理空间结合的重要史料。观察下面地图，理解准确的是(　　)

A．“冷战”风云笼罩，造成分裂与对抗
B．柏林被分区占领，局部“热战”出现
C．美苏操纵欧洲，北约与华约对峙
D．德国实现统一，西欧走向联合
解析：选A。题干中的地图反映了1945－1949年被分区占领的德国，D项可以直接排除。第二次世界大战后，德国被苏、美、英、法四国分区占领。1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国，徳国分裂。造成德国分裂的主要原因是美苏“冷战”对峙。当时围绕德国领土问题，美苏两国没有出现“热战”，排除B项。华约建立于1955年，排除C项。故答案为A项。
10．下列关于“冷战”的影响表述正确的有(　　)
①给世界带来了安宁　②短期内制止了新的世界大战的爆发　③促使不同社会制度的国家进行改革　④制止了新的世界力量的产生
A．②④ B．①③
C．②③ D．①②
解析：选C。“冷战”是除军事之外的一切对抗行为，既然是对抗，也就不可能给世界带来安宁，更不可能阻止新力量的产生，因而可排除①④。
二、非选择题
11．阅读材料，回答问题。
材料　1945年，原子弹在广岛爆炸。二战结束以后，美国的这种国力已经很明显，立即使欧洲(以及世界)的领导权问题的争斗宣告结束。过去，欧洲几乎一直划分为两大敌对阵营，其构成依来自这个或那个有约国家的危险或威胁性的国力而变化。今天较之往日，领导权更增加了强国的意义，提出一种抉择：不是华盛顿，就是莫斯科。第三世界的中立国，以及这些超级大国的盟友或卫星国，只不过是他们所经受的这部历史的目击者；它们的作用不过是在天平的各方添加极其有分寸的重量，故而问题在于，同控制它们一样，超级大国也是在诱惑它们，吸引它们，让它们保持忠诚。
——摘编自费尔南·布罗代尔《文明史》
(1)根据材料和所学知识，分析作者认为二战结束后“欧洲(以及世界)的领导权问题的争斗宣告结束”的依据。
(2)根据材料概括超级大国确立世界领导权的根本条件，并结合所学知识指出历史上世界领导权的争夺所带来的严重后果。
解析 (1)依据，据材料“二战结束以后，美国的这种国力已经很明显，立即使欧洲(以及世界)的领导权问题的争斗宣告结束”和“其构成依来自这个或那个有约国家的危险或威胁性的国力而变化”可知二战使欧洲整体实力下降，无力抗衡美国，据材料“不是华盛顿，就是莫斯科”和“它们的作用不过是在天平的各方添加极其有分寸的重量……让它们保持忠诚”并联系所学知识列出二战后美国在政治和经济上的霸权地位。(2)第一小问根本条件，据材料“二战结束以后，美国的这种国力已经很明显”和“其构成依来自这个或那个有约国家的危险或威胁性的国力而变化”可知超级大国确立世界领导权的根本条件是国家的综合国力；第二小问严重后果，据材料“提出一种抉择：不是华盛顿，就是莫斯科”和所学知识可知其严重后果为两次世界大战和“冷战”对峙。
答案 (1)依据：二战使欧洲整体实力下降，无力抗衡美国；二战后，美国挑起“冷战”，通过杜鲁门主义、马歇尔计划和北约加强了对西欧的控制；美国通过布雷顿森林体系，确立了美国经济霸权地位。　
(2)条件：国家的综合国力。
严重后果：两次世界大战；“冷战”对峙。(其他表述符合史实亦可)
12．阅读下列材料，回答问题。

