资源简介

昼夜交替现象
一、教学目标：
科学概念
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法
1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
3.培养主动探索，积极合作的态度。
二、教学重点：设计模拟实验验证假设。
三、教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
四、教学准备：地球仪、蜡烛、火柴、纸杯、ppt、地球和太阳卡片、实验记录单
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前视频激趣
播放一段列车窗外的景物
同学们你们看到的车窗外景物有什么最直观的感受？
事实上，真的是景物在运动吗？
所以说，我们在对自然现象进行探究的时候，应该像科学家一样，更多的需要开动脑筋，利用所掌握的各种科学知识去认真分析，只有这样才能够揭示隐藏在表象下的奥秘！
观看，并思考，看着高铁车窗外的景物，你最大的感受是什么（窗外的景物都在向后运动）
向后运动，与列车运行方向相反。
不是
让学生明白，“眼见未必为实”，生活中很多事物我们只有认真去思考，才能明晰其中的道理。
二、引入新课
我们来看一组照片，（课件出示）
这是哪？
（点击第二张）这里呢？
这两张图片有什么不同？
你是怎么知道的？
我们在地球上感觉到的白天和黑夜，如果到了宇宙中去看会是什么样子的呢？这里老师给大家带来了一张杨利伟叔叔在太空给大家拍摄的两张地球图片。（课件出示昼夜图）。
讲解：在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。
观看
天下第一关
天下第一关
一张是白天，一张是晚上。
第一张图比较明亮，第二张图比较暗。（第一张图有阳光，第二张图没有阳光。）
学生观看，理解昼、夜现象。
通过学生所熟悉的身边事物，引入所学新知，理解昼夜现象。
三、昼夜交替现象
同学们，我们现在是什么时候？
12个小时之后呢？
再过12个小时呢？
再过12个小时呢？
同学们你们发现什么规律没有？
在科学上，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。（板书课题）
我们来看看生活当中昼夜交替的现象。
播放生活中的昼夜交替美丽视频资料。
通过观看，我们大家能否发现，每次昼与夜的来临，都与谁有个很大的关系？
说明昼与夜的形成，与地球、太阳有关。是不是？（张贴卡片）
昼
夜
昼
夜
昼夜总是会不断地交替出现
观看，激发学生学习兴趣。
太阳
是的
引出课题
知道昼夜是交替出现的科学现象，引出课题。
体会昼夜交替现象的美丽，激发学习兴趣。
问题1 地球和太阳都静止不动，会产生昼夜吗？
问题2 地球和太阳都静止不动，昼夜现象会交替出现吗？
问题3
地球和太阳都静止不动，昼夜现象会交替出现吗？
猜想假设
（地球和太阳怎样运动地球上才有可能会出现昼夜交替现象。）
展示问题1
哪位同学来说一说？
现在我们就来验证一下，假设同学们就是会发光的太阳，老师就是地球，那么谁来说一说哪一面是昼，哪一面是夜？
展示问题2
找学生回答，并说出想法？
展示问题2
既然地球和太阳都静止产生不了昼夜交替现象，那么要想产生交替现象，应该满足什么条件呢？
（总结：地球、太阳或者都运动，或者至少一个运动）
出示问题
（接下来就请同学们大胆猜想一下，地球和太阳怎样运动地球上才有可能会出现昼夜交替现象。）
地球和太阳怎样运动地球上才有可能会出现昼夜交替现象。
观看并思考
会产生，因为—
老师的前面是昼，因为可以被光照到，老师的背是夜，因为不能背光照到。
不会出现交替现象，因为地球上始终只有一面被照亮，而另一面不能被照亮。
地球自传、公转、太阳转----
学生思考，并回答。
1.太阳绕着地球运动
2.地球自传
3.地球绕着太阳转
学习领会昼夜的形成原因。
认识到昼夜交替现象的根源在于地球和太阳的相对运动。
层层递进，由浅入深的将学生的思维逐步拓展。由昼夜的产生到昼夜的交替，再到对昼夜交替现象的猜想。

鼓励学生大胆进行猜想，是对科学认识的重要一个环节。
1.示范猜想内容及示意图
找一两个同学回答即可，选择一个比较容易表演的猜想，进行验证表演。
请（地球绕着太阳运动，或者地球自传）同学和小伙伴一起来表演一下。
同学们，在这个过程中有没有昼夜交替现象出现呢？

