资源简介

第5课 三大改造
课标要求
了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。
教材分析
本课主要讲述的是20世纪50年代国家对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造，以及改造的主要方式和政策，经过三大改造，使我国确立了公有制的主体地位，确立社会主义基本制度，进入社会主义初级阶段，促进国民经济发展。
学情分析
三大改造时期的这段历史离学生已经比较久远，当前城镇化进程的加快，更让学生对农业、手工业有了些许的陌生，接受起来稍有困难。八年级学生还比较感性，往往需要用直观的手段去传授知识，所以课堂中应巧设情境，可以提供更多的史料或视频、图片，学生才可能更好地进入到历史情景。
教学目标
知识与能力
认识对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的实质和形式，完成的时间及历史意义；明确三大改造的必要性；初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，提高理解历史的能力。
过程与方法
通过指导学生学习三大改造，引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度与价值观
体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献；激发为社会主义现代化建设贡献力量的热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向和信心。
教学重点和难点
重点：三大改造的方式及意义。
难点：三大改造的原因和实质。
方法与媒体
情境创设法、媒体辅助法、合作学习法
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
预习检测：
通过预习，我能完成以下问题：
（1）三大改造是对哪三大行业进行改造？
（2）国家分别采取了什么方式对三个行业进行改造？
（3）三大改造完成的时间及意义。
谈话引入新课。
预习教材，自主学习。回答问题。
自主学习，了解学习目标
探
究
新
课
出示1953年过渡时期的总路线，引出“一化三改”，并引导学生思考我国工业化起步阶段所需的资金从何而来呢？
一、农业的社会主义改造
1.情境创设：张老汉的困难
（1）学生读材料，归纳张老汉面临哪些困难？
（2）学生尝试分析困难存在的主要原因。
（3）以耕畜为例，感受生产资料的匮乏。
2.引导学生阅读教材第一段，归纳、思考：
（1）找出土地改革后农业生产存在哪些困难？
（2）这些困难会阻碍什么发展？
（3）为了解决这些困难，国家采取了什么措施？
（4）国家引导农民参加农业生产合作社的目的是什么？
（5）情境体验：参加农业生产合作社，土地，牲畜，农具就要归集体所有，如果是你，会不会参加农业生产合作社呢？
3.播放发展农业合作社的纪录片片断。
4.图片展示农业合作社劳动场景，分析走合作化道路带来的优势。
5.出示材料，引导学生分析、概括农业生产合作社的成果？
思考、探究。
读材料。
阅读教材，提炼有效信息。
融入情境，踊跃发言。
观看视频和图片，直观感受农业改造的情景及优势。
学生探究。
通过材料分析等，引导学生形成论从史出、史论结合的研史方法，增强提取有效信息的能力
通过生动的视频、图片展示，学生直观感受农业生产合作社的成果。
探
究
新
课
二、手工业的社会主义改造
1.情境创设：张老汉弟弟的求援。
2.出示“顺口溜”，思考：手工业的社会主义改造方式是什么？
3.感受手工业社会主义改造的成果。
看材料，思考。
创设情境，激发情感。
三、资本主义工商业的社会主义改造
1.情境创设：张老汉儿子的来信。
2.介绍资本主义工商业存在的背景，如今该怎么办？
3.引导学生理解“公私合营”。
4.播放视频《大宅门》片断，说一说资本家对于公私合营是什么态度？
5.出示档案材料：公私合营入股分红存根。
6.引导学生理解“赎买政策”。
7.图片展示，感受资本主义工商业改造取得的成果。
8.拓展：你知道哪些历经改造发展至今的中华老字号？
情境学习。
学生思考。
思考：影片中白七爷为什么支持公私合营？
说一说自己知道的历经改造发展至今的中华老字号品牌。
通过情境创设，材料辅助解读，现代媒体支持，有效地突出重点，突破难点。
四、三大改造完成的意义
1.出示材料：20世纪五十年代新中国经济成分变化表，分析、归纳三大改造的意义。
2.出示两则材料，思考：材料反映在三大改造过程中出现什么问题？引导学生正确认识三大改造的局限性。
学生研读史料，分析、归纳。
思考、回答。
研读史料，论从史出。
课堂小结
梳理归纳所学知识，构建知识脉络
回顾、梳理。
使知识系统化。
教学反馈
多媒体出示一组习题，检测学生学习情况。
学生做题、回答。
为巩固新知和课后个别辅导提供依据。
作业布置
1.完成课后习题。
2.社会调查：家乡手工业的社会主义改造。
完成作业。
培养实践能力。
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