如图是一幅漫画，原来的标题是英文：We tried everything but explosive。图片中大个子的袖子上标有USA，老头子的衣领上标有BRITAIN，小个子的衣服上标有FRANCE，还有一位女士系的围巾上标有UNITED NATIONS，左下角的罐子上标有OIL，图中大个子对女士说：“YOU TRY IT SISTER！”
(1)请你依据漫画指出作者想反映的主题是什么，作者的立场如何。并请分别加以说明。
(2)图片中四个人物分别代表的是谁？作者如此艺术加工有何寓意？
(3)请你对这幅漫画所反映的历史事实作一个简单的概述。
解析 (1)解题的关键是通过释读图片及题目中的英文从而确定其主题并予以说明；只要主题确定了，其“立场”就比较明显了。(2)中的“四个人物”依据题目中的英文分析即可确定；其“寓意”应结合当时的国际局势进行分析归纳。(3)联系教材相关内容概述即可。
答案 (1)主题：“冷战”。说明：以美国为首的西方国家在“冷战”中对苏联阵营无奈，使用了包括石油等经济手段在内的一切方法，都轰不开“铁幕”，换上联合国这个政治武器也无济于事。立场：作者站在反苏的立场上。说明：他认为是苏联导致了欧洲的东西隔绝，苏联是“冷战”的罪魁祸首，而以美国为首的西方国家在试图打破“铁幕”(隔绝)。
(2)图片中四个人物分别代表：大个子——美国，小个子——法国，老头子——英国，年轻女士——联合国。寓意：二战后美国力量强大，在资本主义世界中独占鳌头，衰落的英法两国只能唯美国马首是瞻，就连联合国在战后初期也曾一度被美国操纵。
(3)二战结束后，形成了以雅尔塔体制为标志的两极格局。在战后40多年里，美苏两国以“冷战”的形式展开了全球性的争霸活动。“冷战”开始后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取政治、经济、军事等全面遏制政策，双方分别成立了北约与华约，两大集团的对峙成为“冷战”的基本内容。








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第15课　“冷战”的形成

课程标准 学习目标
　　了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原因和特点。 结合时代背景分析美苏盟友关系破裂的原因。 探讨“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”的实质及二者的关系；简述苏联的对抗措施。 分析“冷战”局面的特点，认识“冷战”局面的形成对当时国际关系产生的重要影响。


一、遏制理论的提出
背景
(1)二战后美苏矛盾加剧。
(2)美国国内相当一部分人主张与苏联继续保持战时的合作，反苏还没有太大市场。
(3)战后和平的大环境使美国不可能采用战争的方法。
提出
(1)时间：1946年。
(2)人物：乔治·凯南。
(3)内容：美苏是敌手而不能是合作伙伴，主张美国以武力为后盾，采用军事包围、经济封锁、颠覆、局部武装干涉等来遏制苏联。
(4)影响：为美国准备对苏联实行的强硬政策提供了理论依据。
丘吉尔的“铁幕”演说
(1)丘吉尔发表“铁幕”演说的原因
①二战后，美国凭借强大的经济、军事实力，确定称霸世界的战略，并视苏联和东欧为其最大障碍。
②二战后英国衰落，依附美国，希望美苏“冷战”，利于英国重建欧洲均势。
③丘吉尔一贯持反苏反共的立场。
(2)时间：1946年3月。
(3)内容：号召西方国家联合起来，依靠美国的实力，反对苏联和东欧各国。
(4)作用：打响西方“冷战”的第一枪。
[特别提醒]　乔治·凯南主张对以苏联为首的社会主义阵营，应该采取非战争的形式。乔治·凯南被称为“冷战”的总设计师。
二、杜鲁门主义的提出
杜鲁门主义
(1)背景：对苏“冷战”已成定局；“希土危机”给美国提供了机会；英国的态度表明它将世界的领导权让给了美国。
(2)提出：1947年，美国要把希腊和土耳其从共产主义威胁中挽救出来，帮助各国人民。
(3)评价：标志着美国对外政策发生转变，也是“冷战”全面开始的标志。
(4)实施：向希腊和土耳其提供援助，并控制了这两个国家。
共产党和工人党情报局的建立
(1)目的：针对杜鲁门主义。
(2)任务：加强社会主义阵营各方面联系，必要时协调行动。
[特别提醒]　杜鲁门主义公开宣布美国将在世界范围内同苏联展开争夺，但它同时又打着“自由”“民主”的旗号，反映了美国对外政策的虚伪性。杜鲁门主义的实质是遏制苏联和共产主义并称霸全球。
三、马歇尔计划和经互会
马歇尔计划
(1)背景：美国要想在世界范围内遏制苏联和社会主义，需要得到西欧国家的支持；西欧却因二战经济凋敝，自顾不暇。美国经济的迅速发展使它亟待扩大世界市场；西欧极度贫困，无力购买美国产品。
(2)提出：1947年6月，美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即“马歇尔计划”。
(3)内容：强调欧洲正面临严重的经济困难，需要美国的援助。
(4)实施：1948年，美国通过欧洲复兴法案，向欧洲提供131.5亿美元的援助；接受援助的西欧国家的经济计划应受美国监督。
(5)实质：是杜鲁门主义的延续和扩大。
(6)影响：西欧经济得到恢复，实力增强。美国强化了对西欧的控制，推动了经济增长。
经互会
(1)时间：1949年。
(2)目的：对抗马歇尔计划。
(3)参加国：苏联、保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克。后来，阿尔巴尼亚和德意志民主共和国也相继加入。
(4)评价：一定程度上促进了苏联和东欧国家经济的发展；苏联利用大国地位进行一些不平等交易，损害了其他成员国的利益。
[特别提醒]　马歇尔计划的实质是用经济手段稳定西欧的资本主义制度，从而加强美国对抗苏联的力量。马歇尔计划是杜鲁门主义在经济上的运用，其本质还是遏制苏联。正如杜鲁门所说：杜鲁门主义和马歇尔计划是一个胡桃的两半。
四、两大军事集团的对峙
北约的建立
(1)背景
①美苏政治、经济已分裂。
②柏林危机的推动。
a．爆发原因：美国为遏制苏联，竭力分裂德国。
b．爆发：1948年6月，美国在西占区单独发行新货币。苏联采取对抗措施，封锁柏林。
c．影响：美国利用柏林危机，诱使西欧各国赞成建立军事集团。
(2)建立：1949年，美国联合加拿大、英国等成立，1955年，西德正式加入。
(3)影响：加强了美国对西欧的控制，在欧洲大陆组成了一个遏制苏联和东欧的弧形军事包围圈。
华约的建立
(1)目的：对抗北约。
(2)成立：1955年，苏联与东欧7国政府首脑在华沙缔结互助条约，成立与北约相抗衡的军事集团——华约。
(3)影响：标志着战后欧洲正式出现两个敌对的军事集团，以美苏为首的两大阵营的“冷战”对峙局面最终形成。
[特别提醒]　杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的提出以及北大西洋公约组织的成立，是美国对苏“冷战”政策的主要内容。苏联在各个领域都采取了反击措施。其中最为强烈的反击就是成立华沙条约组织。北约与华约组织的成立，标志着两极格局的最终确立。


