资源简介

反复美读，体会感情 多媒体展示朗读要求配以《黄河颂》音乐 师：学习诗歌，我们要注 朗读要重朗读，我曾给我的学生讲过朗读诗歌应注意的 问题，请同学们看大屏 幕，哪位同学能够自告奋 勇给大家读出 初读师：请同学们四个人结成 一个小组边朗读诗歌边 讨论出以上这些朗读要 领具体在诗中应怎样体现呢 帅：刚才这几位同学所说 的几个细节：大家一定要 │在朗读中注意，下面让我 们请一位同学高声地朗 读，读出对黄河的赞美之情师：请同学们对这位同学 的朗读做一下简单的评 价 老师再给‘大家朗读一遍 ， 老师有一个条件：请大家边听边细细揣摩诗歌结构 (二)析读 师：通过多次朗读，大家已经初步感知了诗 歌内 容，下面请大家继续按刚 才的小组共同分析讨论 诗歌结构，我们看哪一个 小组取胜。 学生读出朗读要求同学们初步读诗学生回答：歌词与朗诵之间要有较长的停顿。学生回答：感情要深沉、悲壮学生回答：还有一些动词要重读，如“掀、奔、劈”读出赞颂之情。学生回答：文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 一位同学朗读同学们评价小组派代表回答 学生答案不求全渲染气氛 多媒体播放歌曲录像《黄河颂》 组诗《黄河大合唱》，《黄河颂》是第二乐章。现在请大家欣赏者首歌，边听音乐边欣赏黄河的画面，请看大屏幕（欣赏视频资料《黄河颂》歌曲） 师：（听完这段音乐后听着这激昂的乐曲，看着这美丽的话面，用语言表达，你有怎么样的感受 师：同学对音乐的感悟能力真强， （设想答案）学生回答：激动、热血沸腾、悲壮等。学生回答：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。学生回答：我听见黄河在咆哮，在奔腾。学生回答：我感受到：我感觉到了黄河奔流不息的一种力量。 学生只要能说出自己的感受即可，不用强求屏幕出示 学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。帅：诗中可以品味的东西很多，由于时间关系就到这里. (四)悟读师：请同学们用句式，(作者赞颂黄河的------，就是赞颂------)深刻感悟诗歌主题。
小结过程，再畅作用 师：通过以上初读——析读——品读——悟读四个环节完成了对《黄河颂》的学习，最后大家想一想今天再唱《黄河颂》对我们有什么作用？同学们可以从联系学习实际和促进国家发展的角度来谈。 学生自由谈
教师寄语，发出号召 多媒体，网络展示 师：(激昂、深情地)：悠悠黄河，巍巍中华，我们的民族走过了五千年的风风雨雨，最终取得了令世瞩目的成绩，这让每一个，中国人都觉得自豪，同学们，继往开来，建设祖国的重任就落在你们肩上了!希望大家今天仍以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻 学生听
│教师寄语，│多媒体，网│帅：(激昂、深情地)：悠 │络展示 │ │
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│ │ │学们，继往开来，建设祖 │ │ │
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│ │ │黄河为榜样，学习它的伟 │ │ │
│ │ │大坚强，为使我们民族跻 │ │ │
└─────┴─────┴──────────────────┴─────┴─┘《黄河颂》教学设计
泊头市第三中学 范玉梅
教学目标
（一）、知识和能力目标
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
整体把据歌词主体部分
培养学生利用网络资源研读课文能力。
提高学生利用网络资源，根据需求收集、处理和交流信息的能力。
(二)、过程和方法目标
利用多媒体网络辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。
通过研讨分析来深入理解诗歌。
㈡、情感目标
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养
爱国情怀。
教学重点
理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教学方法
朗读法。借助多媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。
引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌。通过美读，感受诗歌的意蕴、情感。
讨论点拨法。引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情。
教学媒体
多媒体网络教室(学生机配有耳麦)
课时安排
一课时
教学设计思路
《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎
黄子孙强烈的民族自豪感。诗歌气势磅礴，直抒胸臆，读来朗朗上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。师：你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。 师：对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。师：确实如此，作者在歌 颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。师：联系时代背景，我们可以知道作者的：写作目的，就是要号召中华儿女 在演唱前安排一段朗诵词 生：我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意知道是歌唱黄河的歌。学生回答：这首诗歌中我最欣赏的是作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。我不懂的是诗歌最后两句为什么重复 生：最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。学生回答：读了这首诗歌，我有这样的疑问，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢 生：我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河是不是先描写，为下文的歌颂做铺垫 学生回答：这”首诗歌中我最欣赏的是黄河惊涛澎湃的磅礴气势。我的疑问是为什么最后一段要与中华儿女联系上呢 。身于世界强国之林而奉献自己的力量!