首先我们对这两位同学的精彩表演进行掌声鼓励。
哪位同学能把他们表演的运动轨迹用示意图的方法表现出来呢？
通过示意图我们可以直观的看出来相对太阳，地球做了运动。
刚刚我们对产生地球昼夜交替变化的其中一个假说通过表演和示意图的形式进行了验证。
那么其他同学还有别的猜想与假说吗？
两位同学戴头饰表演，验证其中一个猜想。（地球自传或公转产生昼夜交替。）以其中地球同学的鼻子为观测点，来让班级同学看看一看“昼夜”是否会交替出现。
有
鼓掌
到黑板画出运动轨迹。
纷纷举手
引导初步假设
通过表演进行探究
仔细观察，动脑分析，归纳结论。
动手绘图表示猜想。
教师给学生一个示范，让学生在后边的探究中有模式可供参考。提高探究效率。
2.小组讨论，完善假设内容。
3.汇报与交流
看来同学们的想法还真不少。
出示记录表图片
在这里老师给大家准备了一张记录表。同学们可以在小组内讨论、大胆假设，然后把我们的假设内容以及示意图补充完成，好吗？看哪个小组想的更多更全面。
下面同学们就开始讨论吧！
巡视指导，参与讨论。提示更多的猜想内容，以便后边教学开展。
很多小组都讨论完成了，那么哪个小组愿意将你们的猜想与假设和大家分享一下。
其他小组还有补充的吗？
老师把同学们的假说整理了一下，一共有六种。
我们怎么样才能知道我们提出的猜想与假设是否正确呢？
很好，那么哪位同学能把太阳、地球搬到实验来供大家进行实验探究呢？
纷纷举手
观看记录表
小组内讨论，完成记录表。
请其中一个小组将记录表展示介绍。（说一说假设内容及示意图）
其他小组同学进行补充完善，并说明。
不能
自主学习，打开猜想思维。
对于昼夜变化现象产生的多种猜想的产生与整理。
学习模拟实验的基本探究方法。
因为地球和太阳太大了。我们不可能做到。
那么这个探究实验怎么样才能做呢？（找学生说一说）
做实验
用其他相似的物品来代替地球和太阳进行研究。
引出模拟实验中用相近物品模拟所要探究的事物。
4.模拟实验探究，搜集证据
同学们说的非常好，在科学上我们把这种用身边的物品来代替自然界中不容易研究的物质或现象的实验方法称为模拟实验。
仔细观察桌上老师给大家准备的各种材料，想一想，我们可以用什么来模拟自然界中的地球和太阳。
找学生回答问题
为什么？
其余材料有什么用途呢？
说的非常好。
在实验过程中，我们大家需要注意些什么呢？
倾听
观察，思考
用蜡烛模拟太阳
用地球仪模拟地球
蜡烛会发光，地球也会发光。地球不会发光，地球仪也不会发光。
火柴—点燃蜡烛
小人—粘到地球仪上作为观测点，便于观察
注意用火
--------
学习模拟实验的适用范畴
初步体会模拟实验中用谁来模拟谁。
同学们说的非常好，在这里，老师总结了几点注意事项，在实验前请同学们一定要注意。
实验目的、方法及注意事项都明确了吗？
好，那接下来各组同学针对以上六种假设，开始实验吧！
（请配合工作的老师，及时关闭灯光。）
请同学们坐好，老师把灯打开，各组熄灭蜡烛。
找学生读
明确了
合作实验探究
重新明确实验有关事项。
汇报总结
接下来，统计一下各组的探究情况。对于假设1的实验结果有昼夜交替现象吗？请各组组长举手示意一下。
教师做好记录
对于假设2实验有昼夜交替现象吗？请组长举手示意。
教师做好记录
直到统计完成假设6的统计记录。
（如果有实验不成功的小组。教师播放视频动画，体会
是否会产生昼夜交替现象。或者让学生模拟演示。）
如果各组同学的实验都很成功，直接进入下一环节。
通过同学们对提出的这些假说的实验验证，我们能得出什么样的结论呢？谁来大胆的说一说。
总结，只要地球和太阳他们产生相对运动就都能出现昼夜交替现象。通过实验我们发现今天大家的这六种假设都出现了昼夜的交替现象吗？
那么是不是他们都能用来解释昼夜交替现象呢？
（谁来说一说，你认为哪个猜想最接近事实的真相？
教师鼓励，但不做出判定。）以上环节，根据时间而定，如果时间不足，可以省略。
在现实生活中我们都知道，解释事物的科学原理只能有一个。所以说，为了寻找地球昼夜交替现象的合理解释，除了实验以外，我们还需要去搜集其他的信息帮助我们排除那些不科学的猜想，寻找到问题真正的答案。
下面咱们一起来看看科学家们通过搜集哪些科学信息来去伪求真的！
播放视频短片，排除假设。
到底哪个猜想才是正确的呢？希望同学们课下能够自己去多多搜集相关的资料和信息，找到地球昼夜变化的真正原因！
下课！
各组组长举手示意一下
学生一同观看并得出最终结论。
举手回答
地球转动、地球和太阳都运动----都能产生昼夜交替现象。
产生了
不是的
（说自己的想法）
体会
观看去伪求真的科学判定。
老师再见！

汇报交流，让教师掌握学生的实验情况，同时便于拨乱反正。让全体同学认识到，所有的猜想都可以产生昼夜交替现象
通过动漫、表演再次重现正确实验结论。
培养学生通过实验现象进行归纳总结和推理的能力

认识到验证假说的方法不只是实验，有的时候还需要其他的信息来帮助我们进行判定。
学习科学家根据那些信息来帮助判断假说成立与否的。
将科学探究从课上引申到课下。

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