(1)反法西斯战争胜利结束后，苏联和西方盟国之间的矛盾逐渐加剧；美国的经济和军事实力与其政治野心急剧膨胀。美苏之间的“冷战”表现在经济、军事、外交、文化、意识形态各个领域。
(2)战后“冷战”局面的形成，是美国推行霸权政策和强权政治的结果，造成了国际的紧张局势和世界的动荡不安。

　对“冷战”政策的全面理解
史料一　当今世界上有两大民族，①从不同的起点出发，但好像在走向同一目标。这就是俄国人和英裔美国人。他们的起点不同，道路各异。然而，其中的每一民族都好像受到天意的密令指派，终有一天要各主宰世界一半的命运。
——托克维尔《论美国的民主》
史料二　美国著名历史学家小阿瑟·施莱辛格认为“冷战”是②“现代历史上的荒谬插曲”，是“漫长的、代价高昂的、黑暗阴郁的、危险的事件，威胁到地球上所有人的生命”，是“人类最接近于集体自杀的一次经历”。

①结合所学美国和苏联两国的历史发展进程进行思考。
②画线信息充分说明施莱辛格对“冷战”的强烈否定。

(1)托克维尔的预言在20世纪中期成为现实，指出美、苏“各主宰世界一半的命运”的含义。
提示 美苏两极对峙格局形成，或美苏“冷战”，或以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙。
(2)史料二中小阿瑟·施莱辛格对“冷战”影响是怎样的看法？你同意这一观点吗？请说明理由。
提示 看法：“冷战”威胁世界和平。
同意。“冷战”导致美苏两极对峙，使世界处于核战争的威胁下，在人类心理、文化方面造成巨大阴影，并造成难以消除的“冷战思维”。双方为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，严重破坏了世界和平，亚洲则出现了“热战”，给人类的生命财产带来了巨大损失。
不同意。“冷战”保证了世界的相对和平与安全。两大集团势均力敌，彼此不敢轻易动武，避免了新的世界大战的爆发。

