资源简介

（苏教版）六年级科学下册教学设计
教学目标
一、知识与技能
1、知道能量的描述性定义——能使物体“工作”或运动的本领。
2、知道能量有不同的表现形式。
3、能够正确区分常见的几种能量形式。
二、过程与方法
1、在观察、实验等具体操作活动中积累对能量各种不同表现形式的感性认识。
2、初步学习在自然界各种不同现象之间寻找可能的内在联系。
三、情感态度与价值观
懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。
教学重难点：探究能量大小与物体运动之间的关系。
教学准备：课件、“火箭”及“发射器”，实验表格。
教学过程：
一、引入
师:在上课之前，我要给同学们观看一组图片，请同学们回答它们是依靠什么“工作”或运动的呢?
（出示放风筝、热气球、汽车、足球、龙卷风图片）
生：风让风筝飞上天，火让热气球升到高空，汽油让汽车运动，食物让小朋友有力气踢足球的呢，龙卷风使房屋倾斜甚至于坍塌。
师：好，通过上图的观察我们可以发现，风、火、汽油、食物，都有可以使物体运动或者工作的本领。在科学上，它们所拥有的这些本领有一个共同的名字，同学们知道叫什么吗？生：能量
师：也就是说（出示幻灯片，边播边说），能够使物体工作或者运动的本领叫做能量。
师：第一幅图中，我们把风所拥有的能量叫做风能，火所拥有的能量叫热能。而汽油和食物通过一系列的化学变化才能体现出他们的能量，我们称之为化学能。除此以外同学们还知道哪些能量？ 生：热能、核能、光能、太阳能、声能。
师：同学们知道的可真多啊！看来能量的种类丰富多彩，那么我们今天就来学习各种各样的能量（板书课题）
二、能量特点
师：刚才有同学提到了热能和声能，我想问下。我们能看到热能和声能吗？生：不能！
师：这说明能量有什么特点？生：看不见！（板书：特点：看不见）师：既然我们看不见热能和声能，那么我们又是如何得知热能和声能的存在的呢？接下来我们就用实验来证明一下！
实验1：加热烧杯中的水，使温度计中的水银上升。这证明热是一种能量，因为它能使水银运动起来，所以热能是能量。。
实验2：敲打音叉，音叉敲响了以后放入水中，能看到水花被溅起，证明声音能使物体运动，所以声音是能量。师提问：敲打音叉后是迅速放入水中还是过一会儿再放？生：迅速
我们虽然看不到热能声能，但是我们能通过水银柱上升、水花被溅起来证明是热能和声能在起作用，来感受热能声能的存在。这说明能量有什么特点？生：能感觉。（板书：能感觉）
师：同学们还能举出证明是能量在起作用，体现能量特点的例子么？
生：虽然看不到电能，但是我们能通过电视看到节目。
虽然看不到电能，电冰箱能冷却食物，饮料。
虽然看不到光能，看到植物生长、变化。
师：刚才几个同学们说的都非常好，那么老师把他们所说的来总结一下，（边出示幻灯片，边说）我们虽然看不见能量，但是能感觉到它。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
同学们一起来朗读一下，生齐声朗读。
三、讨论各种能量的作用。
师：我们生活中有这么多形式的能量，那么它们都各自有什么作用呢？书中一共提到了五种能量。我们1-5小组分别来负责讨论一种能量，其他组可以自选其中一种，也可以另外说一种能量。等下我还会请每个小组的代表来汇报一下
（1）光能可以使植物生长，可以用来发电，还能使物体发热，特殊的光能可以看到人体的骨骼或骨骼内部，光能中的特殊成分还能使皮肤更娇嫩，可以使植物进行光合作用。
（2）热能可以将水烧开，可以发电，使湿的物体变干，可以烧熟饭菜，可以取暖。
（3）电能使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来，电还能使电冰箱冷藏冷冻瓜果蔬菜和食物，使电梯上下运行，使电脑正常稳定地为我们工作。
（4）食物中的化学能可以使我们的身体运动，还能使同学们的身体长高长胖，使我们有力量，力气踢足球，有精力思考问题。
