资源简介

小学开放课教学设计

姓名
学科
科学
年级
五年级
课题
不用种子也能繁殖吗
课型
新授
课时
1课时
教学目标
知道植物可以用营养繁殖的方式繁殖下一代；
能够用扦插，地下茎繁殖或其他营养繁殖的方法繁殖植物；
体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣；
通过小组活动，学会分享劳动成果，并愿意与他人合作。
教学重难点
知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。
教学准备
利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、师：老师和同学们一起在校园里种过许多植物，对于植物我们已有很多了解。俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你对这句话是怎么理解的？那么“无心插柳柳成荫”，你又是怎么理解的？
师：通过这些俗语和词语，你体会到什么？植物不用种子也能繁殖吗？（揭题，板书：不用种子也能繁殖吗）
二、感知体验，认识植物的营养繁殖方式
1、领悟营养繁殖的概念
师：你还知道哪些植物不是用种子繁殖的？它们又是植物的什么部分进行繁殖的？
师：看来有些可以用（根或茎或叶、芽）来繁殖。下面我们分小组讨论一下，还有哪些植物也是可以不用种子进行繁殖的，并且把它们填写到实验记录单（一）中。
（学生分组活动后师生交流）
教师适当补充：小朋友们见识真广，知道的真多。不用种子繁殖的植物还有很多，我们再来认识一些。（播放课件，适时分析它们的繁殖器官并板书：根、茎、叶）
师：根茎叶是植物的什么器官？（营养器官）用植物的营养器官进行繁殖的方式，你能给它起个名字吗？（营养繁殖）（板书：营养繁殖）
2、观察、猜想，进一步认识营养繁殖的方式
师：课前同学们准备了一些植物，请同学们仔细观察，一会儿我们来交流你有什么发现？
（学生仔细观察后师生讨论）
生A：我发现吊兰细长的茎上长出了小苗。
师：如果把带小苗的茎插进泥土里，以后会怎么样？
师：那不带小苗的茎插入泥土里会怎么样呢？
（学生猜想）
生B：马铃署身上有很多的“眼”。
师：（“眼”也可以称为“芽”）马铃署身上的“芽”会长出什么？
师：没“芽”的地方会长出马铃署吗？
师总结：这个“芽”可能和马铃署的繁殖有密切的关系，这个问题真值得我们进一步研究。
生C：宝石花的叶子有大有小。
师：仔细观察宝石花你还有什么发现？宝石花的叶子插入土中会怎么样呢？大小不同的叶子是否都会长大呢？
3、了解营养繁殖的优点
师：有些植物用营养繁殖常常具有很多的好处，最明显的就是加速植物的繁殖速度，同时营养繁殖还可以更好地保留母体优良的基因，营养繁殖还可以增强植物的抗寒性、抗旱性和抗病虫害的能力呢。你们说说营养繁殖好不好啊？
三、实践探究，用营养繁殖的方式栽种植物
1、选择探究内容。
师：既然营养繁殖有这么多优点，大家有没有兴趣也用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢？
生：想。
师：刚才同学们细心观察的同时产生了很多问题，你们能不能在种的同时开展一项科学探究呢？
2、制定探究方案
师：你们想探究什么问题？如果我们来探究马铃署的繁殖和身上有没有“芽”是否有关系。那我们应该注意些什么？
生1：一块有芽，一块没有芽。
生2：马铃署可以切成块，而且要切一样大。
生3：浇水要一样多。
生4：……
师：你们说的真好，做对比实验时只能改变一个条件，而其它条件都要保持一样。你们能根据自己的问题制定一个详细的方案吗？。
（学生制定后作简单交流）
师：下面我们自己动手，每个小组任选其中一种植物，试着用这些方法繁殖它们。
3、学生实验，教师巡视指导，教给需要帮助的小组一些栽种的技能。
4、小组交流、参观。
四、建构生成，为后期管理做好准备。
师：刚才同学们既动手、又动脑，为这些植物的繁殖做好了准备，你们真像一群智慧的园丁！可我们培育的植物这样能成活吗？今后还要怎么做？
生1：我们会定时给植物浇水、松土；
生2：我们会定期进行观察比较；
生3：我们会爱惜这些植物的生命，好好照顾它们的；
生4：……
师：同学们，种植物并不难，难就难在管理，希望各小组认真管理好今天繁殖的植物，并且在实验记录单（二）里记录好这些植物的生长变化。一个月后，我们把自己繁殖的植物带来，看看都有什么发现。下课！
板书设计及学生记录单设计
板书设计：
记录单设计：
实验记录单（一）
第__小组 成员_________________________________ 2017年_4_月9__日
植物的名称
植物繁殖的部位（在相应部位下打“√”）
根
茎
叶
…

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