美苏“冷战”的影响
(1)美苏长期处于势均力敌的状态，都不敢轻易动武，在战后避免了世界大战的爆发。
(2)美苏争夺势力范围，肆意践踏国际法，干涉别国内政，　
甚至不惜大举用兵，使世界长期不得安宁，如苏联入侵阿富汗，美国发动朝鲜战争、越南战争。
(3)“冷战”也导致了美苏战后在政治上采取一系列破坏民主与法制的行为，如苏联对斯大林个人崇拜的盛行，美国迫害进步人士等。
(4)“冷战”在人们的心理方面也投下了阴影，“冷战思维”至今余毒未消，如美国借人权等问题，粗暴干涉中国内政，培植反华势力等。
(5)“冷战”所造成的一些地区冲突至今没有解决，“冷战”结束后世界局势动荡不安，地区冲突频发。
　杜鲁门主义和马歇尔计划
史料一　杜鲁门说：“我相信，这是美国外交政策的转折点，它现在宣布，不论在什么地方，不论直接或间接地侵略威胁了和平，①都与美国的安全有关。”
史料二　美国应该尽力协助世界恢复至经济健全的常态……我们的任务是唤起合理经济的再生，美国政府能够尽力缓和局势，②协助欧洲走上复兴之路。
——美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说
史料三　下表为“③马歇尔计划资金分配比”(截至1951年)
输入原料和半制成品 购买粮食、饲料及农业生产资料 输入机械设备、车辆等重工业产品 购买燃料 其他
26% 24% 15% 12% 23%

①画线信息是指美国称霸世界的全球战略。
②画线信息是指马歇尔计划对欧洲的经济援助。
③“马歇尔计划资金分配比”说明马歇尔计划资金分配在重工业方面比较少。

根据史料并结合所学知识，指出杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。
提示 美国总统杜鲁门认为，美国有责任维护世界和平，其实质是公开干预别国内政，遏制共产主义，谋求世界霸权。
马歇尔计划是欧洲经济援助计划，美国要帮助欧洲恢复经济，稳定资本主义经济秩序，实质是以经济手段控制欧洲，遏制共产主义。

杜鲁门主义与马歇尔计划的异同
(1)异
杜鲁门主义 马歇尔计划
提出 针对“希土危机” 针对二战后西欧经济凋敝、政局动荡，资本主义统治秩序面临威胁
表现形式 公开的、赤裸裸的反共反苏 采取隐蔽的经济手段来稳定资本主义制度，以此来达到联合西欧各国共同反共反苏的目的
影响 标志着美国的对外政策已突破以本土安全为主的孤立主义态势，由局部扩张转向全球扩张，是美国争夺世界霸权的宣言书，标志着“冷战”全面开始 一方面有利于西欧经济的恢复和政局的稳定，另一方面也有利于美国控制西欧，同时也拉动了美国经济的增长
(2)同
①背景：都出现在二战后初期，美苏由战时同盟关系走向对抗。
②实质：两者在本质上是一致的，都是为了遏制苏联等社会主义国家，稳定资本主义统治秩序，确立和巩固美国的霸权地位。　