鼓励学生，课外延伸 课下网络查询 师：同学们一定还想了解更多关于黄河的一些知识吧 大家可以到老师的网站上查阅资源宝库，如黄河的发源、黄河的图片、黄河的环境保护等等老师的网站上有一篇《长江之歌》，同学们课下与《黄河颂》做一下比较阅读更希望大家去网…上查阅更多知识。同学们可以把自己喜欢的知识上传给老师同学，如黄河诗歌精选、黄河传说、黄河故事会、黄河的历史……. 我们互相交流，取长补短。 学生听
齐颂诗歌，结束课程 配乐 师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族，让我们在朗读声巾结束课程。教师领读朗颂词部分。师：下课。 学生齐声诵读歌词部分。┌─────┬────┬────────────┬──────────┬──┐
│ 环节 │ 媒体│ 教师活动 │ 学生活动 │调整│
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│ │ │ 师：同学们，：大 │ 黄河 │ │
│ │ │ 家知道我们的母 │ │ │
│ │ │ 亲河是指哪条 │ │ │
│ │ │ 河 │ │ │
│ │ │ 很好，哪位同学 │ 答案不— │ │
│导入新课，│ │ 能说出有关黄河 │
│ │ │ 的诗句 │ │ │
│ │ │ 这节课我们就来 │ │ │
│ │ │ 学习一首关于黄 │ │ │
│ │ │ 河的现代诗歌 │ │ │
│ │ │ 《黄河颂》。(板 │ │ │
│ │ │ 书课题) │ │ │
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│ │ │师：了解作品的时代背景 │ │ │
│ │网络查询│ │ │ │
│ │ │有利于理解诗意及作者 │ │ │
│ │ │感情。请同学们到老师的 │学生到老师的网站上 │ │
│ │ │网站上查阅作者及背景情 │查阅并请某同学读出。│ │
│ │ │况。 │ │ │
│ │ │ 师：抗日战争全 │ │ │
│了解作者，│ │ 面爆发以后，日 │ │ │
│简介背景 │ │ 本侵略者的铁蹄 │ │ │
│ │ │ 践踏着华北大 │ │ │
│ │ │ 地，全国掀起了 │ │ │
│ │ │ 抗日救亡的新高 │ │ │
│ │ │ 潮，诗人光未然 │ │ │
│ │ │ 跟随抗日战士行 │ │ │
│ │ │ 军到了黄河岸 │ │ │
│ │ │ 边，感慨不已， │ │ │
│ │ │ 于是写下了歌颂 │ │ │
│ │ │ 黄河母亲的大型 │ │ │
└─────┴────┴────────────┴──────────┴──┘多媒体展示 屏幕出示思考题 教师讲解师：请四个学生合作朗读全诗，进一步理解结构，他们读后，我们要一起评出冠军，并授予“小小朗读家”的称号。(三)品读师：读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地理解诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，然后按下面的提示说出你的理解：①这首诗歌中我最欣赏的是------②读了这首诗我最感动的是-----③读了这首诗我明白了------④读了这首诗我有这样的疑问------教师点拨师：对，这是一个暗喻生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情，诗中类似于此的比喻还有两个“民族的屏障” “千万条铁的臂膀”分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 师生共评(设想答案)学生回答：我最喜欢的是“澎湃、狂澜、婉转、屏障”等词语。他们向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。我们的疑问是，为什么把“黄河”比作中华民族的摇篮？学生回答：因为黄河是中华民族的发祥地，是中华文化在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称他为摇篮。 学生回答：读了这首诗我明白了标题中最关键的字是“颂”表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。我有这样的疑问，为什么 学生答案不求全

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