资源简介

国旗怎样升上去
教材分析
本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第5课。
滑轮是用来提升物体的一种简单机器，在人们的生产、生活中发挥着十分重要的作用。滑轮实际上是一个绕了根绳子的轮子。绳子的一端与“负荷”连接，在绳子的另一端施加作用力，负荷就会被提起。本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。
学生分析
五年级的学生有一定的实验操作能力，但是缺乏设计实验方案的能力，也缺乏对机械系统的了解，和对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向变得更难理解。教学设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并让学生分别进行定滑轮组和动滑轮组的研究，有利于让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。
教学目标
过程与方法
1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；
2、能够就两种滑轮的不同提出疑问；
3、能组装滑轮装置并进行实验，会通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能
1、知道滑轮的结构特征及分类；
2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
1、通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义；
2、建立一种物体可以有多种用途的意识。
教学重点
知道滑轮的结构特征及分类，知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
教学难点
能组装滑轮装置并进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
教学准备
1、自制课件。
2、实验材料：滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、小红旗、重物、实验记录表等。
教学过程
一、生活导入，认识滑轮
1、每周一的集体晨会，【出示课件】我们都会在庄严的国歌声中看着五星红旗冉冉升起。同学们知道国旗是怎样升起来的吗？【出示课件】（板书：课题）它的秘密藏在哪里呢？
指名学生回答。
2、旗杆顶上那个一个小小的装置——那就是滑轮。【出示课件】（板书：滑轮）
3、滑轮是怎样的一个装置呢？【出示课件】老师给每个组都准备了一个滑轮，请同学们认真观察，滑轮的外形是什么样的？
小组观察并讨论。
4、集体交流。
小结：滑轮是是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。【出示课件】
5、同学们能利用滑轮来进行一个小小的升旗实验吗？需要用到哪些东西呢？（支架、滑轮、绳子和旗）
学生分小组操作实验。
6、小结：国旗是利用滑轮升上去的，滑轮也是一种简单机械。【出示课件】
【设计意图：以生活化的场景导入课程，让学生意识到生活是科学，科学是生活。通过简单的小小的升旗实验，调动了学生们好奇心，激发他们的学习兴趣。有了这样良好的兴趣做开端，就能将一整堂课保鲜在学生们的好奇心中，为流畅地继续下面的课程做好充分的铺垫。】
二、了解滑轮的分类
1、刚才我们升国旗进行的滑轮装置是滑轮两类中一种。【出示课件】这两种滑轮有什么不同的地方？
指名学生回答。
2、了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。
指名学生回答。（板书：种类??定滑轮??动滑轮）
齐读：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。【出示课件】
齐读：随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。【出示课件】
3、刚才我们做的升旗实验为定滑轮。接下来我们来做一下动滑轮，做动滑轮的时候应该注意些什么呢？
指名学生回答。
小结：绳子的一端固定在支架上，重物挂在滑轮上，线穿在滑轮的下面。
4、分小组进行组装动滑轮装置。
学生操作。教师巡视指导。
【设计意图：通过PPT课件中动画形式的定滑轮和动滑轮，学生能够一目了然地分清两种滑轮的不同，引申反思刚才做的升旗实验为定滑轮的装置，然后要求明确组装操作动滑轮的装置，循序渐进地让学生由概念到实际操作，熟练掌握。】
三、探究滑轮的作用
1、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用呢？（板书：作用）通过观察，你发现了什么？
指名学生回答。
（定滑轮可以改变用力的方向，动滑轮不能改变用力的方向）【出示课件】
2、简单机械可以帮助我们降低工作难度或者省力，那么滑轮能省力吗？请大家说说你的推测。【出示课件】
3、要想知道我们的推测是否正确，就需要通过实验来检验了。
4、先来探究定滑轮是否能省力。我们使用定滑轮来拉不同的重物。【出示课件】分别用1个钩码和2个钩码来做实验。物重指什么？拉力怎么来测呢？实验时我们需要注意的地方有。【出示课件】
5、学生分组实验操作，完成实验记录单。【出示课件】
使用定滑轮拉不同重物的实验记录?????????????????
用定滑轮
物品名称
物重
拉力
钩码1个
?
?
钩码2个
?
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?
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通过实验，我的结论是：____________________???????????????????????????
?6、集体讨论。
结论：定滑轮可以改变用力的方向，但不省力。【出示课件】（板书：可以改变用力的方向，但不省力）
7接下来我们探究动滑轮是否能省力。实验时也有注意事项。【出示课件】
学生分组实验操作，完成实验记录单。【出示课件
使用动滑轮拉不同重物的实验记录
用动滑轮
物品名称
物重
拉力
钩码1个
?
?
钩码2个
?
?

9、集体讨论。
结论：动滑轮不可以改变用力的方向，能省力。【出示课件】（板书：不可以改变用力的方向，能省力）
【设计意图：科学课要探究，但并不是完全放手让学生来探究，所以教师的引导是很关键的，教会学生方法，学生才能有的放矢。为了让学生能够探究清楚定滑轮和动滑轮的作用，两种滑轮是分开来实验的。定滑轮实验教师引导的比较多，动滑轮实验学生就可以自主迁移实践了，通过强调实验之前的注意事项，减少了实验的数据的误差，从而能够在实验中得出比较科学的实验数据，有利于学生对实验结果来进行整合分析。】
四、生活应用
在生活中你还看到哪些地方用到了滑轮？
学生讨论。
【播放课件视频】
【设计意图：科学要回归生活，通过此环节让学生学习观察生活，发现生活，科学就在生活中。】
五、总结拓展
今天我们又学习了简单机械中的一类，滑轮，你学到了哪些东西？
定滑轮可以改变用力方向，动滑轮可以省力，两者结合就组成滑轮组。滑轮组有什么作用呢？我们下节课一起再来探讨。（板书：滑轮组???？ ）
【设计意图：通过课堂收获让学生对进行的所学又进行一次巩固学习的机会，通过拓展内容来引导学生对定滑轮和动滑轮组合的兴趣，并拓展延续下一节课的内容。】
板书设计：?????????
国旗怎样升上去
种类???????????作用
定滑轮?????? ??不能省力、能改变用力方向
动滑轮?????????能省力、不能改变用力方向
滑轮组??????????????？

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