二战后“冷战”成为美苏对抗的主要形式
的原因及“冷战”局面的形成
1．二战后“冷战”成为美苏对抗的主要形式的原因

2．“冷战”局面的形成
美国 苏联
杜鲁门主义 共产党和工人党情报局
马歇尔计划 经互会
扶植德意志联邦共和国 扶植德意志民主共和国
北大西洋公约组织 华沙条约组织
两大军事集团对峙局面出现，两极对峙格局正式形成
在社会制度和意识形态领域互相攻击
教材答疑·名师指津
一、课中思考题
1.你怎样理解“不迟也不早”？（教材P68）
提示 “不迟也不早”是指乔治·凯南自认为提出遏制理论的时机刚刚好。此前，美国与苏联之间是合作关系，且反苏言论在美国国内还没有太大市场，遏制理论的提出不符合当时的国际形势，必然遭到失败；而此后，美国与苏联之间的关系已经转向对抗，反苏舆论甚嚣尘上，遏制理论的提出则已过时。乔治·凯南提出该理论的时候，恰逢美国与苏联的关系由合作转为对抗的关键时机，理论的提出满足了美国政府的要求，所以说是“不迟也不早”。
2.“冷战”和一般的对峙以及“热战”有什么不同？你怎样理解杜鲁门主义是美国的“冷战”宣言？（教材P70）
提示 （1）“冷战”与一般的对峙不同的是，“冷战”所参与的国家多，规模大，表现方式丰富，而且一般的对峙并未像“冷战”那样形成极端仇视的氛围和极度紧张的局势。“冷战”与“热战”的不同之处在于双方是否直接发动战争。（2）杜鲁门主义的出台，标志着美国对外政策的一大转变，美国对苏联由战时的同盟合作关系转为全面遏制和对抗，并积极推行霸权政策，挑起“冷战”，因此杜鲁门主义是美国的“冷战”宣言。
3.有人说，马歇尔计划是以复兴欧洲为名，行控制西欧之实。你认为呢？（教材P71）
提示 这句话揭示了马歇尔计划的实质。马歇尔计划绝不是一项单纯的经济援助计划，它实质上是以复兴欧洲为名，借经济手段来稳住资本主义阵脚，控制西欧，达到共同遏制苏联的目的。因此，它实质上是对杜鲁门主义的一次大规模运用，以经济手段控制西欧，是美国“冷战”政策的一个重要组成部分。
4.你怎样理解杜鲁门所说的“杜鲁门主义的意识形态——军事承诺与马歇尔计划的经济计划是一个胡桃的两半”？（教材P71）
提示 杜鲁门的话揭示了杜鲁门主义与马歇尔计划之间的内在联系。杜鲁门主义规定了马歇尔计划的基本原则：美国通过经济援助来推行外交政策，用经济手段施加,政治影响和压力。马歇尔计划是对杜鲁门主义的一次大规模运用。通过马歇尔计划的实施，美国把西欧纳入了对抗苏联的轨道，正式形成了以它为首的西方集团。
二、阅读与思考（教材P73）
1.①这里的两个“战争”分别指什么？②结合这句话分析战后国际形势的转变。,提示 ①第一个“战争”指的是第二次世界大战，第二个“战争”指的是“冷战”。②国际形势从直接的对抗与武力冲突转变为潜在的对峙与对抗，传统的以欧洲为中心的国际格局被以美苏为中心的两极格局所取代，以美苏两国为中心的两大阵营的对峙与斗争成为国际关系的中心。
2.这句话表明了苏联领导人在“二战”后初期的什么想法？这对当时的国际形势产生了什么影响？
提示 这句话表明苏联领导人在二战后初期就对国际形势的变化有所准备，并开始考虑战后的国际关系问题，但它以意识形态来划分阵营，要求在美国与苏联之间、社会主义与资本主义之间划清界限，划分彼此的势力范围。这对当时的国际格局产生了重大影响，促使美苏两国从合作走向斗争，最终形成“冷战”的局面，开始了对峙与对抗的两极格局。
三、解析与探究（教材P73）
1.美国外交政策经历了什么样的变化？
提示 美国的外交政策经历了从孤立主义到积极对外合作以至全球扩张、建立霸权的变化。
2.为什么会产生这样的变化？
提示 主要有两点原因。第一是由于现实局势、国际格局的变化，第二是美国国家实力的变化。
3.第二次世界大战结束后已经是和平时期，为什么美国还在强调结成“军事同盟”？
提示 （1）美国在战后实力急剧上升，成为世界头号强国，开始推行全球扩张的战略，但是军事与政治大国苏联的存在，特别是以苏联为代表的社会主义阵营的日趋壮大，阻碍了美国的扩张，美国需要与西欧国家结成军事同盟以实现其扩张。（2）西欧各国在战后经济萧条，政治局面动荡，美国为了巩固资本主义的大本营，稳定其后方基地，有必要与之结成同盟。（3）以建立“军事同盟”抵制“共产主义威胁”为幌子，美国向同盟各国加强渗透和控制，以巩固自己的霸权地位。
四、自我测评（教材P73）
1.导致美、苏之间形成“冷战”局面的原因是什么？
提示 主要从国际环境和美、苏两国的国内因素和领导人个人因素来回答。战后和平的政治环境和国际力量的根本性变化、国际体制的动荡与混乱，为美、苏的对峙提供了广阔的国际舞台；意识形态的差异、社会制度的不同、国家利益与国家安全的冲突是美、苏之间形成“冷战”的重要原因；领导人对于对方的认识,和处理外交的方式，扩大和加深了两国之间的裂痕，加快了“冷战”的形成；美、苏超群的实力是双方“冷战”的物质基础。
2.美、苏“冷战”局面的特点是什么？
提示 美国积极进攻、苏联不断回应；从理论认识开始，经历了舆论宣传、提出政策、成立组织等不同阶段，涉及经济、军事、政治等多个方面。
3.名词解释：
遏制政策　“铁幕”演说　杜鲁门主义　马歇尔计划　经互会　北约　华约
提示 可以根据实际情况来区分不同程度的要求。一般程度的要求：依据教材内容予以解释即可；进一步的要求：查阅相关的资料，依据资料内容进行解释。






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