资源简介

(共53张PPT)
张继鹏
汉中教育学院
《中小学信息技术课程建设标准》
教育部基础教育司
教学目标：提出“培养学生良好的信息素养
把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”
教学内容：模块制
教学和评价方式：“任务驱动”
信息技术课程的基本理念
提升信息素养，培养信息时代的合格公民
营造良好的信息环境，打造终身学台
关照全体学生，建设有特色的信息技术课程
强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践
注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
初中培养目标及教学内容
　　1.增强学生的信息意识，了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响。
　　2.了解计算机的基本工作原理，初步掌握信息收集、传输、处理的基本方法，培养学生创新、探索精神和合作意识。
一.必修模块
模块一：信息处理与电子计算机
　1.信息与信息编码技术
　2.电子计算机在信息处理中的地位和作用
　3.计算机的基本组成和工作原理
　4.计算机的软件系统
　5.计算机的过去、现在和未来
　6.计算机使用的道德规范和病毒的防治
模块二：窗口图形操作系统简介
　1.计算机操作系统的基本概念及发展
　2.图形用户界面的基本概念和操作
　3.文件和文件夹的组织结构及基本操作
模块三：网络基础及其应用
　1.网络的组成和协议的概念
　2.因特网的概念及因特网提供的信息服务
　3.网络信息的搜索、浏览及信息的下载
　4.电子邮件的使用
模块四：用计算机制作板报
　汉字输入
　文本的编辑、修改
　文本中的图形插入及其处理
　版式的设计
　制作一个图文并茂、主题鲜明的板报
模块五：用计算机制作多媒体报告
多媒体报告概念
在多媒体报告中输入、修改和编辑文字
在多媒体报告中加入图形、图象和使用艺术字
在多媒体报告中加入声音和影视信息
多媒体报告的组织和播放
二.选修模块
模块一：网页制作
　　网页的基本概念
　　网页的建立和修饰
　　在网页中使用图象和表格
　　网页的链接
　　制作一个图文并茂的网页
模块二：用计算机处理多媒体信息
　　多媒体的基本概念
　　图形、图象信息的处理
　　动画信息的处理
　　声音和影视信息的使用
模块三：用计算机处理数据
　　数据处理技术
　　电子表格的基本知识
　　表格数据的输入和编辑
　　表格的简单格式化
　　表格中图表的创建
背景一： 世界各国对信息技术教育的重视
信息技术教育是培养信息时代国家发展和国际竞争所需人才的关键，是蕴蓄国家核心竞争力的基础
“信息化已成为当今世界经济、社会发展的大趋势，……。而信息化建设的全面推进，必将对人们的生产、生活方式产生革命性变革。(例如，自1993年以来，美国工业生产增长的45%是由信息产业带动，作为信息领域高科技的代表，美国微软公司在发展的最快时期每周增加资产4亿美元。)而这种变革是以大规模的信息技术教育为前提的。”
（资料出处：黄光平《经济转型与职教发展》,引自《中国教育报》2002年10月4日第4版）
综合国力由六个子系统指标组成。
1．经济实力。其主要指标有：①国民生产总值；②高新技术产业；②工业劳动生产率；①进出口贸易；⑥国际金融，⑥对外投资。
2．科技实力。其主要指标有：①高技术成果；⑧科研经费占国民生产总值的比重；⑨对传统技术工业的改造能力。
3．资源实力。其主要指标有：①地理环境；②人口资源，⑨矿业资源。
4．教育实力。其主要指标有：①全国公民的文化教育素质水平；②教育经费占国民生产总值的比重；⑦大学生在人口中所占比例。
5．政治实力。其主要指标有：①政治制度的活力，②在世界政治中所起的作用；⑧外交活动能力。
6．军事实力。其主要指标有：①高技术装备水平；
②军费开支占国民生产总值的比例；⑨军队的整体素质和
军力的总体水平。
2.（信息）技术教育可帮助每个个体做好应对技术迅猛发展的信息时代的准备
“技术在以非凡的速度发展着，新技术层出不穷，现有技术也不断得到改进和扩展。所有这些使得人们理解并自如地把握现代技术的概念和作用显得格外重要。” ——“技术素养”之于个体生存和发展的价值
（资料出处：《美国国家技术教育标准——技术学习的内容》）
“新世纪里，信息和知识变得前所未有的重要，对信息和知识的有效应用，单靠读、写、算等传统的能力基础已经不能胜任。教师、学生、雇员和公民必须形成新的素养以提高他们的知识和批判思维能力。”——“信息素养”之于个体生存和发展的价值
（资料出处：“21世纪素养峰会” －2002年3月7-8日，德国柏林）
背景二： 我国中小学信息技术的改革与发展
中小学信息技术课程的改革与发展
我国中小学信息技术课程的历史价值
我国中小学信息技术课程的发展现状
信息技术必修课与“信息技术整合”的关系
我国中小学信息技术课程的历史价值
1. 中小学信息技术课程可为提高我国综合国力和核心竞争力奠定人才基础
在国际公认的瑞士洛桑国际管理开发研究院（IMD）发表的《国际竞争力报告》 （1994年我国首次被列入）中， 2000年，中国的科技竞争力排名列第28位，国际竞争力总体排名列第31位。
信息技术学习的关键期要早于其他学科学习的关键期
信息技术方面创造力的培育和信息技术方面创造性的发挥在青少年时期便开始展露
——我国为什么一定要等到大学，甚至研究生阶段才开始让学生接触信息技术的核心领域？