（5）声能可以使纸片振动，能探寻障碍物如水中的物体。
（6）水能可以发电，还能（ 使水轮机转动 ）。
师小结：是啊，正如大家所说，能量有着这么多的作用。可以说，能量无所不在。如果没有能量，将会出现什么情况呢？
生举例：没有电能就无法（ 看电视 ）没有光能就无法（ 看书 ）
师：谁能来用一句话总结一下？生：如果没有了能量，人类和自然界的一切活动都将停止！
师：说的太棒了！没错，（边出幻灯片边说），如果没有了能量，人类和自然界的一切活动都将停止。
四、研究能量大小与物体运动之间的关系。
谈话：不知道同学们注意过没有，有时候刮风，只会让树叶摇摆，有时候刮风，却会让树连根拔起，这是为什么呢？ 生：因为风有时大，有时小。
师：用我们这节课所学的说就是风能有时大，有时小。看来，能量是有大有小的。物体能量的大小与物体运动的远近有关系吗？什么关系？能不能借助什么东西来研究一下？今天我们就用我要同学们课前准备的“火箭”及其“发射器”来研究一下。
1 .师演示：
制作。
1、把一根橡皮筋割断,两端分别粘在纸卷开口处两边,橡皮筋稍稍绷紧,但不要太紧。这就是“发射器”。
2、从一根筷子上剪下3厘米,与另外两根筷子扎在一起,三根筷子并齐,短的一根放在中间。
3、在其中的一根长筷子上每隔1厘米标上一个记号。这就是“火箭”。
发射“火箭”。
一只手抓住“发射器”,把“火箭”套在“发射器”的橡皮筋上,并用手指头压住橡皮筋的两端。另一只手把“火箭”一端往下拉,然后松手,让“火箭”能笔直地往空中射去。
2.同学们想一想这个问题： 橡皮筋拉伸后产生的能量大小与“火箭”发射的高度有什么关系？
首先假设这个关系：橡皮筋拉伸越长，火箭发射的越高。橡皮筋拉伸越短，火箭发射的越低。
师：怎样才能知道橡皮筋拉伸的长度呢?
生:观察筷子上的刻度，刻度越大，拉伸的越长。
师：那么在这个实验中，我们应该怎样做实验并注意哪些问题呢？
学生讨论,完成实验方案；学生汇报方案。
实验设计步骤：在发射器边放置米尺，将火箭放到发射器上，将橡皮筋拉到1厘米处，发射，借助米尺，观察火箭上升后的高度，并记录，重复做三次，取平均值。重复以上过程，依次实验并记录橡皮筋分别拉到1厘米、2厘米、3厘米的发射高度。
实验注意事项：
注意安全，发射火箭要垂直发射，不能对着同学发射；
不能无限制的拉，超过了橡皮筋的弹力极限，橡皮筋就断了。
发射失败了，再发射一次，不要忙于测量数据。
实验之前，各小组要分工明确。
把发射器的下端与桌面平行,放一点在桌面上,以做支撑,保持不变。
3.学生进行实验，教师巡视指导。
4. 学生按表格汇报实验结果，师生补充。
五、小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热等等，我们有兴趣呢，课后可以继续探究。
能量的形式各种各样，它们以不同的方式被储藏和运用，希望同学们能够仔细观察自己的身边，继续寻找能量的存在。这节课呢，我们就上到这里，下课！
实 验 记 录
“火箭”发射高度
（米）
橡皮筋拉伸的
长度（厘米）
高度1
高度2
高度3
平均高度
实验结论：
实 验 记 录
“火箭”发射高度
（米）
橡皮筋拉伸的
长度（厘米）
高度1
高度2
高度3
平均高度
实验结论：
实 验 记 录
“火箭”发射高度
（米）
橡皮筋拉伸的
长度（厘米）
高度1
高度2
高度3
平均高度
实验结论：
实 验 记 录
“火箭”发射高度
（米）
橡皮筋拉伸的
长度（厘米）
高度1
高度2
高度3
平均高度
实验结论：
实 验 记 录
“火箭”发射高度
（米）
橡皮筋拉伸的
长度（厘米）
高度1
高度2
高度3
平均高度
实验结论：
实 验 记 录
“火箭”发射高度
（米）
橡皮筋拉伸的
长度（厘米）
高度1
高度2
高度3
平均高度
实验结论：

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