2. 我国中小学信息技术课程的内容亟需反思和重新定位
我国中小学信息技术的教育现状堪忧：
不息血本把我们的孩子培养成国外软件公司的奴隶？
——至少一部分人要具有信息技术的原创能力
最大的软件输入国！——莫尔定律：每18月一次、近乎麻木地集体买单！——封建社会的卖国行为是割地赔款，信息社会的卖国行为呢？封建社会我们曾被鸦片迷醉，信息社会呢？
中国应成为技术输出国：什么时候？怎样才能？
从什么时候开始准备？
3. 我国各界对开设（信息）技术课程的需求和呼声
中学技术课程标准研制组对9省市12个行业2378位从业人员的调查，赞成在中学开设技术课程的比例：
厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员87.42%赞成；
企业界赞成的占93.65%;
有子女就读高中的家长有69.8%赞成
（担心影响高考）
我国中小学信息技术课程的发展现状
1. 我国关于中小学信息技术课的国家规定
2000年11月14日的颁发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 必修课
2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。” 必修课
2003年3月颁发了新的“高中信息技术课程标准” 必修课
2. 我国中小学信息技术课的逐步普及
到2001年底，全国普通高中有1.2519万所学校（92.15%），大中城市初中有1.2511万所学校（65.32%），小学有4.4190万所（10.32%）开设了信息技术必修课。
1.2519万
92.15%
1.2511万
65.32%
4.4190万
10.32%
3.义务教育阶段信息技术教育的发展趋势
（1）小学阶段——开课时间提前，教育方式多样：
开课时间：有条件的地区开始从小学1年级开设信息技术课：
教育内容：2000年《纲要》内容；兼容多种语言（LOGO , BASIC,VB,VC,Pro）的机器人；其他
教育方式：课内与课外结合
（2）小学－初中信息技术的课程衔接：前后衔接、螺旋上升的课程设置 ——校本尝试
“义务教育阶段信息技术教育实施纲要”正在修订
4. 中小学信息技术课程建设策略
教育界与企业界协作推进的共同体：课内学习与课外活动、专题活动的有机结合：“科技创新实践活动”；机器人教育与比赛
研究者和实践需应共同努力实现的突破：尝试中求改进、探索中谋发展的“考试评价方法”
信息技术教师与其他学科教师需耐心构建的合作关系：必修课与整合的良性互动；
信息技术必修课与“信息技术整合”的关系
关于我国中小学信息技术教育发展的分析：“信息技术必修课”和“信息技术与其他学科教学的整合”动态并存互生
信息素养
技术素养
的培养
信息技术必修课
信息技术与其他学科教学的整合
社会和家庭的信息技术教育
现阶段，我国中小学其他学科教师有能力承担起信息技术教育的使命吗？我国中小学信息技术与其他学科教学普遍吗？整合方式成熟地让我们放心了吗？
现阶段，我国社区和家庭有足够地设备供学生开展信息技术学习吗？广大家长有能力承担这种责任吗？
“中国千人拥有计算机台数只相当于全球水平的12.6%，万人拥有因特网主机水平只相当于世界平均水平的0.53%。”
在大部分教师的信息素养不高、信息技术整合不成熟的今天，在社会（尤其是家长）难以承担学生信息技术教育任务的今天……
信息技术必修课作为我国中小学生信息素养和技术素养培养的主渠道责无旁贷;在国家层面中小学信息技术必修课的地位近期不会被削弱，反而会被加强。
“信息技术与其他学科教学的整合”及其他渠道相对成熟后的将来：中小学信息技术学科自身会相应发展、成熟与分化。
信息技术课将以新的形态继续存在，与信息技术的学科应用共存互生，仍为学生提供系统、多样化、专业化的信息技术教育
三、信息技术课程的理念
作为信息技术课程的理念，“标准”中指出了五点：
提升信息素养，培养信息时代的合格公民；
营造良好的信息环境，打造终身学台；
关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；
强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；
注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
　　实质上这是对信息技术课程价值的多视角的描述和概括
1、 适应时代发展、顺应国际潮流，把信息素养的培养放在首位；明确提出“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”。
2、以新课程的实施为契机，努力创造条件，为孩子营造良好的信息环境，为他们打造终生学台。
3、 关照全体学生，不让一个孩子掉队；充分考虑地区差异，为各地实施留下弹性空间。
4、强调问题解决，倡导创新实践；把信息技术与学生的日常生活、学习紧密结合起来。
5、 鼓励积极表达，强调交流与合作；鼓励信息技术教师创造有特色的教学。
四、信息技术文化思想的挖掘
一、如何认识信息技术课程中的“技术
二、课程强调技术过程与文化生活的一体化
三、技术方法与技术思想的挖掘
五、信息技术与课程的整合
　信息技术与课程整合的理论思考
　关于信息技术与课程整合的实践探索

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